《6 和 7 的加减法》教学反思
教材编排是两组面对面的孩子观察同一幅小棒或圆片图，由于左右的相对性观察，观察到的左右互换写出了例外的两个加法、减法算式，由以前的一幅图表示一个算式过度到一幅图表示两个算式。的确，这样编排可以使学生感知到算式之间的联系。接下来安排了 “摆一摆 ”的活动，意图是通过情境图使学生知道可以通过摆学具去计算 6、7 的加减法，同时巩固一幅图表示两个算式这一知识。
并且，教材还注意用同样的学具摆加法算式和减法算式，意图是为了让学生由 “一图两式 ”向“一图四式 ”的学习做准备。
1．结合情境，引导学生操作，充分感受 “一图两式 ”。
我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活
泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把 1 只小鸡和 5 只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学例外角度的观察，列出两道例外的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。
这一环节初步感受 “一图两式 ”，感知根据一幅图可以列出两道例外的算式。
2．独立操作，形成概念，理解 “一图两式 ”。
我设计的第一个环节，是让学生在情境中感知 “一图两式 ”。而接下来的第
二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解 “一图两式 ” 的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青
蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组 6 的加法算式，加
上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立 “一图两式 ”的概念。这样处理，既给学生提供了解放的操作空间和充塞的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意
识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子开始开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。
3．建立表象，由详尽操作到看图列式。
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第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由详尽的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详尽到抽象，遵守了学生的认知规律。
4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我把 6 和 7 的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很结壮的理解加法的 “一图两式 ”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学
生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度例外，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。
5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。
课堂上，我们设计了这样几个活动： a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆； b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？ c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵敏地选择，同时也有利于发展学生的思维，
激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。
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