《 方形和正方形的特征》教学反思一、 系生活——感悟数学
《 》 从学生已有的生活 出 ， 学生 身 将 抽象成数学模型并 行解 与 用的 程， 而使学生 得 数学理解的同 ， 在思 能力，情感 度与价 等方面得到 步和 展。
在教学中， 注重所学知 与日常生活的密切 系，使学生在 察、操作、交流等活 中， 得 平面
形的直接 。因此，在学 新 之前，老 学生布置任 ，要求学生 察身
的物体分 是什么形状的，哪些物体的平面是 方形、正方形或其他 形的，
学生收集一些不同形状的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等） ，通 学
生自己 手收集不同形状的物品， 使学生知道 些物体都是 生活中的， 从而
使学生感受到数学源于生活，生活中 有数学。通 前 察、收集， 内
、 手 形 行分 ， 使学生初步感知概念， 也 大了学生主 参与和 身 践的空 ，激 了学生学 趣。
二、合作探究——建构数学
《 》在前言中明确提出： “有效的数学学 活 不能 地依 模仿与 ， 手 践、自主探索与合作交流是学生学 数学的重要方式” 。因此，小 合作探究是 代 予数学教学活 的要求。
本 中，在学生初步感知 方形、正方形后，要求学生利用手中的材料先开展自主学 ，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等 践活 ， 每个学生 了从具体形象的操作中了解、体会 两种 形的 和角的特点的 程，然后在小 里 、交流、 ，真正把学生推到了学 的主体地位。
，各学 小 争先恐后， 所欲言，各抒已 。如 学生 “怎 知道 方形的 相等的” 一 ，有的 是看出来的，有的 是用尺子量出来的、 用 子比出来的， 有的 是用 折的方法知道的，真是精采 呈。
由自主探索找特征——合作交流 特征—— 手操作 特征，学生在 一 程中 取了广泛的数学活 ， 学生主 建构 两种 形的特征做好了孕伏。
三、 手操作——活用数学
《 》在基本理念中指出： “数学教学活 ，必 建立在学生的 知 展
水平和已有的知 基 上， 学生提供充分从事数学活 的机会， 帮助他
在自主探索和合作交流的 程中真正理解和掌握数学知 ” 。本 正是 践 种
理念的一个典范，操作的成功不但反映了学生 本 所学知 的掌握情况和合理
使用学具的能力， 更体 了学生灵活 用数学解决 的策略与能力， 并从
中得到成功的体 ， 立学 的信心。