【摘 要】通用技术是一门新兴的学科，其课程目标是提高学生的科学素养。所以，在进行通用技术课堂教学的时候，教师要尊重通用技术课程的学科特点，制定出符合学科特点的教学方案，努力探索有别于其它学科的有效课堂教学模式。本文通过对教学的反思，总结出通用技术课堂的四步教学法。这种方法符合分段教学法的理论内涵，能提高课堂的实效和学习的效率。
【关键词】通用技术;教学模式;分段教学法
通用技术相对于其它学科来说，是一门新兴的学科。从2003年3月31日下发的《普通高中技术课程标准》，到2004年9月普通高中新课程实验正式启动，全国各省份相继进行了高中课改实验，开设了通用技术课程。
一、通用技术课程的开设情况与困惑
伴随着广西在2013年进入新课改，我校也新增了通用技术课程。最初是没有器材和实验室，到2014年秋季学期才开始建好了配套的通用技术实验室，配套了专用实验器材和教室。经过几年发展建设，我校通用技术课程配备有3名专职教师，课时安排每周一节，正常开课。
由于通用技术学科不参加高考，难免被人误认为是不入主流的“副科”而不受重视。面对现状，如何根据通用技术学科的特点上好一节通用技术课，如何使通用技术课成为受学生喜爱，是笔者一直在努力探究的一个问题。
二、分段教学教学模式探究
在我校2018年秋季学期的中青年优质课比赛上，笔者指导了1名青年教师参加比赛。通过多次认真的备课、磨课，不断修改教案的课堂教学设计，最终发挥出色，取得了技术学科组第一名的好成绩。通过对这次指導青年教师优质课比赛的认真反思，笔者总结出一种通用技术课堂的有效的课堂教学模式。
（一）大胆取舍，做好课堂的精彩引入
万事开头难，一节课的好坏，课堂的引入非常关键。好的引入，能迅速抓住学生的兴趣点，吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。
以笔者指导的《技术与设计》必修1中的《设计的一般原则》一课为例，在本次课的引入中，大胆地摒弃了课本上“洗衣机的变迁”的例子的讲解，而是采用了给学生播放他们喜闻乐见的小米智能音箱的搞笑创意广告视频，深受学生喜欢。相对于课本上的枯燥的文字，视频的形式更容易让学生接受，迅速把学生带入到教学所需的情境中，紧紧地吸引了学生的注意力。而搞笑的创意广告，在笑声中引导学生关注科学技术创新的设计，让学生能够愉悦地加深印象、融入新知识。这时候教师再用一些恰当的语言，引导学生从小米智能音箱的优秀设计进入本节课的主题“设计的一般原则”。
（二）精心设计，精讲教材重点内容
通过精心设计的课件，用视频、图片等轻松活泼的方式，将繁难、枯燥的课文知识点具体、形象地呈现出来，让学生更容易接受和理解新知识。由于《设计的一般原则》一课中知识点太多，作为新课的第1课时，本次课只选取了其中四个设计的原则进行讲解，它们分别是创新原则、实用原则、经济原则、美观原则。
在讲解第1个创新原则内容时，教师让学生回忆刚才播放的小米智能音箱的视频，提出问题：这款音箱有什么创新的地方？然后让几个学生回答，最后教师归纳总结，引出创新的定义。接下来，教师一边通过PPT展示新颖设计的图片，一边结合案例讲解创新的三个方法和途径： ①结合耳机的演变讲解改进突破法。②结合人工智能讲解采用最新技术法。③结合照明保暖鞋讲解组合法。
在讲解第2个实用原则时候，教师展示了2种洗手液瓶子的对比图片，其中一种瓶口是按压式喷口，一种是普通螺旋开盖口。然后向学生提出问题：你们觉得哪个更实用？通过学生的观察和回答，引出实用原则的定义并详细讲解实用性原则的内涵。
在讲解第3个经济原则时候，教师展示了2种桶的图片，一个木桶和一个塑料桶。让学生仔细观察，对比木桶和塑料桶的经济性，提出问题：哪个更经济？引出经济原则的定义并通过成本分析，讲解经济原则的内涵。
