课题
§ 12-1杠杆
学 情 分 析
学生已经从生活中获得较多关于杠杆的感性认识，特别是对使用杠杆能省力 有比较丰富的体验（但认识上有误区）；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及 方法，对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力， 为本章的学习做了知识上的准备。但这一阶段的学生好奇心强，感性认识多于理 性认识。
教 材 分 析
本节课选自人教版八年级下册第十二章第一节的内容，本节主要学习杠杆的 概念、杠杆的五要素和平衡条件，从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观 学生的感性体验，至U杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到 杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进 的学习过程。有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，能锻炼学生的动 手能力，也扩大学生的知识面，并可以进一步提高学生的观察、动手和分析能力 以及解决实际问题的能力。
教 学 目 标
知识与技能
1、 知道什么是杠杆，能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆
2、 能确定并作出已给定杠杆的五要素。
3、 掌握杠杆的平衡条件及应用。
过程与方法
1、 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；
2、 通过导学案识记力臂的画法；
3、 通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。
情感态度价值观
1、 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生 活的关注和对科学的学习兴趣；
2、 乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆， 具有利用杠杆方便自己工作的意 识。
重点
难点
重点：杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件 难点：力臂的确定及做法和杠杆平衡条件
教具「
多媒体、铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计
教学环
节设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、仓U 设情
境，导 入新课
【播放】老师通过幻灯片播放汽车 跷跷板视频，通过视觉刺激从而引 出杠杆。
【提问】视频中的汽车跷跷板是依 据什么原理做到的呢？
【阐述】要想回答这些内容，我们 就需要学习新的内容，今天我就一 起来学习第12章第1节《杠杆》
【板书】§ 12-1.杠杆
观看视频，思考并回答问题
倾听
应用视频导 入，调动课堂 气氛，引发学 生学习兴趣， 培养学生学 习的积极性
引入新课
整
整
体
感
知
1、
【图片展示】
讨论，学生主 动学习杠杆
自
主
学
习
整
体
感
知
念 【提问】它们工作时有什么共同
教特点?
学 【归纳】老师从学生讨论结果中 归纳总结提出杠杆的定义
【板书】1、定义：一根硬棒在力 的作用下如果能绕着固定 点转 动，这根硬棒就叫做 杠杆。
【提问】既然我们知道了杠杆的 定义，那我们思考一下生活中有 哪些杠杆？
【图片展示】生活中常见的杠杆
【阐述】可见，杠杆对我们的生 活影响很大，所以我们有必要展 开对杠杆的学习。下面进入 活动
【提问】怎样用很小的力撬起大 石头？
自
主
学
习
2、
杠
杆
五
要
素
学
【阐述】通过一起分析撬动石头 的过程认识杠杆的五个名词
【板书】支点0动力F1阻力
F2动力臂L1阻力臂L2
【图片展示】
【阐述】在这五个名词当中我们 要尤其抓住动力臂和阻力臂的学
习。
【自主学习】学生带着问题
观察图片的共同特征，通过
小组讨论，举手回答，展示
自己的认识。指出杠杆的概
念
【回答】学生举例回答生活
生产中的各种杠杆
【回答】思考杠杆的实际应
用过程，利用杠杆撬起
【思考回答】学生阅读课本
回答杠杆的五个要素
【观察】观察如何做力臂
从共同点得 出杠杆的定 义，学生较容 易接受新知 识。对杠杆的 认识从感性 认识到了理 性的认识
联系生活实 际，加深理解
结合教师的 讲解，将知识 系统化、明确 化
2、 力 臂 的 画 法
自
主
学
习
整
体
感
知
自
主
学
习
3、 杠 杆 平 衡 状 态 的 疋 义
【变式练习】学生在导学案上完 成杠杆力臂的练习。
【总结】通过投影一位同学的学 案讲解力臂的画法并总结力臂画 法：①找支点②作出力的作用线 ③过支点作力的作用线的垂线。
【阐述】刚才我们已经学习了杠 杆的五个名词，下面我们看 活动
【提问】为什么杆秤处于静止时 才读出蔬菜的质量？那么杠杆的
平衡指什么呢？又和那些因素有 关呢？
【提问】
【练习】利用导学案对知识
进行应用练习。
【做好笔记】对力臂画法做
好笔记
