100?以内的加减法说课稿
以下是?100?以内的加减法说课稿,欢迎借鉴。
尊敬的各位评委、老师,大家好!
今天我研说的内容是青岛版小学数学一年级下册第七
单元?100?以内的加减法(二)。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。
个方面:说课标
说课标包括说课程目标和内容标准。
首先说课程目标
(一)课程目标
根据学生的身心发展特点,《课程标准》把九年义务教
育的学习时间划分为三个学段,一年级处于学段?;数学课程
标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面
进行阐述,
根据对学段“数与代数”的学段目标的研读,下面我对
本单元进行解读:
1.知识技能目标:在解决问题的过程中,使学生学会两
位数加减两位数(不进位加、不退位减、进位加和退位减)的
笔算方法,并能正确进行相应的计算;会进行?100?以内的连
加、连减和加减混合运算。
2.数学思考目标:让学生经历计算方法的探索过程,在
根据情境提出问题和解决问题的过程中培养学生的问题意
识和解决问题的能力
3.问题解决目标:探索并掌握?100?以内两位数加减整十
数和两位数加减一位数的运算方法,并能正确运算。
4.情感态度目标:感受数学的价值,享受成功的快乐,
从而产生学好数学的自信心。
再说内容标准
(二)内容标准
在小学阶段“数与代数”分为:“数的认识”、“数的
运算”、“常见的量”、“探索规律”。
在认真研读学段内容标准的基础上,确定了本单元的内
容准标是:
数的认识要求要求学生结合具体情境,进一步理解加减
法的含义,学会两位数加减两位数的口算和笔算方法 能正
确熟练的进行口算.;数的运算在解决问题的过程中,使学生
学会两位数加减两位数?(不进位加、不退位减、进位加和退
位减)的笔算方法,并能正确进行相应的计算;会进行?100?以
内的连加、连减和加减混合运算。
第二个方面:说教材
我将从“编写特点”?“内容结构”“知识与技能立体
整合”三个方面来进行研说,先来看看它的编写特点:
(一)编写特点
第?1?个编写特点是:注重在直观操作中感知与抽象
本单元教材是探究两位数加减两位数的笔算,在探究算
理算法的过程注重直观操作。先让学生借助小棒等学具摆一
摆,利用计数器拨一拨,在直观操作的基础上探讨两位数加
减两位数的计算方法。这个过程充分体现由直观到抽抽象,
有利于帮助学生理解算理。例如在信息窗?3?中解决两位数加
减两位数(进位)的问题时,通过用小棒摆以及用计数器拨的
过程,重点展示把?10?根小棒捆成一捆以及个位上?10?颗珠子
换成十位上的?1?颗,突出了“个位满十,向十位进?1”的算
理。?再通过“5?加?8”等于?13,怎样写?使学生进一步体会
“从个位加起”的计算顺序个个位满十,向十位进一的进位
方法。
第?2?个编写特点是:注重解决问题的策略和方法的多样
化
本单元教材在编排上注重解决问题策略与方法的多样
化。在解决两位数加两位数的笔算时引出:“一共捉了多少
只螃蟹”要放手给学生,允许学生一口算的形式计算,引
导学生尝试用竖式计算体现算法多样化?。
策略的多样化体现在两位数加两位数的竖式的探究过
程中,教材展示小棒和计数器两种策略,来帮助学生明白列
竖式时“个位和个位对齐,十位和十位对齐”道理
第?3?个编写特点是:注重计算与解决问题紧密结合。
在每个信息窗的教学中注重计算与解决问题紧密结合。
如在信息窗?5?中个红点有两种不同解决问题的思路:
1.先用?50?元减去买海螺花去的钱,再减去买珊瑚花的
钱,就是剩下的,学习一个数连续减去两个数的计算犯法。
2.?先求买海螺和珊瑚一共花多少钱,再求还剩下多少
钱,学习加减混合计算的方法。这个问题的解决过程,既要
学习解决此类应用题的两种不同思路,又要学会两步计算的
笔算方法。
(二)内容结构
本册教材第?7?单元的内容结构包括:(5?个信息窗)
1.信息窗?1:两位数加两位数(不进位)
2.信息窗?2:两位数减两位数(不退位)
3.信息窗?3:两位数加两位数(进位)
4.信息窗?4:两位数加两位数(退位)
5.信息窗?5:两位数的加减混合运算
6.回顾整理:回顾整理本单元知识
(三)知识与技能立体整合
1.从横向角度来看,
本单元是在学习了单元?20?以内退位减法的基础上,学
习了?100?以内数的加减法(一),?“口算两位数加一位数(不
进位)的口算加法和两位数加整十数,两位数加一位数进位
加法”等内容,基础上学习两位数加减两位数的笔算, 二
