幼儿教学反思
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幼儿教学反思
少儿教课反省（一）
为了加强孩子们的集体责任感，提升他们自我服务的能力，升人
中班以来我们展开了“我的班级我负责”，即我当小小值日生的活动，
每位少儿每学期都有为大家服务的时机。在轮番的基础上，为了调换
孩子参加活动的踊跃性，在选举值日生的时候，我采纳了“大家选举和互相选择”的方法，教师在此中饰演协调者的角色，经过小朋友之
间的沟通、谈论，“强弱搭配”地介绍两名少儿合作达成值日生的任务，
能力强的少儿起到了楷模和带头的作用，能力衰的少儿，因为遇到了
伙伴的邀请，会感觉到自己被伙伴的采取，充满自信地参加到活动中
来。
一、事例背景
一天，乐乐跑到我眼前静静地告诉我：“老师，我也想当值日生。”我对他说：“好啊，你好好表现，大家会选你的。”到了评比值日生的日子，孩子们踊跃地介绍自己和其余小朋友，乐乐也坐直了身子观望着大家，但是没有一个孩子选举他。乐乐有些期盼地看了看我。此时，我想起了他对我说的话，就浅笑着凝视着他，鼓舞他英勇介绍自己。乐乐英勇地举起了手，告诉大家：“我也想当值日生。”这时，晨晨说：“老师，我不一样意。”听了她的话，燃燃说：“我也不一样意，他前一次还打我呢。”孩子们众说纷纭地谈论着：“不一样意！对！我也不一样意！”听了大家的话，乐乐很委屈，面对这样的情形我也很难堪。二、解决议略
乐乐想当值日生，想展现自己，但是小朋友们却不采取他，这是一种矛盾，我想这也是一个很好的教育契机，于是我立刻和孩子们进行了一次实时的沟通。“小朋友，你们为何不一样意乐乐当值日生呢？”菲菲说：“老师，乐乐常常打我”，童童说：“前一次乐乐从楼梯上跳下
来还把我推倒了。”乐乐听了大家的话，想想自己从前的做法，不好心思地低下了头。我对他说：“大家不一样意你当值日生是有原由的啊。”看着他失意的表情，我转而对全部的孩子说：“小朋友们想想，我们自己有没有弊端呢？”这个问题一下提示了孩子们，听话的琳琳说：“我应当踊跃举手回答下列问题。”豆豆说：“有的时候我还吃手呢。”经过这样的谈论，我希望孩子们理解：每个人都有弊端，重要的是如何更正。接着我又和孩子们一同帮乐乐找长处、找信心。“乐乐，你来谈谈看，你有什么长处呢？”乐乐开始有些不好心思。想想说：“我跑步跑得快。”晨晨接着说：“乐乐做操做得好！”听到小朋友的夸奖，乐乐发自心里地笑了。经过沟通，大家决定给乐乐一个礼拜的时间，假如乐乐进步了就请他米当值日生。其实乐乐固然俏皮，但他身体的协调性、灵巧性很好，在健康活动中表现突出。在这个礼拜里，我为乐乐
搭建了一个健康活动展现的平台，让他率领小朋友做晨操，在体育游戏中做示范，成了班里的健康小明星，大家从头认识了一个健康、活
泼、快乐的乐乐。面对乐乐的不足，我和孩子们老是说：“假如你能和
大家成为好朋友你就更棒了！”此后此后，乐乐做事情老是踊跃又主动，
小朋友起诉的声音也愈来愈少了。一个礼拜此后，他终于在伙伴的接
纳下当上了值日生。
三、反省沟通
入选值日生关于孩子的意义安在。集体是班里每一位少儿的，大家都有义务和责任为班级服务，在这个过程中，慢慢地理解自己和集体的关系，理解“人人为我，我为人人”的道理。值日生是一种责任，我想我还能够供给更多的平台，让每一个孩子都有更多的时机、更多的形式为集体服务。在孩子们看来，值日生也是一种荣誉，许多孩子喜爱值日生的称呼，作为老师，我们应当给孩子一个正确的导向。
让孩子们关注和理解“自己做的事情，为大家带来了什么，使集体发生了哪些变化？”也就是说要让孩子们因为帮助了他人而感觉快乐。
我们应当如何保护少儿的自尊心、自信心。乐乐踊跃争当值日生本是一件好事，但是面对全班孩子的谴责，关于他来讲，无疑是一种打击、是一种损害。在我和孩子们沟通的过程中，却忽略了这一点，整个事情的办理显得操之过急，乐乐身上的确还存在好多的不足。然而让孩子知道自己的弊端并且更正的形式、方法还有好多，当众揭短无疑是最糟糕的一种。孩子的主体地位不只是表此刻教课上，在平时生活中，我们更应当以孩子的感觉为出发点，以孩子的进步和成妊为目的。乐乐这一阶段的确进步了，我希望能给他一次展现的时机，但是更重要的是帮助乐乐，让全部的孩子都看到他的进步，那么最根本的仍是让乐乐感觉到自己被伙伴的采取。如在当时我能实时地意识到这一点，假如每当乐乐进步的时候，我能进行实时的夸奖，让大家关注到他的进步，或许就会防止了让乐乐这颗幼小的心灵来单独蒙受全部孩子的谴责。少儿园作为孩子迈向社会的第一站，老师的作用至关重要。我们自己第一要起到楷模和正确引领的作用，用同等和尊敬的目光采取每一个孩子，扎实、有效地展开一系列的社会活动，让孩子们更好地认识自己、认识伙伴，在实践中迈好社会性发展的每一步！少儿教课反省（二）从孩子都画西瓜想艺术活动的“示范”
绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“风趣的圆”引起了对此问题的思虑。“风趣的圆”是让少儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思想很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳
