《长度单位和面积单位的比较》说课稿
尊敬的各位评委你们好：
我的说课题目是《长度单位和面积单位的比较》 。我将从教材分 析；学情分析；学习目标；课前准备；说教法、学法；说教学思路； 说板书；说教学反思几方面来实行说课。
教材分析
本节课出自人教版小学数学三年级下册第六单元第二课时 《长度 单位和面积单位的比较》 。本节教学内容就是要让学生通过对长度单 位和面积单位之间的对比， 加深对两类计量单位的理解， 明确它们的 计量范围。教材通过例 1，引导学生将 1 厘米与 1平方厘米、 1 分米 与 1 平方分米实行对比， 以促动相关概念的精确分化。
其中 1 厘米与 1 平方厘米课本已经画出图形，让学生看图比较， 1 分米与 1 平方分 米则要求学生自己画出图形，再实行比较。
学情分析
长度单位和面积单位是两类不同的计量单位， 相关长度的概念学 生早在二年级的时候就已经建立了。
本单元通过第一课时 《面积和面 积单位》的学习， 学生已初步建立面积单位的表象，但是对小学三年 级的学生来说年龄小， 抽象思维水平较差， 要将长度单位和面积单位 准确区分应用于实践问题， 还存有一定难度。
所以在教学中要利用学 生已有的生活经验和形象直观的课件来辅助教学。
教学目标
知识与技能 通过长度单位和面积单位的比较，使学生更深刻地理解面积单 位，进一步建立 1平方厘米、 1 平方分米、 1平方米的实际大小的观 点。清楚地区分长度单位和面积单位不同含义， 知道它们的不同用法。
过程与方法
通过比较长度单位与面积单位， 理解两者之间的区别与联系， 提 升学生对长度、面积单位再现表象的水平。
情感态度与价值观
通过主动参与数学活动， 体验到数学与日常生活密切相关， 乐于
用数学知识解决实际问题。
教学重、难点
进一步建立面积单位的表象， 让学生明确分清长度单位和面积单 位既是这节课的重点也是这节课的难点。
课前准备
多媒体课件。组织学生课前预习。在学习中形成一个共同督促，
互助学习的模式
说教法、学法
为了营造学生在学习活动中的独立自主的学习空间， 我坚持遵循 学生是学习的主人，教师仅仅学习活动的组织者，引导者，合作者的 新理念，所以我采用了引导自学、引导探究、组织讨论、组织练习的 教学方法，使学生能把知识的形成过程转化为学生亲自探索、发现、 使用的过程，所以我引导学生采用自主学习、合作学习、探究学习的
学习方法，使整个课堂成为弘扬学生个性、开发学生潜能的场所。
说教学思路
根据本课时的内容和特点，我设计了四个学习环节 ：儿歌导入 （5分钟）；合作探究（ 20分钟）；课堂闯关（ 10 分钟）；自我评价（ 5 分钟）。（这里强调的是学生学习环节，这堂课重在学生学，让学生真 正成为学习的主人，而老师仅仅是个引导者。
）
一、儿歌导入
通过小故事及儿歌导入本课内容， 使学生意识到数学与生活实际 之间是密不可分的。
学生讨论的同时板书“长度单位 面积单位”，讨论交流结束， 学生汇报结果板书长度单位： 厘米、分米、米；面积单位： 平方厘米、 平方分米、平方米。
（我这样设计的目的培养学生合作探究与自主学习相结合的水 平。从儿歌中理解什么叫做周长，并理解新的长度单位。为本节课的 探究起到了水到渠成的铺垫作 用。）
引入课题：同学们我们知道这些长度单位，面积单位，那他们 有什么不同呢？你们想知道吗？ （想）那我们一起来探索面积单位和 长度单位的不同之处吧！板书课题《面积单位和长度单位的比较》 。
二、合作探究 （我把合作探究分为三个任务）
（课件出示 ）任务一： 1、下面哪个图形是 1厘米，哪个图形是 1 平方 厘米？
2、比一比，它们有什么不同？并完成表格 1
出示1厘米和1平方厘米的图形，老师引导比较 1厘米 和1平
方厘米。请各小组师友互相交流，一起来找一找它们的不同点。 （我
巡视，针对问题适时引导，点拨，鼓励）
组织学生汇报交流：这时我实行小结： （1）1厘米是一条线段 的长度，1平方厘米是一个平面的大小。
（2）厘米是用来计量长度 的单位。而平方厘米是用来计量面积的单位。
（3）单位名称来说，面 积单位有一个“平方“，长度单位没有。
（设计目的：在明确学习任务以后，积极鼓励学生展开以师友合 作为主要方式的合作探究活动，充分发挥学习小组每个成员的才智， 突破教学的难点。）
然后让学生自己填写表格1,引导学生从名称、形状、意义这三 个方面来填写。
1厘米
1平方厘米
名称不同
形状不同
