下面是小编为大家整理的疫情下家校教育,供大家参考。
疫情下的家校教育 [ 摘要]2020 新年伊始，一场疫情突如其来。对全世界经济发展和民众生活造成极大影 响，让原本到来的中国春节蒙上了一层厚重的阴影。疫情就是命令：工厂停工，学校停课，
商场关门，一度热闹的都市不见了往日的喧嚣。停课，不停学！这给疫情下的家校教育带来了巨大挑战。本文针对线上教育的参与体验情况对师生和家长进行调研，分析疫情下的家校教育面临的挑战。从学校（教师）、家庭（家长）、社会资源（互联网、移动通讯）几个方面入手，以提高家校教育效率、助推家校教育质量、实现线下自主学习为目标，提出疫情下的家校教育质量保证的措施。
[ 关键词 ]疫情;家校教育；线上教学;线下学习 一、疫情：
2020 年 1 月开始暴发的新冠肺炎疫情，是继 2003 年非典后又一个特别重大的公共卫生 事件。据媒体报道的数据，截至 3 月 17 日，全国累计确诊病例超过 8 万，死亡 3000 多人， 随后日本、韩国、意大利等 159 个国家和地区相继出现新冠肺炎疫情。我国消费市场受到严重冲击，2020 年春节期间酒店、旅游、娱乐、交通、餐饮等服务业受挫严重。企业投资与 国际贸易也受到影响，不少企业无法正常开工，很多订单被迫取消，投资也相应降低。由于
全国防控防疫的统筹安排，人们在家隔离、远程办公，网上购物、网络学习、订餐和娱乐等
需求上升，催生线上新业态迅速成长。各地教育主管部门也纷纷出台了停课不停学的政策措
施，学校、教师、家长纷纷响应，线上学习活跃指数快速上升。
二、现状：
“停课不停学”的号召一经发出，教师们就紧锣密鼓的投入到线上教学准备当中。由于是第一次展开线上教学，老师们“手忙脚乱”。开学的不确定性、学生学习的随机性、信息技术条件的限制性，让老师们一时间难以正常的展开线上教学工作。上课内容不成体系，学 生学起来“杂乱无章”，再加上学生缺乏自律，多数学生的居家学习生活是“一塌糊涂”。
更有甚者，自线上教学开展以来，几乎没有上过网课，上网课变成了“玩手机”。而家长也表示无奈，没有办法。，老师们心急如焚，而学生们是茫然无措，家长们焦头烂额。这就给疫情下的家校教育带来了巨大挑战。
三、角色
（一）疫情之下的教师角色分析
要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。疫情之下，我们离开了美丽宁静的校园， 离开了宽敞明亮的教室，只能身居斗室，面对电脑、手机，隔着屏幕开展教学工作。1、
这对我们教师的信息技术应用能力提出了极大的要求：直播课的语速、直播的软件、作业的批改、上课内容都需要我们仔细斟酌。2、这对我们教师的职业责任感提出了更高的要求：所谓“师者，所以传道授业解惑也”。在教学当中，教师没有一个高度的责任感，敷衍了事，甚至是自乱阵脚，又怎能要求学生沉迷于学习呢？曾子曰：“吾日三省 吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传，不习乎？”在抱怨学生没有认真上课，
没有按时交作业的同时，老师们也该反思自身。居家学习带来的焦虑、烦躁，我们感同
身受，在这样的情形之下，如果我们一味地要求学生按照正常的学习进度开展学习，某
种程度上来讲，亦是对学生的不负责任。
（二）疫情之下的学生角色分析
今天的孩子，不缺少课堂和书籍，也不缺少电脑和网络，他们缺少的是对社会的关
切和对他人的关心，他们缺少的是生活的磨难和生命的磨砺情绪问题：1、面对疫情肆 虐的新闻十分担忧、害怕，过分担心自己及家人身体状况，一旦身体出现不舒服就与新
冠肺炎联系起来；担心延期开学、网络教学可能影响正常学业甚至导致毕业延期、就业
推迟；白天过于紧张，无心学习，晚上又会觉得虚度时光，产生负罪体验。2、因为疫 情而感到人生无常，对生活失去信心，对一切失去兴趣；因为武汉或湖北户籍可能受到
歧视，伤心难过；将武汉或者湖北等同于病毒，对武汉人或湖北人极为歧视，肆意调侃
甚至恶意谩骂；自己或家人已有明显症状，但无法及时就医而痛苦绝望，或者已经就医
但担心无法治愈而绝望崩溃。3、长期居家生活，无法进行线下社交活动，容易导致青 少年孤僻疏离或是过于沉迷线上社交；过分依赖电子媒介获取疫情信息，过分沉迷于网
络视频或是过分沉迷网络游戏，影响学习，影响睡眠。4、长期居家生活，由于观念、作息和行为上的差异，青少年与父母容易产生矛盾，导致家庭关系紧张。
