四 年 级 上
Un it3-My-frie nds-B-read-a nd
-write 说课稿
四年级上册 Unit3 My friends B read and write
说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好！我今天说课的内容是人教版小学英语四年级上册第三单元 My friends B部分read and
write，我将从以下几个环节来进行我的说课。
、说教材
1、教学内容分析。
本课所在的单元主题是谈论有关朋友的话题。话题具有真实化、生活化的特点，学生对这个
、话
题很感兴趣，有话想说也有话可说。而本节课是阅读课，通过阅读语篇，让学生能够初步感知语篇, 读懂语篇，并能够完成练习。
2、学情分析
四年级的学生有了一年的英语基础，对英语学习的主动性比较高，课堂参与度高，喜欢英语活
动、游戏和表演。但他们初次接触语篇的学习，需要对他们进行恰当的引导，初步培养他们的阅读 能力。
二、说教学目标
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。据此,
我根据学生的实际情况确定了以下三个教学目标:
1知识目标
(1)能听、说、认、读本课时第二部分 Look,choose and write 中的三会单词
(2)能听、说、认读本课时的重点句型： What' s his/her name?He/Sheis He/S
he has
并能在情境中进行运用
(3)能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
2、能力目标：
能够用英文描述朋友的特点。
3、情感目标
(1)教育要学生珍惜友谊，并热于助人。
(2)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自
信心
(3)培养学生的合作交流能力。
三、说教学重、难点
依据以上对教材和教学目标的分析，结合我班学生的认识规律和英汉语言差异，我确定了这样 的教学重难点：
教学重点： 能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
学难点： 理解 What' s his/her name?和Who is he/she ?并能做出回答。
四、说教法、学法
1、教法设计
根据新课程标准的理念和以上各方面的分析，结合我班学生的实际情况及我校教学资源情况, 我采用多媒体教学、任务型教学、情境教学等教学方法来开展本课时教学。
2、学法指导
在学法方面，我从德国教育学家第多斯惠的名言“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励、 唤醒、鼓舞。”中得到启发，在课堂中我将学习的主动权交给学生，通过读、说、画、唱等多种学习 形式，让学生在自主、愉快的氛围中实现任务、感受成功，达到了内化语言知识的效果。
3、教学手段
为了顺利开展本课时的教学活动，我在课前做好这样的一些准备:
1 、教材内容相关的教学课件、图片。
2、教材相配套的教学录音带。
五、说教学过程
为凸显本节课的设计理念、切实高效完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了 如下教学环节:
Stepl.Pre-readi ng
1、Greetings 2、let ' Cha nt
I sayYou say汇。）boygirlshort tallthinshort hairstronglong hair（这一环节以歌谣的形式来活跃课堂气氛，以师生讲反义词的形式复习所学词
I say
You say
汇。）
boy
girl
short tall
thin
short hair
strong
long hair
（这一环节以歌谣的形式来活跃课堂气氛，以师生讲反义词的形式复习所学词
“猜人”游戏
教师手中反拿一张照片：I have a good frie nd. He is in our class.
He is tall a nd stro ng. He has glasses. Who is he ?然后学生拿着同学
或朋友的照片上台描述，其他同学猜。
设计意图：本环节用游戏来复习重点句型，为读写部分做好铺垫
Step2 In-readi ng
1.展示本课Read and write 四个人物图片，教师将图片中的人介绍给学生:
Today ,we have four new frie nds. Look , he is James. He is Ben. She is Kate. She is Ann.
2.让学生们以小组为单位，自选一位人物进行练习
汇报展示：小组同学描述人物，其他小组猜出是哪位人物形象
听录音做连线。
5.听录音，跟读---齐读---演示
设计意图：紧张的新知学习之后是一个视听的享受，通过播放录音让孩子们跟读、 读、演示，不同形式的读书让不同水平的学生都得到了相应的锻炼。
Look,choose and write
1、看图填空
，在选学生完成look ，choose and write 活动。我会引导学生看图口头回答 择单词填在相应的横线.同时提醒容易出现的书写问题：字母间的间距、字母的大小写 等，学生同桌相互校对，最后小组代表展示成果，评出书写最佳者表扬。
，在选
设计意图：对于四年级学生而言，他们的观察力和注意力更倾向于动态事物, 以在英语的书写方面，对于一些细节问题的处理会有所欠缺。所以我会重点提醒他们 一些注意事项从而加强他们的感知能力。
词汇练习之后是2、
词汇练习之后是
个介绍朋友的活动，通过出示孩子们所熟知的同学们的相片，请他 们用所学知识进行描述，不仅考察了学生的语言综合运用能力，更能使他们感受到英 语与生活的密切练习。
教师给出词语和句型，要求学生选取自己的同学来写一写。
Name:
isandhas a/anbag.
is
and
has a/an
bag.
出示本班同学的日常生活照，请同学们根据本节课所学知识进行描述。
设计意图：本环节是在前一基础上巩固新知，以达到真正学以致用的目的
Step3 post-readi ng
1、游戏巩固（你说我画）
小组分工合作，一位学生将介绍朋友部分内容读出，另几位同学在纸上画出相应的人 物，最后一起比较劳动成果。
设计意图：通过这样的一个游戏，使学生学玩结合、寓学于乐，不仅可以发现孩子们 掌握得不够透彻的词组，又检验了他们的语言转化能力，能达到一举多得的效果！
五、 Homework （布置作业）1分钟
.熟练朗读语篇。
.向家长介绍你的朋友。
本环节是学生综合运用语言、输出语言的一种形式，这样两种不同形式作业的布置不 仅让孩子们巩固了本课所学，更是把所学延伸到了课外。
六、 板书设计
Un it 3 My frie nds
He/She is _tall.
He/She has long hair.
What
What ' s his/her name? Her \his n ame
is
Who is he/she? He \She is....
板书设计在板书时利用了横线，让学生懂得在横线处替换单词造出新句，另外采用句型 分别罗列的形式，直观自然、生动又有层次，使学生一目了然、深化记忆。
七、教学评价
纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标， 以语言应用为中心,
以“任务型教学”为主线，以小组合作为手段，力求为孩子开创一个和谐的交流环境。
让学生在活动中学习语言知识，发展语言技能。
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