意义不同
（设计目的：让学生学会总结归纳，有利于巩固对两类单位的理解
和理解。）
（课件出示）任务二：1、在纸上表示出1分米和1平方分米？
2、说说它们有什么不同？
引导比较1分米和1平方分米。
请大家先在纸上画出1分米和1平方分米？ 剪下所画的面积是
1平方分米的正方形， 摸一摸，感受它的大小。
引导学生主要从形状、 单位名称、 表示的意义三个方面思考他们的不同的地方， 小组成员互 相说一说？
学生汇报交流结果。
这时我实行小结： 1 分米：它是一条线段，是长度单位，用来表 示物体有多长。
1平方分米：它是边长 1分米的正方形， 是面积单位， 用来表示物体表面有多大。
【设计目的：因为已经对 1 厘米和 1 平方 厘米实行了比较， 于是我有意识的渗透学习方法迁移的意识。
让学生 自主去探索，动手画一画、摸一摸、及比一比、说一说，师友互相交 流、探讨，达成共识，由此培养了学生自主学习的水平， 】我有意识 地实行归纳概括和总结， 使学生进一步加深对长度单位和面积单位的 理解和理解。
任务三： 说说 1 米和 1 平方米有什么不同？ 因为前面我们已经比较了 1厘米 1平方厘米， 1分米和 1平方分 米，积累了一些学习经验， 我就直接抽师友根据前面的比较来说出他 们的不同。然后实行补充小结。（教会学生学会举一反三的学习方法， 培养他们自主迁移的意识）让学生填写表格 2
通过刚才的学习，我们知道了长度单位和面积单位它们是有区别 的，长度单位是用来计量长度时使用的， 而面积单位是用来计量面积 时使用的， 但是它们之间又有一定的联系。
在以后的实际使用中要注 意区别使用。
（设计目的：让学生对这堂课的知识点实行全面的总结归纳，使
学生进一步加深对长度单位和面积单位的理解和理解。 )
厘米
分米
米
平方厘米
平方分米
平方米
图形
单位名称
表示的意义
三、课堂闯关
1引导完成教材第76页第3题，第4题。(我引导学生独立完成,
组织集体订正。)
(3)用四个1平方厘米的正方形，拼成下面的图形。他们的面积是
多少？它们的周长是多少呢?
(4)在横线上填上适当的单位名称
黑板长4
黑板长4
小明的身高128
小华的腰围6
一枚邮票的面积是4
一块手帕的面积是4
一块黑板的面积是4
2.拓展问题涂色游戏
自我评价(出示课件)
通过今天这节课的学习，我学会了什么？收获了什么？还有哪些
地方存有问题呢?
（设计意图：引导学生归纳所学知识，一方面对所学内容有全 面回顾，使重点在学生头脑中留下深刻而清晰完整的印象， 另一方面
也培养了学生的归纳概括的水平及语言表达水平。 ）
说板书设计
长度单位与面积单位的比较
厘米 平方厘米
分米 平方分米
米 平方米
图形不同
名称不同
意义不同
板书是重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的重要组 成部分，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。
我的说课内容完毕，请各位评委提出宝贵意见，谢谢大家！
说反思
在教学完面积单位后，很多学生对面积及单位的意义还不是特别 了解，所以我实行了长度单位和面积单位的比较， 以此协助绝大部分 的学生加深其含义的理解。在设计中我采用新方案的思路实行了教 学，学生在设问导读中通过自学课本中的 1厘米长的线段和1平方厘 米大小的图形，同桌互相说说这两者的区别。到比较1分米和1平方 分米，最后总结两者的不同后实行了自我检测， 学生在小组交流后汇 报很精彩如：绝大部分学生能说出长度单位和面积单位之间的差异： 首先是意义不一样，一个是长度单位，一个是面积单位；其次就是一 个表示线段的长，一个表示图形面的大小；也有学生说其实从最表面 来看就是面积单位比长度单位多了“平方”两个字，
在初次教学面积时有学生会把线段当面积来看待， 也有比较优秀 的学生能够即时指出两者的不同，但是把两个概念放在一起比较还是 少的，所以这节课把两个很容易混淆的概念放在一起让学生实行区 分，学生更加容易掌握。
本课的不足也很多如：部分学生对两者的比较语言组织很困难， 需要教师不停的示范纠正；还是有极个别学生对单位的使用存有一定 的错误，需要引起重视。今后还需努力培养学生的语言表达水平，调 动更多的学生参与课堂。
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