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《难忘的泼水节》教学设计
郭丽华
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解周总理和傣族人民是怎样过泼水节的， 感悟傣族人民和周总理 一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
教学重难点
引导学生入情入境，读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节
的情景，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
教学准备
多媒体课件
教学过程
（课前板书课题：难忘的泼水节）
一、欣赏激趣，情境导入
1、播放傣族人民过泼水节的图片。老师相机旁白：在我国云南
省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族一一傣族。
每到傣历的六、 七月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿上节日
的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日一一泼水节。
根 据傣族的习俗，这一天，人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝 福。水泼在身上越多，就表示对他人的祝福越真诚。这就是傣族泼水
节独特的魅力。
3、 观赏了傣族人民过泼水节的图片后，你最想说什么？（生谈 感想）
4、 （课件出示课文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你们一样 有着许多的话要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们 的心声吧！请同学们一起读！（生读）
5、 示题质疑：傣族人民年年都过泼水节，可 1961年（板书： 1961年）的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆， 这是为什么呢？ 请同学们带着这个问题自由地朗读课文吧。（生读）
二、 初读课文，整体感知
1、 学生自由朗读课文。
2、 反馈读书所得：读了课文，你觉得 1961年的泼水节与往年 最大的不同在于什么？（周总理来了，老师相机板书：周总理）
3、 交流汇报资料：同学们，你对周总理了解多少呢？（生自由 汇报）
三、 学习课文，朗读感悟
过渡：就是这样的好总理要和傣族人民一起过泼水节， 大家心情怎样?
（特别高兴）你是从哪些段知道的？请读出来。
1、学习课文第1、2自然段。
1 ）、指名读1、2自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。
2）、齐读第1、2自然段
2、学习课文第3自然段
过渡：就是这样的好总理要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢？
1） 、请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎周总理的句子， 然后读一读。
2） 、指名汇报。
3） 、（课件依次出示课文第3自然段文字及相关图片）指导学生 感悟第3自然段。
A、 体会“四面八方”和“赶来”。那天早晨，人们敲起（象脚鼓）， 从（四面八方赶来了）。傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的 平地赶来了，还从哪里赶来？（生说、参加泼水节的人们从首都北京 赶来了，还从哪里赶来？（生说、人们从各个不同的地方赶来了，来 参加泼水节狂欢。指名读这句，指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不 及待的心情，再全班齐读这句话。
B、 体会红色的意义。这还不够，傣族人民还在地上撒满了（凤凰 花的花瓣），好像铺上了（鲜红的地毯）。孩子们，你觉得这里的红色 代表着什么？（喜庆、热情、吉祥……、指导学生读出相应的感情。
C、 傣族人民还觉得场面不够热闹，他们又把一条条龙船（驶过江 面），船桨声、水声、加油声、欢呼声此起彼伏。还有一串串花炮（升 上天空），形成五彩斑斓的绚丽景象。
D、 指导有感情地朗读第3自然段的前三句。
（这是一个多么热闹的场面，这是一个多么壮观的场面，这是一个多 么喜庆的场面，谁愿意用你的声音、你的朗读来展现这场面的热闹？ 指名读。咱们全班一起来感受感受这喜庆的场面吧！齐读。、
E、体会人民深情的欢呼。
过渡：傣族人民一切准备就绪，敬爱的周总理终于来了。周总理每天 都要处理许多国家大事，为了和傣族人民同庆泼水节，他从百忙之中 抽出时间，不辞辛劳，不远万里，长途跋涉，终于来到了傣族人民的 身边。就是这样一位关心人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。难 怪：
a、（课件出示句子：人们欢呼着：“周总理来了！”有一个词最
能表达傣族人民的兴奋之情，找一找。（欢呼）
b、 就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢？
人们到底会怎样欢呼呢？（生自由发言）
c、 指导有感情朗读这句话。是呀，从山寨赶来的老乡们激动地 欢呼着（周总理来了）；从坪坝里赶来的傣家儿女深情地欢呼（周总 理来了）；从四面八方赶来的人们不论男女老少都大声地欢呼着（周 总理来了）。
3、学习课文第4自然段。
过渡：周总理来了，周总理真的就站在傣家人身边。
1 ）、（课件：书本插图）教师指导学生观察周总理穿着、神态，
并学会运用“笑容满面”造句。