在讲解第4个美观原则时候，教师展示了一个造型、颜色、图案都漂亮的马克杯。让学生从产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等方面展开讨论，并跟普通的杯子相比较，到底什么是美观，最后引出美观原则的定义并详细讲解美观原则的内涵。
在讲授完本节课的主要内容后，教师趁热打铁，再给出了一个课堂小练习巩固所学的新知识。教师展示一张瑞士多功能小刀的图片，提问学生：“应用本节课所学知识来分析，多功能小刀的设计，体现了哪些设计原则？”学生讨论，并分别从创新、实用、经济、美观等方面来分析。
通过以上教学环节的设计和课件的巧妙运用，能让枯燥的概念瞬间形象生动，与教学内容很贴切，能够使学生摆脱阅读和理解大量文字、抽象概念的痛苦，轻松愉快地接受新知识。
（三）别出心裁，设计学生感兴趣的课堂实验
学生通过实践动手操作，能加深对所学知识的理解和运用。本节课还设计了一个课堂的活动内容，依据设计的一般原则，分小组从拐杖、笔筒和饭盒中选择一样物品，重新进行创新、创意设计，在草稿纸上画出设计草图，并通过实物投影仪向全班进行展演和讲解，进行交流分享。
学生通过小组团队合作，讨论并画出创意设计图。在上讲台展示的时候，要锻炼学生的语言表达能力和与他人沟通交流的能力。这一教学过程中充分融入了最新、最先进的国际STEM教育教学理念：STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科，包括小组积极讨论、动手实践、积极分享等环节，能增强学生的课堂投入感和参与感，让学生回归课堂的主体地位。
（四）呼应主题，课堂总结要精炼有效
学生经过课堂参与、动手实践环节后，虽然兴趣大增，但此时应当及时地总结本节课所学和新知识要点，及时巩固。所以，课堂最后的小结一定也不能忽视，教师可以通过问答的形式，将本节课学习的设计的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则展示出来。同时，布置一下课后作业：请同学们回去后，认真观察生活有哪一些产品存在不足，依据设计的一般原则进行改进。
三、与分段式教学法的联系
分段式教学法是将学习内容分成一个一个课题地进行学习和训练的教学模式。该模式以学生为中心，教师将课堂进行合理分段，教学内容可以具体分成三到四个模块，有利于学校教学与学生情况的无缝对接。其中最著名的是德国教育学家，心理学家赫克巴特提出了“四段教学法”，即明了、联想、系统、方法。通过与传统的教学方式比较，发现分段式教学提高了课堂的实效和学生学习的效率。
对有效的通用技术课堂教学模式的探究，既契合了教育理论中分段教学法的规律，但又有所不同。笔者将课堂分为四段：引入——用精彩的引入迅速吸引学生注意力，让学生对课堂产生兴趣;讲解知识点——把重要的知识点讲通讲透;课堂活动——让学生在动手实践中加深对知识的理解和交流分享;小结——让学生重回正题，巩固课堂知识点。这样的分段法，更符合通用技术学科本身的特点，教学效果更好。
四、结语
笔者在指导青年教师参加优质课比赛的时候发现，只要能按照以上引入、讲解、活动、小结的四个步骤来实施通用技术的课堂教学，都会受到学生的欢迎，同时也能很好的达成通用技术的课堂教学目标，收到很好的教学效果。在今后的工作中，我要继续实践和探索这种有效的课堂教学模式，认认真真的按照《普通高中通用技术课程标准》的要求，真正的把通用技术课程上好、上实，把通用技术课堂变成受学生、家长和社会欢迎的技术型课堂，努力达成国家课程实验改革的目标和要求。
参考文献：
[1]教育部.普通高中通用技术课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2]（美）罗伯特·M·卡普拉罗等.基于项目的STEM学习[M].上海：上海科技教育出版社，2016.
[3]（德）赫尔巴特.普通教育学 [M].北京：人民教育出版社，2015.
作者简介：刘冲（1976-），男，本科，广西省防城港市高级中学，中学一级教师，研究方向：通用技术教学。