三教上人（A+版-Applicable Achives）
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三教上人（A+版-Applicable Achives）
20RR年洛龙区全程说课小学语文三年级上册
6蜗牛
陈
治
涛
洛龙区第一实验学校
《蜗牛》说课稿
我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材三年级上册第二单元的第二篇精读课文《蜗牛》。本次说课我将从备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个方面进行说课。
一、备
（一）备教材：
本文主要讲述了作者回忆童年观察蜗牛的事情。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。作者细致入微地描写了蜗牛的胆小和爬行的艰难。重点描述了蜗牛在艰难爬行的过程中如何勇敢、执着、坚持不懈地到达终点的情景。
本单元的四篇课文都是描写小动物的，主旨是培养孩子们热爱自然、保护小动物的情感，而本课为本单元的典范之作，通过本课的学习也为本单元的作文《观察日记》做了准备。
针对以上教材内容的分析，我将本课教学目标设定为：
（1）有感情的朗读课文。
（2）理解课文的主要内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情，使学生懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。
（3）学习作者认真细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
（4）学会本课生字表中的12个字，；两条蓝线内的7个词，只读不写！并根据相应的文章环境去理解相关词语的意思。
2、我将教学重难点确定为：
（1）弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感变化。
（2）使学生懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。
（3）学习作者认真细致的观察事物的方法，培养学生养成留心观察的习惯，从而激发学生观察的兴趣。
(二)备学生：
三年级学生的特点是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但这个年龄段的孩子缺乏细心、耐心，学习习惯处于养成阶段。应着重培养孩子留心生活观察生活的品质。学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，更充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。
（三）备教师：
针对本文的实际情况，依据新课程标准中阅读教学的要求，为了便于学生和文本之间的对话，我采用以下的教学方法：
1、观察分析法：指导学生观察蜗牛的外形，把看图和观察实物结合起来，指导学生观察蜗牛的运动，观察的重点是蜗牛怎样利用腹足缓慢的爬行。引导学生用不同的方法观察蜗牛爬行，如可以把我牛放在手指上，观察蜗牛爬行的姿态，感觉腹足的柔软，把蜗牛放在玻璃上，观察爬行时的姿态和腹足的样子。这样图片和实物相结合，极大的调动了孩子们学习的积极性，激发了他们的求知欲。学生从观察蜗牛运动方面来体验本文主旨——世上无难事，只要肯登攀的道理。
2、阅读指导法：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读通、读细、读活，引领学生走进文本、超越文本。
3、信息搜集法：新课程标准要求学生具有搜集和处理信息的能力。在本课预习的时候，就要求学生回去搜集有关蜗牛生活习性的资料。这样不仅可以在阅读文本时进行比较，更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力。
4、合作探究法：课程标准提倡学生合作探究，先让学生小组讨论，再在全班进行交流，训练孩子们的协作交流、发现问题的能力，既培养了学生的合作精神，又能让学生有独立思考的能力，充分发挥学生的主体作用。
二、讲
（一）、激发学习兴趣导入新课
1、交流信息。
2、检查学生带来的蜗牛，引导学生分小组对蜗牛的外形进行观察。
3、汇报观察结果。
4、教师小结。（出示蜗牛身体各部分名称图）
(二)、初读课文感知内容。
1、学生自由读找出不认识的字，不理解的词语。2
2、在读课文的时候提出阅读要求：（1）读通读顺句子，读的过程中做到不添字、不漏字、不回读。（2）在读的过程中找出不认识的字，不理解的词语，完成生字认读，理解相关词语知识。（3）教师泛读，放录音课件朗读材料。（4）听完课文《蜗牛》以后，你有什么感受，学生分组讨论交流，学生回报。（教师通过汇报，了解学生对课文的初步认识。）
（三）、精读感悟，品读课文
在课文的教学中，第三第四自然段是文章的重点，也是帮助学生理解情感目标的关键段落。如何让学生在学习的过程中感受到小小蜗牛是凭着顽强的毅力，战胜了重重困难，到达石壁顶端，是理解本文的重点。我让学生自读自悟，体会蜗牛的胆小，让学生找出相关的语句，划出重点词语。（课件展示）让（蜗牛总藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来）通过评议，追问、比赛等形式让学生体会蜗牛很少出来，尽管她的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。此处设计意图意在以读代讲，培养学生倾听、平价的能力。
（出示课件“不一会。。。。。。。才慢慢地伸出头来”）讲讲句子中哪些词语最能体现出蜗牛的胆小。在培养学生抓重点词语理解课文的方法。使学生在品读的过程中，通过想象、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。让学生反复品读此处设计意图。
