“落实从严治党,加强党建引领——围绕立德树人提升教育教学质量座谈会”上讲话(全文)

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“落实从严治党,加强党建引领——围绕立德树人提升教育教学质量座谈会”上讲话(全文)

 

 在〞落实从严治党,加强党建引领——围绕立德树人提升教育教学质量座谈会〞上的讲话 党委书记 〔2022年5月5日〕

 课程设计不仅是讲好一门课的关键,也是讲好一门课的起始点。课程设计是提升教学质量的根底性工程。

 一、教师要在实干中实现教学能力水平的自我优化 课设设计是教师的基本工作,是教师的责任所在。今天所做的工作就是为你明天的工作来效劳,今天所做的工作决定了你明天工作的效果,决定了你是否快乐工作。邓小平同志在改革开放初期曾告诫全党:〞世界上的事情都是干出来的,不干,半点马克思主义都没有。〞干,表达了一个人的责任感、使命感,表达了一个人的精神状态、工作作风,也表达了一个人的工作水平、人生价值。作为荣耀而神圣的人民教师更是如此,我们要学习、要研究、要看文献、要学方法、要联想、要思考。做好课程设计不仅涉及到教学质量的提高,人才培养质量的提高,最终还涉及到立德树人的根本成效。作为教师要大力弘扬实干精神、工匠精神,在做好课程设计的同时实现自我优化。

 二、二级学院领导班子需要做好质量控制 不管是二级学院的党总支书记还是院长,首先要实现从外行到内行的转变,成为教学的行家里手,成为教育专家。既当

  2 好指挥员,又当好运动员。不仅要进行课程的顶层设计,还要进行中间环节、中间变量的控制。既要推进课程设计整体工作,又要进行悉心指导,最终目标就是高质量表达课程设计,提升教育教学水平,实现立德树人的根本目标。

 三、课程设计必须坚持正确的方法和路径 〔一〕课程设计必须有准确的课程定位。准确把握本门课程在知识结构中的定位,在整个学科中的定位,在专业中的定位,在学生能力和素养的培养中的定位,以及课程思维和课程方法的提炼。

 〔二〕课程设计必须形成一般性的基本要求。人才培养质量很难进行量化,它是质量目标,而不是数量目标和过程目标。每门课都要形成一般性的课程设计标准。在一般性的课程设计标准指导下,每位老师才能依据个人的个性特征、喜爱偏好、认知水平、语言特点、思维习惯等去进行个人的课程设计。从严谨的角度来讲,课程设计基本标准可能不够准确,称之为课程设计基本要求会更准确一些。

 〔三〕确定课程设计团队,明确职责和分工。课程设计需要确定设计团队,明确职责和分工。设计团队要分为核心团队和辅助团队。核心团队应该由三四位教学经验丰富、每一项内容把控极好的人员组成,对本课程的基本点、难点、疑点逐个进行梳理,整理出理论构架、知识结构,凝练出思维方法,形成高质量的课程设计成果。不能让辅助团队成员进行一节、一

 章、一个模块的设计,但可以让他们做一些外围辅助工作,既能起到带队伍的作用,还能不间断提升这些老师的教学水平和能力。

 〔四〕课程设计必须有正确的设计依据。在课程设计过程当中必须找到正确的设计依据。每门课和每门课、每一章和每一章,每一节和每一节的设计依据都不一样。我们要仔细分析教学内容,思考应该怎么讲,应该运用什么方式,而不是你想当然认为的那样。在讲授《财经类专业课程设计的几点思考》中,我提到了两个标准,一个是圣人标准,一个是共识机制。如果一个人确定不下来,我们可以各抒己见,可以互相商讨,最终形成共识,这才能成为我们的设计依据。

 〔五〕课程设计到达的目标和效果。一堂课讲完了,一章讲完了,整门课讲完了,我们要考虑想到达什么样的目标和效果,让学生掌握什么样的知识点,让学生明白什么样的道理,让学生能够运用什么样的思维方式,让学生获得什么样的素养提升。按照构建老师和学生成长共同体的理念,通过教学相长最终到达教师水平和能力的提升。

 〔六〕实现目标的设计方法和路径。要考虑我们的方法正确不正确,适合不适合,效果好不好?我们能不能到达课程设计的目标和效果,方法的选择和路径的设计是最关键的因素。

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