小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计与教
学反思
一、激趣导入 在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人，像 能言善辩，维护国家尊严的晏子，在咆哮的洪水中舍小家顾大家 的党支部书记 老汉，在长征路上为照顾三个生病的小战士而
饿死的老班长这些人物有着鲜明的性格特点，给我们留下了 深刻的印象。这节课，我们进入第七组课文的学习，继续认识和 亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。学习本 组课文，应注意哪些读书方法呢？这节课我们就用这样的方法来 学习 22课人物描写一组。
（板书课题）
二、检查预习情况
1、大家课前已经预习过了， 22 课与我们以前学习的课文有什 么不同？（课文有三篇小短文组成。
）
课文用 3 个小标题来概括故事。今天我们学第一个故事，板 书小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，齐读课题。
生字词大家掌握的怎样了，谁愿意读？课件出示（他读得怎 样？）
2、课文大家读的怎么样了？谁起来展示一下？（你认为他读 得怎样？）相应订正错字。
3、通过预习和刚才的读书，你知道了什么？
4、你还有什么不明白的地方要问吗？
三、质疑释疑，理解关键词语，感受人物形象 大家看过电视剧《小兵张嘎》吗？小嘎子给你留下了怎样的 印象？
课文中的小嘎子又给你留下了什么印象呢？请你先找到描写 嘎子的句子，多读一读，想想你仿佛看到了一个怎样的嘎子？你 是从哪儿体会到的？（觉得有困难可以和小组同学讨论讨论）
汇报交流：
预设一：俩人把 " 枪" 和"鞭" 放在门墩上，各自虎势儿一站， 公鸡鹐架似的对起阵来。
你仿佛看到了一个怎样的嘎子 ?
虎势儿 " 中的虎就是 "老虎" ，"老虎给你们一种怎样的感觉？ " 谁起来读 "虎势儿 "这个词，指导读出老虎的凶猛。
同学们，小嘎子这 " 虎势儿一站 " ，究竟是怎样的一站呢？谁 愿意出来站一站？此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？
猜猜，此时此刻，小嘎子心里会想些什么？ 同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这 "虎势儿一站 " ，到底" 站" 出了什么？同学们说的都不错，老师也用一个词来形容他 气势逼人（板书）
谁来读读这个词（虎势儿一站） ，指名读
理解 "公鸡鹐架 "什么是公鸡鹐架 ?此时你仿佛看到了一个怎 样的嘎子？
预设二： " 起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转 不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛 很占了上风。
"
你看出一个怎样的嘎子 同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这转的 过程中，他心里到底在想些什么？
这几转，转出了一个怎样的嘎子？
说的真好， 老师也用一个词来形容他 机灵鬼透（板书）
谁愿意读这句话？指生朗读 同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就胜利 了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？板书：小胖墩儿， 这是一个怎样的对手？
是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。
哪句话？ "可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼 珠子，不露一点儿破绽。
"
你从哪儿体会到小胖墩儿是个摔跤的惯手？在这句话中，你 有没有注意 "塌着腰 "这个词。什么是踏着腰？看老师这样属不属 于"塌着腰 " ？为什么？是的，老师这充其量也就算 "低着腰"、"弯 着腰" 。同学们，你们谁给 " 塌"组个词？（倒塌）我们一般指什么 倒塌？是的，房子倒塌。可见 " 塌" 的力量是很大的，破坏性是很 强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？带着你的体会读这句话。
你还从哪儿看出胖墩是个厉害的对手？ " 小胖墩儿膀大腰粗， 一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
"
同学们，如果是你在摔跤，面对如此 " 膀大腰粗 " 的对手，你 会怎么想？怎么做？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？
是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强 劲了，以至于他后来有些（沉不住气） ，使用了最后一招（钩） ， 一起读最后一句话。指名读： " 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚 腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往旁侧里 一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
"
从这儿，你又看到了一个怎样的嘎子？ 同学们，小嘎子，这一钩， " 钩"掉了什么？ 从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？
四、观赏录像，亲近形象 电影中的小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的，请大家仔细看。
五、体会写法，尝试描写 1、现在，相信大家对他们两个人的印象会更加深刻，小嘎子 机灵鬼透，小胖墩儿 沉稳，憨厚，那么，徐光耀老先 生又是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生呢？ 这样写有什么好处呢？
2、小组讨论，反馈： 小结：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的 动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特 点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人 物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
六、拓展，小练笔 看看课前老师的表演，大家都把动作都速记了下来，光有动 作可不行，还得有人物的心理、语言等？大家试着写写，我笔下 的老师
1. 学生练习。
2. 交流评议。
六、总结拓展 小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去阅读作家徐光 耀的儿童小说《小兵张嘎》 ，无论是故事情节，还是文字描写，都 有很多的精彩呀。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
杭小：黄雪勇 本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受 作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作 中本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作 家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中 学习运用。
在文昌小学上完这节课之后有 3 点感悟：
一、问出人物的内心世界 在学生品读“虎势儿”一词时，我引导学生展开想像，走近 小嘎子， 用眼睛去发现， 去观察，体会到这是一个什么样的嘎子， 这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有 利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在 教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学 生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到 这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那 句话中去，一边细细品读，认真品味。“虎势儿一站”就是作者 运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势 汹汹；从联想其眼神，看到了虎视眈眈；从眼神揣摩心理，想到 了其丰富的内心活动；从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、 机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的 小嘎子。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生 的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地 解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。俩人对阵：猜猜，此时 此刻，小嘎子心里到底在想些什么？这一问，孩子可有话说了。
有的说，他在想：我得出奇制胜；有的说：他在想：我不能跟胖 墩来硬的，我得智取；还有的说，他在想：我赢定了！如此深入 地体会了人物的内心世界，体会人物特点也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表达手法 当学生说到胖墩儿是一个很有实力，难以对付的对手时，我 再一次追问：你是从哪里看出胖墩儿是个惯手的？请将体现胖墩 儿是摔跤能手的词画出来。
于是，孩子们圈画出了“塌、 合、鼓” 三个动词并谈了自己的体会。此时，老师小结：从这些具体的动 作描写中，我们仿佛看到了一个“膀大腰粗”的胖墩儿。寥寥数 语，却不露痕迹地指导了写人的技巧。追问是小学语文阅读教学 中最常用的一种方法， 它在激发学生的学习兴趣、 引导积极思维、 启动创造性方面，具有其他教学方法无法替代的作用。
三、对于人物文本解答还不够深刻 在指导学生学文时，还应该多让学生从心里上理解嘎子的机 灵鬼透，从胖墩儿的动作上里他的老实憨厚、沉着。这样就更深 入的把握住了人物特点。
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