《奴隶英雄》教学反思
这是一篇表演式的课文，通过本节课的学习，同学们的学习积极性很高，每位
同学都参加了表演，深刻的理解课文内容，并体会文章的思想感情。我是这样
引导学生的，先是初读课文，引导发现课文特点；再读课文，理解内容，体会
感情，在这一方面我是这样做的：让学生按老师指导的方法读课文，想一想：
什么是奴隶， 奴隶们的生活、 命运怎么样？他们为什么起义？谁是奴隶英雄？
他哪些地方值得你佩服？让同桌交流讨论，然后，全班交流，教师相继点拨。
然后让学生有感情地朗读斯巴达克与众奴隶的对话和起义部分。 读出奴隶们对
奴隶主的控诉，读出斯巴达克的英雄气概。最后让学生进行表演，表演时要教
育他们要十分的投入。表演后相互评议。从而达到了教育目的。
有些同学理解的还不够深入， 如果让他们多讲多练， 我想他们的理解更深
一些。在今后的教学中要多给后进生锻炼的机会。从各方面提高他们的能力。
《奴隶英雄》教学反思
今天学习了《奴隶英雄》这篇课文，这是一片自读课文， 但我却花了两个课时，
一边感慨浪费了时间，一方面又觉得很值得。
一、教学环节，环环相扣。
我从剧本这个知识点入手，先让孩子们对比这篇课文和前一篇课文的区
别，有的孩子刚一听到我的问题就想拿参考书，我及时制止，并让孩子们各抒
己见，经过认真比较后，孩子们知道了剧本的特点，接着从课题入手，让孩子
们一句话概括剧本的内容：奴隶反抗奴隶主的故事。反抗引出反抗的原因，并
让孩子找出课文中相关的句子和剧情， 再到带领反抗的英雄， 接着分析英雄的
人物形象，进而解决了“为什么斯巴达克被称为奴隶英雄？”这个问题。
二、感谢孩子们心中的正义感。
在上这堂的时候， 我原本想孩子们应该不是很感兴趣， 可一旦激发了他们
的正义感，他们就会有了对奴隶们的同情，会感同身受，自然而然的就很容易
理解课文了。
三、结合学生们的爱好。
我们班有一群孩子喜欢自导自演，喜欢自己写剧本，演小品，结合他们的
这一爱好，在讲一些剧本知识、人物塑造方面的方法，他们更容易接受。
让学生做课堂的主体——《奴隶英雄》教后反思
背景：
这是一篇独幕话剧。
对于剧本我班学生并不陌生， 因为在五年级时我班开
展的特色实践活动就是“编演课本剧”，学生已积累了一定的剧本知识和表演
技巧。这篇课文要着重表现斯巴达克的英雄气概及奴隶主的惨无人道。
教学实录：
上课了，我正打算按照我的备课思路进行上课， 忽然听到有学生在下面小
声说：“老师，咱这节课干脆直接进行课本剧表演得了！” “好啊！”我说道。
“不过，为了让大家表演得更逼真， 咱先来研究一下剧本中人物的特点和课文
的时代背景吧！”
一初读课文，引导发现课文特点。
、今天，我们要学的课文是《奴隶英雄》。这篇课文和以前读过的文章
有什么不同？请同学们认真读课文，自己去发现。
2、出声地读课文。注意正音，把句子读正确，读流利。
、汇报自己的发现。老师说明剧本的特点，指导读剧本的方法。
剧本，与平常所见的文章表达形式不同：一般在开头，先说明故事发生的
时间、地点、剧中人物和布景等，然后写人物对话。故事中情节的发展变化，
人物的动作、感情、语气等，一般都在括号里用小字注明。用这些不同的表达
形式共同表现剧本的内容， 所以在阅读剧本的时候， 不能只看大家印的人物对
话，应该把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读，思考，展
开想象，边读边在头脑里演戏、看戏。
4、剧中主要人物斯巴达克是一位勇猛、有号召力的奴隶英雄，着重表现
他鼓动并带领奴隶奋起反抗奴隶主的压迫的英雄气概。
在学生交流理解过后，我顺势让学生自由组合进行课本剧排练，
二、排练剧本学生的参与热情极高，都为自己的小组较劲，决心赢过别的
小组。
三、汇报表演
效果令我始料未及，学生还将课文人物的语言进行了改编、创造与加工，
把各人物形象淋漓尽致地表现了出来。一堂课下来，教室里是掌声不断，笑声
不断。那么我想，以后这堂课必定会在学生头脑中留下深刻的印象。而本课的
教学目标不正是在学生的积极参与中得以实现吗？
教后反思：
1、“把课堂的主体交给学生”成为教改的突破口。
语文教学的最终目的是立足于促进学生的全面发展，为他们的终身学习、
生活和工作奠定基础。一些语文老师反映：课文已经分析得很细了，学生还是
听不懂，不喜欢听。一些学生也问：我们怎样才能学好语文课？有一些学生语
文考试成绩优异， 可一到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。 过多的课
堂讲授和“填鸭式”的教学方法，极大地限制了学生的思维和创造能力， 这
时把课本剧引入课堂教学，让人眼前一亮。课本剧深受学生和教师青睐，正是
因为它为学生开创了一个新的学习天地。 学生在编演课本剧过程中， 展现了丰
富的创造力， 确立了自己在语文学习活动中的主体地位， 改变了以往以教师为
中心的教学模式。
不仅让学生的学习过程变得生动愉快， 也使教师的教学变得
更形象直观。这样强化了师生间的互动，突出了学生的主体地位，学生自主性
学习的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起来
组织编演课本剧还可以实现德育、美育、智育的整合，培养学生的活动能
力、组织能力和创造能力。语文学科历来重视在教学中渗透思想教育。小学语
文教材为孩子们塑造了许多美的形象，课本剧取材于教材，作用于人的视听，
其教育感化作用十分明显， 有助于小学生树立正确的审美观。 学生在读—思—
编—演剧本的过程中， 更能够身临其境地体会作者的思想感情， 将课本的精神
内涵充分展示在观众面前，通过演出使学生体会到了什么是真、善、美。
3、学会合作
一出课本剧的成功表演， 不仅让学生完成了变死课本为活演出的实践， 还
加强了学生的集体观念， 让学生在处理琐碎事务和人际关系中学会了组织协调
和相互配合。
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