在学生熟读课文的基础上，让学生找出蜗牛爬墙的句子，重点理解蜗牛“蜗牛是怎样在垂直平面上爬行的，”这部分内容可以引导学生结合自己已有的生活体验来体会。如,让学生回顾自己爬山时的体验，从而体会出蜗牛爬行的艰难，理解“长途跋涉”一词的含义和蜗牛不懈努力的精神。并给以充足的时间让学生反复品读，让他们在读中体会，读完后说出体会到了什么。鼓励同学之间互相交流，互相补充。在读第四自然段，划出表现作者态度的语句体会作者的情感变化。（出示课件：“不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩”）
这一教学环节充分体现了学生自主——合作——探究的学习方式，培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力，体现了对教学难点的突破。
最后教师小结：同学们喜欢小蜗牛，这是因为它不仅可爱，更重要的是它百折不回、勇往直前的精神，给我们留下了深刻而美好的印象，让我们永远记住这一句话：世上无难事，只要肯登攀。
（四）、拓展延伸，形成积淀。课后布置学生观察一种小动物，像课文中作者那样，仔细观察它的样子、动作，看看有哪些新发现，并做好观察日记，并在班上做好交流，比一比，看谁观察的最仔细，写的最有趣。
三、练、批、辅
让学生认真读句子，联系上下文内容回答问题。
1、不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。
从哪些词语中可以体会出蜗牛的胆小？
2、它爬的慢极了，脖子伸的老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。
划线词语让你体会到什么？
课堂上教师通过面批学生作业，及时了解学生对课文的掌握情况。针对学生学习的薄弱环节进行有针对性的辅导，从而提高学生抓重点词语理解课文的能力，感悟蜗牛的胆小及蜗牛爬行的艰难，体回作者的情感变化，突破了教学难点。
四、考、评、纠、补
根据本课的教学目标考查学生对字词的掌握情况：
1、看拼音，写词语。
shúRijìRùchùjiǎolínjū
()()()()
jiānRìngdǐngduānnǎodaipāRià
()()()()
２、想想“我”为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了。
通过以上试题的考查，学生分小组自评，教师纠错，查缺补漏。
五、研
教师备课时不仅要研究教材还要研究学生的知识水平、能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展尚处于何种状态做到心中有数，只有这样才能更有效地提高课堂效率。
六、悟、能
学生的朗读超乎我的想象，学生的思维非常活跃，而且能根据问题联系上下文进行交流，如:在交流“蜗牛在爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？”有的说：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下来了，可它不泄气，再继续爬。”有的说：“蜗牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然坚持不懈。”还有的说：“蜗牛觉得背上的壳越来越重了，可是如果停下来，那刚才的努力又白费了，于是咬紧牙，再向上爬”……从而让学生感悟到蜗牛爬行过程中的艰难，能够理解课文内容和文章所蕴含的思想感情。不但培养了学生认真细致观察事物的能力，而且提高了他们自主学习，合作探究的能力。
第6课蜗牛
院子里，邻（lín）居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛、蜗牛，先出犄（jī）角后出头……”
听着那动听的歌谣，我仿佛又回到了童年。
记得小时候，每当下过雨，我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。蜗牛总是藏在圆圆的螺旋（luóRuán）形的硬壳里不肯出来。于是我们就把它们放在平整的石块上，一边唱着歌谣，一边观察着它们的动静。不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触（chù）角，东张西望地“巡（Rún）视”一番（fān），直到觉得四周没有一点儿危（wēi）险了，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。嘿（hēi），真是个胆小鬼（ɡuǐ）！
有一次，我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直平面上爬行。它爬得慢极了，脖（bó）子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠（zhuì）着。看得出，它爬得很努力。好半天，在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕（hén）。我看得有些不耐烦了，可它还在不懈（Riè）地向上爬，只是有时稍停一下，喘（chuǎn）一口气，又继续往上爬。我想逗（dòu）逗它，但是刚碰到它的触角，它身子用力一缩，就从墙上掉了下来，啪的一声，摔到地上。我真担心会把它摔坏了，急忙俯（fǔ）下身子去察看。谁知过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说：“没关系，我没摔坏。”我以为它会畏惧（wèijù），会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪（nuó）动着。真是“世上无难事，只要肯登攀（pān）”哪！我开始敬佩它了，于是用最大的耐心仔细看它往上爬。终于，经过几十分钟的长途（tú）跋涉（báshè），它到达了墙壁的顶端。它转过小脑袋向下看了看，似乎在说：“你看到了吗？我成功了！”
如今，城市里已很难见到蜗牛了。有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情，不免（miǎn）有些惆怅（chóuchànɡ）。这时突然听见小青青在院子里唱着熟悉（Rī）的儿歌，我便再也坐不住了，连忙放下笔，奔出房门，想和她一起，再好好地看看我熟悉的蜗牛。
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