圆能够变为小猪、小鸡、太阳、花孩子们想得好多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。因为孩子的经验问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在少儿的添画中，发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有许多的孩子画了小鸡，并且翻版了两张嘴的小鸡呢。我想，若是今日的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？若是老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，指引孩子理解正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中或许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说了然示范的确存在着框住孩子思想的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说了然示范是孩子累积作画技术技巧的有效门路。那美术活动究竟要不要“示范”呢？从充足发挥少儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，经过赏识等其余门路来让少儿感觉，以期望不出现一致模式的少儿作品。从累积绘画技术方面来说，必定的示范画是要的，美术是需要必定的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础，只有肚中有“货”，才能创新。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。因此，个人以为，简单的就不要示范。示范是要让孩子学新的技术，要与创新相联合，示范是为了让孩子知道如何下手，如何创新。不知大家怎么以为呢？
少儿教课反省（三）
学前班数学活动中的游戏一般是把教课内容，特别是教课要点、难点与少儿喜闻乐道的游戏形式有机地联合在一同，并把它适合安排在教课活动过程中。
数学游戏能为少儿着手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最正确情形，激发少儿的学习兴趣，调换学生踊跃性，最大限度地发
挥学生身心潜能，省时高效地达成学习任务。同时，浸透思想道德教
育，培育优异的学习习惯和心理素质，使智力和非智力质量协调发展。设计游戏的目的要指引学生在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才华，
“赛"中增勇气。因此，设计数学游戏，安排讲堂活动时应注意下边几
个方面：游戏新奇，形式多样，富裕情味，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、快乐地学。如富于思虑启迪性的“猜谜"、富裕情味的“小猫垂钓"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展现在学生眼前，学生们都喜不自胜，摩拳擦掌，急不可待地要参加，并自觉地恪守游戏规则，努力求取正确、快速地达成游戏中的学习任务，提升了学习效率，培育了学生优异的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学游戏能够在学生“详细形象的思想"与“抽象观点的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握观点、法例等知识，指引学生由详细形象思想向抽象思想过渡。形象地表演“数的构成"、“数的分解"、“数字歌"、“找街坊"、“找朋友"、“送信"、“争当优异售货员"等游戏都是借助学生的表演动作和生活知识来理解数学知识。比如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。"形象地描绘了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟"，学生拿着数字卡片“6"说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？"学生们想出答案举起数字卡片“4"说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。"学生持续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？"学生举起卡“7"说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。"在这个游戏中，开始学生依照数序知识想出结果，为学习相关的应用题做了铺垫。
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