年级学习万以内数的认识及四则混合运算”奠定了知识基
础。
以上是我从横向角度来说的,接着
2.从纵向角度来看,
本单元是在学生学习了?100?以内数的认识基础上进一步
学习?100?以内数的加减法二,使计算加减的范围的进一步扩
展。它不仅是学习?100?以内数的计算的基础,也是今后学习
万以内数及万以上数的基础,对发展学生的数感有着重要的
意义。因此,本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意
义。
第三个方面:说建议
“说建议”包括说“教学建议”、“评价建议”、“课
程资源的开发与利用建议”
(一)先说教学建议
根据我对课程标准的理解以及对本单元的研读,提出以
下?3?点建议:
2.引导学生借助学具操作理解算理掌握算法
小学生的思维特点决定了学习时离不开学具的帮助。本
单元教学中充分借助学具的操作理解算理、学习算法。如在
教学“26+12”?时,教师要放手让学生借助小棒、计数器独
立探究。引导学生借助小棒:2?捆和?1?捆合起来是?3?捆,即
2?个十和?1?个十合起来是?3?个十,6?根和?2?根合起来是?8?根,
即?6?个一和?2?个一合起来是?8?个一;拨计数器时,先在十位
上拨?2?个珠子,个位上拨?6?个珠子,再在十位上拨?1?个珠子,
个位上拨?2?个珠子,合起来是?38,从而让学生直观感受到用
竖式计算相同数位对齐的道理,进而引出竖式的学习,并再
一次借助计数器帮助理解相同数位对齐的道理。在教学时要
特别注重将计数器和小棒的演示过程同竖式的书写与计算
过程紧密结合。让学具的操作真正为算理和算法教学服务。
1.?保持计算与解决实际问题的密切联系
信息窗?1?提出“一共捉了多少只螃蟹?,引导学生思考:
要解决这个问题,需要用到哪些数学信息?怎样列式?为什么
这样列式把计算教学与解决问题教学结合起来,进一步体
会加法的意义
信息窗?4?提出“?鱼类标本比虾类标本多多少种?引导学
生思考要解决这个问题,需要用到数学信息,列式解决。再
引导学生思考为什么要用减法计算,通过交流让学生明白求
一个数比另一个数多多少就是求这两个数的差,所以用减
法。将计算教学与解决问题教学结合起有机结合,深化对减
法意义的理解。
3.设计一些有趣的练习题,让学生感受学习数学的快乐,
提高学习数学的积极性。
小游戏:1?分钟完成练习纸上题目:
(1)独立完成,做得快的同学小声说计算过程
(2)火眼金睛辨对错,分析发现的错例,并说说如何改
正。
根据黑板的题目自编一道两位数加两位数?(进位?)或两
位数减两位数(退位)考考你的同桌。
要求:先静静的在心里想好算式后,再写到练习纸的后
面,然后交给你的同桌算出得数,并让你的同桌说说他是怎
样想的。
反馈,如果做的题有错误请大家分析原因,并让出错的
学生把计算过程说一次。
接下来说,“评价建议”
(二)评价建议
关注学生学习过程的评价,发挥评价的激励作用。
1.?教师可通过各种各样的形式了解学生对本单元的知
识有没有掌握如学完?100?以内两位数加减两位数?(不进位
加、不退位减、进位加和退位减?)的笔算方法,看看是否写
对竖式?计算竖式注意什么问题?会进行?100?以内的连加、连
减和加减混合运算,等等,如果不会的话可以老师再辅导,
也可以交给组长、组内同学负责,或是给小组加分的等激励
措施。
2.学生自我评价:上完一节课后,让学生自己问问自己:
这节课我有没有认真倾听,我有什么收获逐步增强学生学
习的主人翁意识。
(三)最后说课程资源的开发与利用建议
面对如此丰富多彩的教学资源,在实施数学教学时应该
有效地开发和利用。
1.整合文本资源,?整理错题集,
本单元的内容,不同的学生会在不同的地方出现问题,
这时可以让学生把自己出现的错题或是大部分同学出现的
错题记录下来,慢慢地形成一本错题集,也是知识的一个积
累。把错题记录下来,也是培养学生认真读题的的好习惯。
2.制作系列微课:本单元的知识点比较清晰,可以把每
一个知识点录成一个微课视频,整个单元合在一起就是一个
系列微课,可以放在网站球球群了,供基础薄弱的学生回家
再学习?;也可以结合我校的学习单,制成预习式的微课,引
导孩子在家也能认真学习。
3.?有效利用社会教育资源:课下和爸爸妈妈一起去买
物品提高学生的计算能力及解决问题的能力。 也可以讲一
些数学有关的小故事或是数学家学习的故事,也可以激励学
生认真学习。
谢谢大家。以上是我对一年级下册第?7?单元的研读,谢
谢大家。
推荐访问:说课稿 加减法 编辑 说课稿 100以内加减法说课稿[doc可编辑]