PAGE
PAGE #
甲午战争与列强瓜分中国的狂潮
一、 教学目标
1回顾已学知识，知道甲午战争爆发的原因；
2?观看视频，再现甲午战争的过程；列举感受邓世昌为代表的爱国官兵主要事迹，体会中 国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；
3?识记《马关条约》主要内容；对比《南京条约》 、《北京条约》与它的内容，分析、归纳
其对中国历史的影响；
4 ?研读史料，知道列强对中国的经济侵略方式；
5?分析图表，了解帝国主义瓜分中国狂潮的概况，简析它对中国历史进程的影响；
6?自主学习，讲述美国提出“门户开放”政策的概况和影响。
二、 教学重难点
重点：《马关条约》的主要内容和影响；列强瓜分中国的狂潮。
难点：《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深的原因。
三、 教学策略
?本课的教学活动以启发、引导为主，研读史料、图表法、多媒体课件演示为辅，引导学 生的思维由集中到发散，由发散到集中，由感性上升到理性。
?教师准备：制作多媒体课件，从教科书、课外读物及有关视频（如《甲午战争，余音回 荡》）中收集有关本课题的资料。
学生准备：预习课本，准备好相配套的图册。
四、 教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
呈现天干地支纪年法
（1 ） 2014是中国农 历年的哪一年？（甲 午年）120年前的甲 午年发生了一场令世 界震惊、让国豕蒙羞 的战争，同学们知道 是什么战争吗？ 我们经常用天干地支 来任命一些历史事 件，甲午战争就是其 中的一件。
生：农历是甲午年、 中日甲午战争
激发起学生兴趣，提 高学生学习积极性； 为后面的新课教学作 好铺垫。
甲午战争原因
展示地图演示日本明 治维新后制定的大陆 政策（1）甲午战争是 由哪一国挑起的？为 什么？（根本原因） 展示资料（朝鲜东学 党起义，日本多次挑 衅后发动侵略战争）
（2）甲午战争爆发的 导火线是什么呢？
日本
根本原因：明治维新 后日本制定扩张政 策，侵华野心蓄谋已 久。
直接原因：朝鲜爆发 农民起义为日本发动 战争提供了借口。
通过图文资料，学生 能更好地理解甲午战 争是日本畜谋已久的 非正义的侵略战争。
也会后面战争最终失 败埋下伏笔。
（直接原因）
甲午战争的过程
呈现甲午战争过程的 地图
（1）请结合课本P93 和视频资料来说说甲 午战争的过程。（时 间、交战双方、主要 战役、英雄人物、结 果等）
（2 ）在学生回答的基 础上列出表格总结过 程。
（3 ）请同学们看书本 P93页的资料：重点 讲解黄海战役中邓世 昌的英雄事迹，给你 留下了什么印象？
（4 ）结合图文补充讲 述威海卫战役、旅顺 大屠杀、中日签订《马 关条约》概况 呈现台湾民众抗日的 图片，引导学生看书 本P94图8-11台湾军 民在新竹痛击日本侵 略军的资料，讲述徐 骧的资料。
时间： 1894-1895
交战双方：
中国、日本
主要战役：
黄海海战、威海卫战 役
英雄人物：
邓世昌
结果：
中国失败
通过视频资料，再现 历史，让学生能够深 刻感受北洋舰队当时 惨败的场景。并能为 本课的情感态度价值 观的落实奠定基础。
甲午战争的影响
过渡：究竟是怎样的 一条约使得台湾民众 如此抵抗？呈现《马 关条约》内容
（1）指导学生怎么记 内容，归纳为“赔两 亿、割三地、开四口、 设工厂”。
再呈现《南京条约》
《北京条约》的内容 （2 ）引导学生对比思 考：前后条约相比， 资本主义国家获得哪 些新的侵略权益？ 组织学生进行讨论， 并交流。用图文资料 印证学生的观点。并
学生齐读条约内容 根据口诀背诵内容
割地面积增加； 赔款数额倍增； 侵略深入内地； 经济侵略加剧；
大大加深了中国的半 殖民地化程度。
刺激了列强瓜分中国 的野心。随后几年中， 列强掀起了瓜分中国
这个板块是本课的重 难点，在闭卷考试的 背景下，通过简化知 识点传授记忆方法， 让学生培养记忆历史 史实的能力，使重点 知识落实到位。同时 通过与前面的条约内 容的对比，图文资料 的补充印证，弓1导学 生探究，层层设问， 让学生理解到《马关 条约》内容对中国的 危害，感受到中国半 殖民地化程度的加 深。此后，列强掀起 瓜分狂潮，使民族危
