精品教学教案设计
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师：
xx市实验学校
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教学设计（教案）模板
基本信息
学科
语文
年级
九年级
教学形式 讲授课
教师
蒲承文
单位
重庆市万州第三中学
课题名称
沁园春雪
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等； 2.学生认知发展分析：
主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线； 3.
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
我们常说，兴趣是最好的老师。学有动力，学有热情，学有兴趣，学生才能更多地迸发岀思维的火花，
收获智慧的果实。因此，我们的教学要想事半功倍，第一件要做的事就是激发学生学习的兴趣，让学生爱
上学习，主动地去学习。反思魏书生的语文教学，就是成功地做到了这一点。学生一旦爱上了学习，想不
学好也不可能。当然，激发学生学习兴趣的方法有很多，而充分利用合作学习，让学生真正做学习的主人， 二
从而激发学生积极主动地学习，就不失为一种行之有效的激 趣”方法。
教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
一、知识目标：
1、 学习修辞方法：比喻、拟人、对偶
2、 体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
一、 能力目标：
1、 有感情地朗读并背诵这首词。
2、 体会词中优美的语言和精炼的结构；体会“诗要用形象思维” 。
二、 情感态度与价值观：
领会作者博大的胸襟，坚定的信心，及“诗品取决于人品” 。
教学过程
［教学过程］
一、课文导入
雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以来，骚人墨客，多以雪为题；诗 坛文苑，多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣， 时有咏雪的佳词丽句。
但专章一叹三唱，
《沁园春 雪》却首推第一。不独如此，本篇还是毛泽东引起唱和、争论最多、最大的一首 词，也是毛泽东诗情才智的一次充分展露，也是他丰富、崇高的精神世界的一次艺术显 现。
有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。 ”毛泽东此词，是古今咏雪诗词之绝
唱，其胸襟气魄的雄伟浩阔，真可谓“横绝六合，扫空万古” 。
二、 明确教学目标
三、 作者介绍
毛泽东： 字润之，1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。 他是中国
人民的领袖、伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家， 中国共产党、中国人民解放军和中
华人民共和国的主要缔造者和领导人。 1976年9月9日在北京逝世。
四、 写作背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆
盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 1945
年8月，抗战胜利后，为了国家的前途和人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
在此期间，著名的爱国民主人士柳亚子向毛主席 “索句”（求诗），毛主席便手书《沁园春 雪》
赠给他。柳亚子读后写道：“展读之余，以为中国有词以来第一作手， 虽苏（轼）、辛（弃疾）
未能抗，况余子呼？ ”后于 1945年11月14日发表于《新民报》晚刊。这首词的写作和发
表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。
五、 自读课文，感受词的特点，同时标出重点词句
1 ?介绍词的一般常识，了解诗词的形象之美，音乐之美及语言特点。
2.检查字词的掌握情况。
沁园春qn 莽莽 m ang 素裹 gu o 妖娆r <o 稍逊 x tn 分外f <n
成吉思汗h dn 数风流人物shu
六、 课文赏析
（一） 诵读训练
学习诗词，重在诵读。在诵读中，我们才能细致的感知诗词中的形象、意境及诗人的思
想感情。下面，我们就好好读读这首词。
朗读时要注意体会诗人的感情， 注意停顿、节奏、
重音的处理。
步骤：
1 ?小组成员之间互相诵读，一起探讨停顿 、节奏、重音的处理 问题，共同提高诵读
技巧。
2.学生推荐代表朗读，师生共同评价。
3 ?老师范读，讲解如何根据情感的变化处理停顿 、节奏、重音。
4?欣赏视频朗诵。
（二） 结构分析 （合作探讨）
上阕：写北方雪景 赞壮丽河山
下阕：评古论今 颂当代英雄
（三） 内容赏析
上阕（小组合作探讨、各抒己见）：
1 ?词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些句子营造了一个怎样的意境？抒发了诗人怎 样的情怀？
2?作者对雪景的描述，由哪个字领起？这个字下面展现了哪些具体景观？所见景观都 远远超过目光所及，这是为什么 ？谈谈你的感受。
3?山、原这些景物原本是静止的，作者却说它们“驰”和“舞” ，这是什么写法？是什
么因素造成的？
4?上阕末尾三句写的是实景还是虚景？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
提示：
1 ?总写：“北国风光，千里冰封，万里雪飘” ，此句在结构上总领下文，为分写雪景作
了铺垫。意境：广阔博大。情怀：豪迈。
2?“望”。领起到“欲与天公试比高”。展现的景观：长城、黄河、山、原等。尤其是“长 城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里” “万里”相照应。景
观远远超过目光所及的原因：诗人登高望远祖国的壮丽山河， 情由景生，内心豪情满天，博
大自信的胸怀充满了瑰丽的想象。
3 ?采用了比喻的修辞和化静为动的手法。 “舞”即起舞、飞舞，形容披雪的群山似“银
蛇”逶迤曲折。“驰”即奔驰、奔跑，形容白雪覆盖的丘陵如白色的巨象在奔跑。景色显得 壮观无比，又写出了奋飞、昂扬的精神风貌！有三方面因素： （1）视觉因素。作者站得高，
看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。 （2 ）精神因素。作者意气风发，因而在
