摘 要：为提高中国音乐史教学质量，保证学生课堂学习积极性，音乐史教育同仁开始将各种教学手段与教学资源运用到了该课堂教学之中，而影视资源就是其中的一种。笔者将结合自身多年教学经验，对影视资源在中国音乐史教学中的运用方式展开全面论述，旨在提高影视资源运用水平，保证中国音乐史教学效果。
关键词：影视资源；学习情境；中国音乐史；逻辑思维能力
影视资源是集听觉与视觉综合观赏于一身的资源，将其运用到中国音乐史教学之中，具有形象化、视野大以及现实性等方面的优势，其不仅能够直观对各项教学信息进行直观呈现，保证教学多感官体验，同时还能突破传统课堂教学局限，可以带领学生从多层次、多角度入手，更加全面的对中国音乐史进行了解与学习，能够有效提高学生信息素养，保证整体课堂教学效果，所以对影视资源运用方式进行研究，极有必要。
一、创造学习情境，做好新课导入
学习兴趣是带动学生学习积极性的有效动力，以往中国音乐史课程教学却存在着教学方式单一、师生间互动较少以及学生学习过于被动等方面的问题，学生学习意愿并没有被完全激发出来，课堂教学质量也随之受到了直接影响。鉴于此，老师可通过运用影视资源构建相应教学情境的方式，高质量完成新课导入任务。
在实际教学过程中，老师可在对音乐史事实进行充分研究与了解的基础上，按照新课内容，做好相应情境构建[1]。一般会通过播放事件相关图片以及影视资料的方式，通过视觉以及听觉的刺激，对学生学习兴趣进行带动，以在保证学生主体意识的基础上，做好新课内容导入，确保学生可以在理想的氛围中，完成对各项知识信息的接收，进而达到预期教育效果。
二、做好资源开发，优化基础研究学习
由于现代教育极为注重学生综合能力，强调要对学生研究能力以及其他方面能力进行培养，所以在进行中国音乐史教学时，老师也要做好影视资源开发，以为基础性研究学习开展奠定良好基础，而这也是开展学生探究性、自主性学习的关键[2]。
在具体进行研究学习时，老师首先要按照课程教学大纲以及学生实际情况，制定出相应的科学研究情境与基本要求，并请学生按照自身喜欢与能力，对相应研究课题进行挑选，并与其他同学一起，展开相应专题研究；其次老师要引导学生自主对影视资源进行收集与分析，并能够做好相关音乐史知识点梳理，能够在科学过程中，将已学知识带入到其中，以完成各项研究任务；最后老师应带领学生对研究进行总结，要针对每组学生研究结果进行点评，帮助学生养成良好的科学态度与精神，且能够对各项研究方式进行掌握，能够运用所学知识对实际问题进行解决，以让学生在思辨与体验中成长。
三、化解教学难点，强化重点内容教学
传统教学模式在重难点教学方面存在着一定弊端，需要投入大量精力以及时间，很容易会使学生产生疲劳感以及厌烦感。但在对影视资源使用后，老师可以借助影视资源优势，将抽象、繁杂的知识点，变得更加直观、具体，以实现突破教学重难点的目标。
现代教育极为注重对人的培养，强调要改变传统应试教育模式，要向素质教育方向进行转变，而影视资源的运用，能够有效带动音乐史素质教育转型，能够改变以往课堂教学过于被动的问题，可通过多感官刺激完成对信息的传递，能够达到较为理想的信息传播效果，可以将学生主观能动性完全调动起来，以达到预期课程教学目标。
例如在对唐朝音乐相关内容进行讲解时，由于年代差距，学生很难对相关知识内容进行理解，此时笔者通过播放《唐明皇》以及《武则天》等大量影视资料，让学生对如意娘舞、剑器舞以及清平调舞有了更加直观的认知，更加便于学生对知识难点进行理解，能够让学生在较为轻松的氛围内，完成一系列知識学习任务，进而获得较为理想的教学结果。
四、做好事件连接，培养学生逻辑思维能力
通过对中国音乐史教学内容的研究发现，音乐史有着一定的发展规律，各音乐史事件有着较为密切的联系，通过对这些规律的研究，能够对事件本质以及构成体系等内容进行明确，能够对学生学习起到良好助力[3]。所以老师在教学时，要做好事件关系连接，要运用影视资源对中国音乐史场景进行再现，以让学生在观赏过程中完成对各项知识的学习。
例如在进行“学堂乐歌”相关知识点教学时，老师可通过播放《城南旧事》影视片段，以较为直观的方式，对学堂乐歌时期历史文化背景进行展示，且可通过主题歌《送别》，引入李叔同人物介绍，能够让学生对学堂乐歌代表人物有更加清晰的认识。同时老师要通过提问，引导学生进行思考，以对其音乐史事件分析、点评能力进行培养，保证学生学习能力以及逻辑思维能力可以得到切实提升，以达到良好的思维逻辑能力培养效果。
五、结语
通过本文对中国音乐史教学相关内容的论述，使我们对影视资源在该教学中的具体运用方式有了更加清晰的认知。各教育同仁应认识到影视资源所具有的教学价值，要按照中国音乐史课程教学特点，将影视资源合理运用到课堂教学之中，以便通过构建学习情境以及其他手段，将影视资源所具有的教学价值充分运用到音乐史教学中，从而形成理想化课程教学模式，保证学生能够对中国音乐史有更加深入的了解。
[参考文献]
[1] 常丽梅.洛阳地方音乐资源进入中国音乐史教学探析[J].当代音乐， 2015，19：69-70.
[2] 孙思.浅析高校西方音乐史教学的能力培养和创新探究[J].明日风尚，2018，03.
[3] 戴路伟.影视资源运用于探究性学习的实践探索[J].江苏教育研究：实践，2017，17：40-43.
作者简介：杨圣娟（1986-），女，山东济南人，硕士，南昌工程学院，讲师，主要研究方向：音乐学、民族弹拨乐器、中国音乐史、视唱练耳。