摘 要：在小学素质教育开展的过程中，综合实践课作为培养学生实践能力的载体，加强对学生探究能力的培养，成为综合实践课的主要目标。如何提升小学综合实践课的教学效果，发展学生的探究能力，成为教育者研究的重要内容，要明确方向，有效进行小组合作和分工，并对结果进行科学有效反思。
关键词：小学综合实践；探究能力；指导
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0118-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.073
综合实践课程的实施需要在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的有效指导。没有教师的有效指导，再好的课程也难以实现预期的教育效果。注重实践是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的指导教师，要由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，需要注重学生亲身经历实践过程，体验实践活动，通过学生的自主参与、质疑研究、实践体验，促使他们的学习方法、知识能力、情感态度与价值观诸方面的素养获得发展。笔者现以《广丰“马家柚”的调查与探究》为例，谈一谈在小学综合实践活动中培养学生探究能力时，教师应该怎样给予学生有效的指导？
一、教师需要帮助学生确定活动和探究的方向
教师在综合实践活动的指导过程中，要使自己成为一个倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，在倾听学生想法的基础上，帮助他们确定活动和探究的方向，让他们把握活动的主动权，从而突出综合实践课程的自主性、开放性和生成性。笔者了解到，五年级学生迫切地想探究家乡马家柚的“秘密”。基于此，笔者在倾听学生自己的想法的基础上，与学生共同探讨后，确定了调查与研究活动的主题是“马家柚”的调查与探究。在学生收集到了十二个关于“马家柚”的研究问题后，我指导他们进行分类和筛选，最终确定了三个研究方向：一是马家柚的生长习性，二是马家柚的营养成分和营养价值，三是马家柚的经济效益。教师帮助学生确定活动和探究方向的最终目的是引导学生学会用适当的方法去收集信息，如查阅书籍、上网搜集、实地采访等，培养学生分析、处理信息的能力，并学会资料整理、成果交流、与他人分享收获，增进小组成员间团结、合作的意识和责任感，培养学生与人交往、表达、沟通的能力，提升学生的核心素养，并增强对家乡的热爱之情。
二、教师要指导学生保持有效的小组合作与分工
教师的指导策略与组织策略要服务于学生的自主活动。在确定了调查与研究活动的主题和方向后，笔者对学生进行了活动的策划、小组的分工与合作、怎样进行调查、访谈、搜集资料、整理资料等方法进行了引导，举办了相关知识的讲座，以保证活动过程与方法的维度目标得以真正地实现，使调查与探究活动不流于形式。我指导学生根据自由组合、分工协作的原则成立了四个活动小组。每个活动小组中综合素质较高的学生为组长，其他组员根据各自的兴趣、爱好、特长进行分工，共同制定活动的详细计划。我要求各组学生要计划好先做什么，后做什么，预计会遇到什么情况与困难，把预想到的问题想出解决的办法，都要做好详细的预案。
“寻宝组”和“飞翔组”到大南镇实地参观了茭塘村和李家村两个马家柚种植基地，并采访了大南镇马家柚生产服务队队长，收集到了很多有价值的信息。“博学组”找来了《广丰马家柚栽培管理实用手册》和《广丰马家柚基地建设指挥部的简报》供大家查阅，然后又来到广丰马家柚指挥部，采访了果业办负责人，探得了马家柚声名鹊起的主要原因。“创新组”开展了关于马家柚宣传画、广告语的比赛，以期让更多的人能了解马家柚。
在调查与探究活动过程中，笔者着力引导学生要充分利用家乡的资源，引导他们走向自然、走向社会、走向生活，在活动中发现和解决相关问题，体验和感受生活，这也体现了探究学习的实践性和探索性。总之，教师引导学生进行小组合作探究，让他们在小组合作中成长，在合作中受益，相互取长补短，从而达到理想的教学活动效果。
三、教师需要引导学生选择适当的结果呈现方式
在调查与探究活动的成果展示阶段，我们引导学生学会了选择适当的结果呈现方式。“创新组”学生把收集汇总的资料做成了幻灯片，丰富的知识、精美的图片加上小组长们声情并茂的解说，让大家体验到了探究的快乐、成功的喜悦。“寻宝组”通过采访解决了马家柚“为什么是广丰特有的优良品种”这个问题。“博学组”以报告的形式，详细地讲解了马家柚的营养成分和营养价值，解开了马家柚名声大噪之谜。“飞翔组”运用数学知识，计算出了马家柚给家乡广丰带来的巨大经济效益。创新组设计出了关于马家柚的宣传画和广告语。总之，四个小组的成员团结合作，充分发挥了自己的个性特长，体现了综合实践活动的综合性和合作性。
四、教师要引导学生反思自己的实践活动
教师要注重学生在活动过程中的表现，发挥评价的指导功能，注重学生在活动过程中的表现，适时引导学生反思自己的实践活动。这次活动后，笔者让学生进行自我反思的口头总结，说出自己印象最深的事。比如，遇到的哪些困难和问题，有什么体会，可以一句或几句话，用简短的语言讲下本次活动内容、活动结果、学习方法、学习情感进行总结和回顾。我们都知道，培养学生学会自我反思也是学生在综合实践活动中成长、进步的经历。如“博学组”的学生在总结交流时说，采访、调查时要注意礼貌，要向对方讲清楚自己的来意。
在综合实践活动中，教师要引导学生学会反思，发挥学生的主体性，让反思贯穿于整个活动过程，为学生学会做人、学会生存、学会创新打好基础。这样，学生在总结交流时既能分享成功的喜悦，也能从失败原因的反思中汲取经验与教训，从而逐步改善自己的思维品质，提高思维能力，养成不断反思的习惯，促进发展学生的创新精神和实践能力。同时，这样也可以为以后开展实践活动在方法、步骤、形式等方面指明了方向。
參考文献：
[1] 李影.浅谈小学综合实践活动课学生探究能力的培养[J]. 新课程学习（下旬），2014（5）：128.
[2] 赵士伟.小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].教师，2016（6）：108.