他心目中，大自然也生气勃勃。 （3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起
抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神
4?虚景，写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。你看，红日冉冉升起，放射出万 道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，有0 郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
总结上阕：
在上阕中，诗人先总写后分写，先实写后虚写，实景和虚景相结合，静景和动景相结合， 并且运用了比喻、拟人手法，使景物显得壮观而富有生机。在写景中， 很好地抒发了作者对
祖国壮丽山河的热爱之情和豪迈的气概。
下阕：（小组合作探讨、各抒己见）：
1 ?“江山如此多娇，弓I无数英雄竞折腰”这句在结构上起什么作用？
2?“引无数英雄竞折腰”一句 “引”出了哪些英雄人物？这些英雄人物有何共性？诗
人用“惜”字对他们作了总的评价，试品味“惜”的丰富含义。
3 ?如何理解 “数风流人物，还看今朝”？
提示：
过渡句，承上启下，由描写景物转入评论历史人物
2?“引”出的英雄人物有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。一个“惜”字 含义丰富：第一、惜中含褒 （肯定他们是英雄、对中国历史产生过重大影响）；第二、委婉 批评（缺少文治、文学才华不足）；第三、充满了后来居上的气概和自信。
3?“俱往矣” 一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄， 三个字结住评古，
引出论今。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东 确立了在党和红军中的领袖地位， 正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”
正表现了毛泽东同志这种 天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。
风流”不单指建功立业、打江
山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞 扬、能够领略和欣赏江山秀美的人， 还得算是今天的革命英雄、革命领袖， 无产阶级人民群
众。
（四）语言赏析（小组合作探讨、各抒己见） ：
1 ?这首词的语言凝练、贴切、富有表现力。如以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶 迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群 山高原写活了，以动写静，使之生机勃勃。又如雪景以“白”为特征，词中却未写一个“白” 字，而用“冰” “雪”“银”“蜡”“素”等，使一个被大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现 眼前。请大家再找几个例子并加以说明。
2?这首词上阕写景，而又寓情于景；下阕评古论今，以议论为主。文中对历代帝王的 评价和议论文的风格类似吗？
提示：诗要用形象思维。诗歌中的议论和散文不同，要讲究含蓄和形象化。如评价历代 帝王时，用“惜” “略输” “稍逊” “只识”等词语，既不全盘肯定，又不一笔抹杀，把诗人
对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表达出来。尤其是“竞折腰” “弯
弓射大雕”，不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩！真是诗歌中用形象思维，用形象议论 的典范。
（五）总结全文
七、 延伸拓展练习（比较阅读）
沁园春长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击
长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指
点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
想一想、议一议：[课件29——课件32]
1两首词在写法上和情感上有何相似点？
2 ?诗要用形象思维！请针对这首诗词谈谈体会。
提示：
1借景抒情，慷慨言志（雄心、抱负）。将自己的激情注入万物，使笔下的景物染上了 作者的个性色彩，显得境界开阔，气势恢宏。诗言志。第一首写北方雪景（白） ，抒发“数
风流人物，还看今朝”的自信；第二首写南方秋景（红） ，抒发“问苍茫大地，谁主沉浮？” 的豪情。景都显得无比壮美，情都显得高远、豪迈。
2」口：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当 年万户侯”一句，用形象来表达超群的志趣、高远的报负。诗歌的议论、言志和议论文不太 相同，往往更重视形象化，含蓄化。
八、 总结全文
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论， 气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的 基础，议论、抒情是写景的深化。整首词显得感情奔放，胸襟豪迈，不愧是毛泽东诗词的代 表作。
板书设计
作业或预习
九、布置作业
1默写这首词。
课外阅读一些毛泽东的其它诗词，进一步体会毛泽东诗词格与感情。
自我评价
这一课我安排了两个课时， 上课的整个过程比较流畅， 学生的学习情绪也比较高涨， 值
得肯定的地方：
1、 问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。
提问切中了作品的要害， 能牵一发而动全身， 且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景 产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物” 内涵于一体。
2、 备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗 词鉴赏的基本知识。
这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。
组长评议或同行评议（可选多人）：
评议一单位：
姓名：
日期：
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