为了与傣族人民融为一体，周总理脱下自己的衣服，换上了傣族的民 族服装。他身穿（对襟白褂，咖啡色长裤），头上包着（一条水红色 头巾），笑容满面地（来到人群中）。从“笑容满面”你感受到周总理 是一个怎样的人呢？（和蔼可亲、平易近人）你还见过谁笑容满面地
干什么？（生练习说句子）。
2） 、老师引读第4自然段第2句话。周总理把自己当成一名普普 通通的傣家人，来到傣族儿女中间，他又从傣族人民手中接过（一只
象皮鼓），敲着（欢乐的鼓点），踩着（凤凰花铺成的“地毯”），同傣 族人民一起（跳舞）。
3） 、指导有感情朗读第4自然段。看到这样亲切、这样随和的总
理，还和大家一起跳舞，傣族人民心中充满了（幸福、快乐） ，让我
们怀着幸福与快乐的感觉一起朗读这一段。（课件出示第4自然段， 生齐读）。
4、学习课文第5自然段。
过渡：最激动人心的时刻到了！开始泼水了！
1 ）、周总理是怎样向人们泼水来表达他真诚的祝福的呢？请同学
们默读第5自然段，用“一一”划出描写周总理泼水的句子。
2） 、指名汇报。（周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树 枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。）
3） ）周总理泼水这句话中哪些词是表现周总理泼水时的动作呢？ 请同学们在书上圈出表示动作的词。
4） 、指名汇报，再集体订正。（课件出示句子，并找出动词：端、 拿、蘸、泼洒、祝福）。
5） 、师生共同表演读这句话。来，同学们，伸出你们的双手，咱 们一起来做做动作读这句，分享分享泼水的快乐吧。
6） 、畅想周总理的祝福。这清清的水泼在小朋友的身上，祝福小
朋友 这清清的水洒在年轻姑娘身上，祝福姑娘 这清清的水滴在 小伙子的身上，祝福小伙子……这清清的水还会泼洒在谁的身上 ，周总 理又会祝福他什么呢？（生想象汇报）
7）、畅想人民的祝福。有什么比总理的祝福更可贵呢？傣族人民 接受着这珍贵的祝福，一边尽情欢呼，一边泼水，深情祝福周总理， 祝福他（健康长寿）。人们还会向总理祝福什么呢？（生想象汇报）
8 ）、指导有感情朗读第5自然段。在这个泼水节里，总理祝福人 民，人民祝福总理，这样的时刻，是多么幸福、多么快乐呀！让我们 一起读读这段，读出幸福和快乐的感觉来。（生齐读）
5、学习课文6、7、8自然段。
过渡：就让这清清的水，泼呀，洒呀！（课件出示最后三个自然段）
1 ）、指名读这部分。
2）、全班女同学读。
）、师生合作读。
）、全班分组轮读。
三、总结全文，释疑解难
1、 多么幸福，多么难忘！（板书：幸福、难忘）现在，你知道1961 年的泼水节为什么那么令人难忘了吧？（生交流）
2、 总结：是呀，我们的总理关心人民，我们的人民爱戴总理， 总理和人民的心永远紧密相连。
3 ?配乐播放周总理关心人民的图片。老师旁白：看！周总理深情 地与年迈的老人握手，老人热泪盈眶；周总理亲热地抱起孩子，孩子 满心欢喜；周总理来到田间地头，农民伯伯喜笑颜开；周总理来到工 厂车间，工人朋友们激动万分；周总理亲临部队驻地，解放军叔叔热 情欢呼。
4、情感升华。人们永远难忘，更让傣族人民难忘的是……（课件 出示第7、8自然段，生齐读）
板书设计：
难忘的泼水节
1961年周总理
\ /
幸福难忘
《难忘的泼水节》教学反思
《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事， 泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸 福、最难忘的。因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的 民族节日。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间， 表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。
如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到周总理 和傣族人民的深情厚谊呢？学生与文本所呈现的年代不同， 学生对周
总理不了解，少数民族的节日学生也没有感受，怎么办？在反复斟酌 后，我注重了以下两个方面：
一、 创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距 离。
教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况， 让学生对傣 族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。通过对周总理资料的介绍让 学生对周总理有一定的了解，通过畅想周总理和人民之间相互真诚地 祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入 其中。
二、 抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“以读为本” 作为一 条主线贯穿始终。
在人民欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中， 都 抒发着兴奋与欢乐。因此，在教学时，我主要引导学生通过读来体会 文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，表演 读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感 而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。
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