【观察思考】观察生活中杆 称，总结出杠杆平衡的概念 静止或者匀速转动。
实物投影学 生练习，规范 学生在作图 的方法。
创设生活情 景，让学生感 受到生活中 处处有物理
4、 猜 想 影 响 杠 杆 平 衡 的 因 素
带着杠杆平衡与什么因素有关进 入活动三：
【归纳总结】
重的爸爸离支点近，说明力臂较 小，轻的小丽离支点远，说明力 的大小和力臂大小影响着杠杆平 衡。
【提问】
杠杆平衡时，动力、动力臂、阻 力、阻力臂之间存在着怎样的关 系？大家试猜想一下。
【导言】如果要得到准确的结论, 必须通过实验探究，从实验中总 结推理出来，介绍实验器材。
【思考讨论】爸爸离支点近 一点，小丽离支点远一点， 与老师共同交流得出猜想影 响杠杆平衡的因素
【思考讨论】阅读课本，知 道如何设计实验验证杠杆平 衡实验
【回答】对实验器材的注意 事项做好笔记
结合生活，通 过讨论的方 式去探索知 识，进行猜想
通过学生自 己思考得出 的方案，加深 对探究中所 得的结论的 记忆，同时养 学生的发散 思维，培养学 生的个性思 维。
自
主
学
习
整
体
感
知
自
主
学
习
【提问】实验前为什么使杠杆在 水平位置静止时？如何操作？实验 中杠杆处于什么位置时测量力臂 最方便？引导提醒学生得出答案 并让其做好笔记。
【讨论回答】平衡杠杆自身 的重力。可以通过调节平衡 螺母；在水平位置时最容易 测量力臂，因为刚好沿着杠 杆，可以直接读出力臂大小。
培养学生团 体合作意识， 养成自我总 结评价的习 惯，取长补 短，不断进取 的精神。
5、
集 思 广 益 合 作 探 究
【图片展示】展示水平位置时杠 杆的力臂刚好沿着杠杆读出加深 学生的理解。
【板书】探究杠杆的平衡
【开始试验】进行试验，将数据
【数据处理】投影学生所记录的 数据让其他学生填写到课本相应
的表格中去以便查寻规律。
实验纪录：
动力 动力臂
Fi(N) Li( m)
阻力F2
（N）
【实验】
让两个学生按照实验方案进 行实验、记录数据，分析获 得结论，并展示实验结果。
让学生经历 知识的形成 过程，体现学 生的主体地 位。
【交流与合作】 完善知识结构
阻力臂
L2（ m）
【引导】如果我们把表格左边的 数据或者右边的数据任意地加减 或乘除，看两边的结果会怎样？
6、 成 果 展 示
【总结】杠杆的平衡条件为：
动力x动力臂 =阻力x阻力臂
Fi X Li= F2X L2
【板书】杠杆的平衡条件：
动力X动力臂 =阻力X阻力臂
Fix 1= F2XL
【指出】指出：古希腊学者阿基 米德是最早探究出杠杆平衡条件 的，他曾经说过这样的豪言壮语
“给我一个支点，一根足够长的 杆，我就能撬起整个地球”。
在老师指导下分析数据，获 得结论，做好笔记。
【归纳总结】识记杠杆平衡 的条件。
渗透物理学
史教学
了解物理史实
、
自 主 学 习
整 体 感 知
7、 平 衡 条 件 的 理 解 和 应 用
【变式练习】 据《杭州日报》报 道，2001年6月22日，在杭州动 物园内，一位物理老师利用杠杆 原理，仅用小小的弹簧测力计就 测出了一头大象的质量（如图 甲）.测量时用了一根长度为 10m
的槽钢作为杠杆?如图乙所示， 吊钩固定点0为支点，弹簧测力 计的示数为 F1,测出的大象质量 约为4.5t .不计槽钢和铁笼的质 量，g=10N/kg.
【练习】在导学案上利用所 学内容完成现代版曹冲称象 练习
巩固、检测对 内容的理解 和掌握程度。
提升理论与 实际应用的 整合能力，实
现物理与生 活社会的融 合
三、课堂 小结
引导学生对本节课的内容进行总 结：杠杆的定义、五要素（力臂 的画法）和杠杆平衡条件
部分学生回答本节课所学内 容
构建知识体
系
四、作业 布置
1
1、 课后的动手与动脑的题目。
2、 案习侧第12章第1节
完成作业和预习
培养良好的 学习习惯
五、板书 设计
§ 12-1.杠杆
1、 概念：在力的作用下绕固疋点转动的硬棒，叫做杠杆
2、 五要素
支点0 动力F1 阻力F2
动力臂L1 :支点到动力作用线的距离
阻力臂L2:支点到阻力作用线的距离
3、 力臂的画法：
5^/1 - ?
S— +
4、杠杆的平衡条件：动力 X动力臂=阻力X阻力臂
公式：F1LGF2L2
六、教学 反思
在本节课的教学活动中，我主要分为两个课时进行，第一课时展开对杠杆定 义、力臂画法和杠杆平衡条件的学习； 第二课时展开对杠杆的应用和分类的学习。
第一课时我在开始时就以汽车跷跷板视频引入激发了学生的求知欲望，紧接着从 生活中一些常见的工具入手，引导学生进行一系列的观察获知杠杆的定义，在杠 杆五要素和平衡条件探究中我都是采用从生活中的情境出发让学生深刻体会到物 理来源于生活；在获得知识之后也及时的创设生活中的情境让学生学以致用，体 现了物理回到生活的理念。实际教学中力图突出两点：第一，通过引导学生自主 探究活动，培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二，重点规范力臂的 画法。教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。
而在整节课中的教学时间分配上还有待加强，在教学中注意用简洁、易懂、清晰 地语言来表达、解释物理规律和现象。这正是今后发展的一个方向。
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