引导学生说出这些新 的侵略权益的危害。
（3 ）结合以上分析， 自主归纳甲午战争的 影响。
的狂潮。
机空前严重。这样不 仅落实了重点，而且 突破了难点。
列强瓜分中国的狂潮
（1 ）除了开设银行、 设立工厂外，列强还 以哪些方式加强对中 国的经济侵略？ 呈现列强瓜分中国的 示意图和表格 指导学生完成：
（2）对照左图，填写 右表中19世纪末列 强的租借地、势力范 围。（区分租借地和势 力范围的定义） 引导学生观看书本 P94《时局图》
（3）美国的”门户 开放”政策 引导学生阅读课文并 完成以下任务： a为什么美国要提出
“门户开放”政策？ b “门户开放”政策的 内容是什么？
C?“门户开放”政策 为什么被各国接受？ d?“门户开放”政策 的提出有何影响？
（4 ）结合整理的表格 和《时局图》，你发现 了什么？
强迫贷款、投资铁路、 开矿等方式
看图册找出各列强在 中国的租借地和势力 范围。
看书自主学习
中华民族面临着空前 严重的生存危机。
这块内容也是本课重 点之一，通过师生互 动研读地图，自主学 习，体现了以生为本、 以学为主的理念。让 学生学得更扎实更有 效。帝国主义瓜分中 国的狂潮是中国历史 上的重大事件，正是 由于掀起这一狂潮， 才有后来的戊戌变 法、义和团的运动， 也才上演八国联军侵 华的悲剧。所以打好 这块内容的基础，能 让学生对此时的中国 有更清楚的认识，便 于对以后知识的理解
课堂小结
（1） 根据板书进行知 识的梳理，点题
（2） 以史为鉴：作为 中国青少年，你对这 段屈辱的历史有着怎 样的思索与感悟？
回顾整堂课的知识， 说出本课标题：甲午 战争与列强瓜分中国 的狂潮。
国耻永不、忘，民族当 自强。
通过本环节，师生互 动，梳理本堂课的知 识点并点题，不仅可 以为学生构建知识框 架，更能让学生通过 对这段历史的学习有 所收获，学以致用
五、板书设计
甲午战争与列强瓜分中国的狂潮
日本强大，图谋侵华（根本原因） 朝鲜起义，挑起事端（直接原因）
黄舟簿战（邓世昌》旅M尢瞎杀
黄舟簿战（邓世昌》
旅M尢瞎杀
1马关兼约?
咸海卫战役
（刘步蚁、丁潼昌）
大大加踝半游摊地化
L
列强瓜分中国的狂潮
r
疑济侵略（方式）
租借地、势力范團
加剧民族危机
3
门户开族
六、教学反思
1成功之处：
（1 ）该教学设计合理，按照历史事件发生的逻辑，从原因、过程、影响等娓娓道来，思路 清晰，环环相扣，学生学得很扎实。主要通过合理利用文字、图片、视频等史料来实现教学 目的，运用“讲述法”和“前后比较分析法” “自主学习法”等引导学生层层深入，能让学生
透过对史料的解读分析自己得出结论和观点，体现了以生为本、以学为主的教学理念。
（2 ）本堂课导入简洁、自然。很多历史事件都是以天干地支来命名，为以后的历史教学作 好的铺垫。
（3）本课围绕近代中国遭受西方列强的侵略这一主线，重点讲述了甲午战争和列强掀起瓜 分中国的狂潮等知识，同时也抓住“反侵略“这条辅线， 突出黄海海战中的邓世昌等爱国官
兵、台湾民众的抗争等英雄事迹，描述了中国人民不屈不挠的英勇抗争精神， 对学生进行合
情合理的情感教育。
（4）本课设计最大的亮点是难点突破非常到位，教师展示《马关条约》 《南京条约》
《北京条约》的内容，设问： “从前后条约相比，资本主义国家获得哪些新的侵略权益？”
这个问题设计得很有弹性，再通过史料的印证补充对比归纳总结， 最后得出《马关条约》签
订不仅大大加深了中国的半殖民地化程度， 而且刺激了列强瓜分中国的野心， 掀起了瓜分中 国的狂潮，使得中国民族危机空前加深。
这样的设计特别注重学生思维的培养， 有效地加强 学生材料分析能力和逻辑推理能力。
2 ?败笔之处：由于本课内容繁多，如何取舍教材内容我们觉得很困惑。在个别环节的处理
上不是很得当，如没有分析甲午中日战争中国战败的原因。这主要因为：一， 考虑到教学时
间的紧张；二，在前面两次侵略战争 （鸦片战争和第二次鸦片战争）的学习中已涉及分析中 国战败的原因，大都大同小异，所以本课教学时就舍掉不讲了。
推荐访问:教学设计 甲午战争 列强 瓜分 八年级历史与社会下册第六单元第一课第3框甲午战争与列强瓜分中国狂潮教学设计人教版