（三）疫情之下的家长角色分析
我们常说父母是孩子最好的老师。此次居家学习，也让我们的父母着实做了一次“家
庭教师”。但“家庭教师”这个角色是否扮演的好呢？答案是不唯一的。有的父母是在
家积极鼓励孩子、安抚孩子，陪孩子一起学习，一起“冒险”，一起尝试新鲜事物；有
的父母借此疫情危机，开始在家“度假”，对孩子的学习置若罔闻，认为孩子自有老师
教，即使线上学习没有学会也没关系，反正开了学老师们也会再重新讲一遍，倒不如好
好享受这次“漫长假期”。两种父母背后折射出的是他们的育儿观、教育观。两种观念
带来的结果，显而易见。
四、资源
对于农村学校学生，线上教学资源有限：教材没到位，手机容量小，网速差，有卡
顿现象。1、线上教学学生没有教材，仅靠电子教材，使用电子课本没有书籍那么方便
2、农村家长的手机内存大都较小，加上网速差，一部分家长出外务工，带走了手机，
学生没法在线学习。一个家庭有两个以上学生就更显资源紧张。3、流畅程度受限制出
现卡顿情况。调研数据显示，有 65 人（占比 54.6%）都遇到了网络卡顿的问题，因为平台人太多、带宽不够或硬件等原因，造成授课中不能完整地学习，影响学习效果。
五、措施
（一）教师“一桶水”要装满。1、教师责任感提升：老师自身层面，更应肩负起社会的责任，有初心和使命感，在国家危难之际，彰显教师风采，虽然放假不能上班，在家一样可以工作，针对自己的学生要每位学生都考虑到，及时与家长进行沟通，教师特别 是班主任要与家长推心置腹地沟通，要力求家长高度重视，肩负起“班主任”的职责，
树立家长对孩子高度负责的意识，在疫情期间做好传道受业解惑。2、教师线上教学能 力提升：农村小学教师应用软件的能力较差。众所周知农村学校大部分教师年龄偏大，
接受新事物能力较弱，对于新型网络教学操作都不熟练，更谈不上什么 ipad、钉钉等软件，听都没听过更谈不上应用了。所以线上教学对他们来说就是新生事物，要从头开
始学习。线上教学是借助互联网实现教学的各个环节，无论哪个环节都要以学生为中心，
从学生的需求出发，为学生提供优质的教学内容和教学服务，如设计更好的学习平台、提供更舒适的学习体验、共享各地的优质学习资源等。另外也可以用线下学习中心的形式作为补充，加强互动交流，增强线上学习的黏性，使学生体验到学习的快乐，得到想要的知识，逐渐提高自我学习能力。线上教育平台要资源共享，为学生提供优质丰富的课程资源；要加大对教师的技术培训，使教师根据学生需求更好地设计课程，加强师生互动，让学习共同体在学习中发挥群体动力作用。
（二）学生“几方面”要做到。1、消除焦虑情绪：教师、家长要引导孩子正确使用手机、电脑等工具，正确引导舆论宣传，不信谣、不传谣。2、提高自律性：部分孩子自律性差家长不够重视。学生开始听课还很认真，可坚持不了几分钟就开始东倒西歪，左顾右盼。总之学生没有在校那么规矩，家长也不够重视，只把手机交给孩子就算完事， 家长的“放羊式”教学，使得教学的难度大大提升。在这方面教师、家长要宽严严结合，
奖罚分明。3、养成好习惯：一是生活习惯，首先不断提升自我管限、自我约束等能力，
保质保量地完成各项学习任务；其次我们还要多做体育运动，多锻炼，还能让大脑得到休息，强身健体，养成多锻炼的良好习惯；然后，更要养成注意卫生的良好习惯，勤通风，出门戴口罩，勤洗手，勤消毒，为了你我他，防疫靠大家。二是学习习惯：1、有计划：计划总是不能执行? 如果假期计划总不能执行的话, 那么说明最大的问题就是自己的毅力；2、爱阅读：疫情宅家，脚步到不了的地方, 阅读可以到达; 眼睛看不到的远方, 阅读可以带你看到，自身未曾经历过的那些经历, 阅读也可以带你感受。3、会预习：首先选择适合自己的预习方法， 哪怕一开始做不到最好, 重要的是要尝试去做。还要检测预习效果。4、常练习：学以致用，提高学习效率。
（三）家长“各方面”协调好：1、多联系学校老师，了解相关防御要求、学习要求， 以便更快、更准确地传达给孩子。2、父母要以身作则，树立榜样。在对孩子的教育过程中，家长首先要以身作则，给孩子树立榜样的作用。3、从生活小事中，教孩子处理问题。4、积极鼓励，不拿别人家的孩子做比较。给孩子更多选择权，相互尊重。5、尽
量满足学生学习需求，如电脑、手机、网络等，让孩子能够安心学习。
六、结语
新冠肆虐、瘟疫无情。全国人民，众志成城。面对突发情况，为提高教育质量，还
需要学校教育和家庭教育相结合，两者互相补充，互相融合，教学相长。