《永生的眼睛》说课稿
《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文第十二册第四单元的一篇略 读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹， 赞美了
他们高尚的情操。课文中的 我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解， 到成年后 亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了 我”思想认识升华 的轨迹。当年的14岁的 我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同 的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生 的巨大影响。文章以 永生的眼睛”为题，富有深意。
眼睛”折射出的是人性的善 良和美好，永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯 灭。教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解 器官捐献的意义，体会为什么要以 永生的眼睛”为题的含义，贝規教学的难点。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的：
教学目标：
1、 读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是 父亲”和 温迪”的语言描 写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
2、 培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3、 有感情地朗读课文
二、 说教法
本册教材编写《说明》中明确提出， 略读课文在内容上理解上，一般是粗知 文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方 法，自己把课文读懂。”我的设计理念是 以 情”为主题组织教学，引导学生个性 化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在主动积极的思维和情 感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。， 结合学生实际，我采用 自读自悟一一交流体会一一感情朗读”的方法进行教学。
三、 说学法
根据以上教学方法，学生可采用 议一议、说一说，读一读”的方法完成本节 课的学习任务。
议”自己感受深的句子， 说”自己已理解的内容， 读”文中的重 点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识， 变被动学习为主动学习。体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示 语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的 方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。
之后，组织学生交流自己的理解和体会。
四、 说教学过程与设计意图
（一）谈话导入，引进课题
1、 教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么 盼望也有一双明亮的眼睛呀！大家知道怎样才能帮助盲人恢复光明吗？（生答： 移植眼角膜）
看图片引出“眼角膜”
看资料了解“角膜捐赠”，让学生说感受。
2、 教师小结：眼睛是心灵的窗户，我们有着明亮的眼睛是幸福的。可是在我们 的周围，还有那么多的人在苦苦的等待着别人捐赠眼角膜，等待着恢复光明。
3、 教师揭题，板书题目，学生读题。
1） 今天，我们要学的课文18课课题就是永生的眼睛， ＜板书：永生的眼睛＞
2） 齐读课题。
4、 引导学生针对题目质疑。
看到这个课题,同学们有哪些疑问呢？
（课件出示：眼睛怎样才能得到永生？作者为什么要用《永生的眼睛》 做题目?）
4、理出学习思路。
现在就请同学们带着刚才的问题并结合老师的阅读提示自由地浏览课文，同 时想想课文讲了什么？
（导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力， 同时第一次质疑问难，激发学生对
课文的兴趣；及时归纳学生的问题并结合老师的阅读提示则理出了学习的思路。 ）
（二） 初读课文，感知内容
1、 学生自由朗读课文，认读生字词。
思考：文中写了哪些人，试着找出这些人所说的话。
2、 说说写了哪些人（温迪 父亲 母亲 琳达）
3、 想想课文主要写了什么？
课文讲述的是琳达一家人为了盲人重见光明，无私捐赠眼睛角膜的故事。
（三） 释疑解惑，细读感悟
第一部分：面对捐赠母亲的角膜，琳达的态度。
1、 1965年在琳达十四岁的时候，她母亲去世了，而更让她痛苦的是，父亲竟然 要将母亲身体的一部分捐赠给他人，此时此刻，琳达的心情是怎样的呢？
2、 汇报：指读琳达的表现。
3、 出示课件，弓I导读：琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，“你怎么 能让他们这样对待妈妈！ ”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
（借助课件加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳 达转变的过程。）
4、 琳达的反对与父亲的平静形成鲜明的对比，学生找出描写父亲态度的句子， 并体会父亲所说的话，给了琳达哪些影响。
（课件出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康， 我 们的死就是有意义的。）
5、 让学生自学自悟，体会句子的意思，理解句中的情感。
&指导读，让学生带着自己的体会和感悟有感情的朗读父亲的话 （齐读）。
第二部分：面对父亲捐赠角膜，琳达的态度。
父亲哪些话改变了琳达的态度。
（1）（课件出示）第四自然段父亲年老时讲的话：“如果一个盲童能在我们 的帮助下重见光明……你们将会多么自豪！”
创设情境读：请你闭上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手术重见光明的盲 童，当你们睁开眼睛的那一刻，看到了什么？（重见光明，见到了世界、见到了 阳光，见到了梦中的亲人……（学生想象）
（2 ）受父亲的影响，琳达的态度发生了改变，由当初的强烈反对到父亲与世 长辞后，琳达是怎样做的？
第三部分：面对温迪要捐赠角膜，琳达的态度。 （感受“骄傲”）
重点研读：
师生交流引导出含有“骄傲”的几个句子，学生体会文中这个词语的含义，说 一说谁为谁感到骄傲？为什么？
1、 温迪告诉我：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。 ”
出示句子，师提问：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？
学生思考发言。（因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人； 温迪的妈妈把 外公的眼睛角膜捐赠了出去）
师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福， 多么令人骄傲啊！我们一起通过朗读表达出温迪的骄傲吧！（生齐读）
2、 这次，我为自己的女儿 ——14岁的温迪而骄傲！
体会强调“ 1够”的原因。
师：作者为什么要强调“ 1岁的温迪 呢？
如果学生对于这个问题犯难，可引导学生看前文，琳达的母亲去世后捐赠眼 角膜时，琳达也是14岁，可她们的态度却截然不同。
（4） 比较琳达和温迪的态度。
师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？请同 学们在课文中画出相关的句子。
学生汇报：
我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。 你怎么能让他们这样对待妈
妈！’我冲着爸爸哭喊， 妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。 ”
师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受？为什么？（学生发言）
根据学生发言引导学生深情齐读 一一我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的 房间。你怎么能让他们这样对待妈妈！ ”我冲着爸爸哭喊，妈妈完整地来到世上， 也应该完整地离去。”
（5） 体会重点句的含义，找到琳达态度变化的原因。
师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是什么看法呢？（生发言，引导学 生产生情感共鸣）
师：是啊，妈妈是这个世界上最疼爱我们的人，也是我们最爱的人，大多数 人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上， 也能完整的离去。可是，琳达的态
度后来发生了变化，是谁让她改变了看法？（琳达的父亲和温迪）
设计意图：温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠， “我”的骄傲缘于14岁女
儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生体察深 入？抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读 懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆 小结：为了别人能够见到光明，小温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的 眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神啊！
（借助多媒体课件引导学生通过各种形式的读，让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考。）
（四） 深化主题，发展延伸
1、 咱们的课文到这里已经结束了，然而这个感人的故事并没有结束，我们来看 到这个故事原文的结尾。（课件出示原文结尾）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的 可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了
这一部分让学生的感情更加升华了，他们听了这个结尾后对温迪充满了惋惜 之情，更由于这一点，学生更深刻的理解了琳达一家无私奉献的精神是多么的可 贵。
2、 你知道了吗？本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼 睛”？（让学生体会“永生的眼睛”为题，实际上表达的是“精神的永生”）
3、 温迪，她的外公外婆值得我们铭记，也将永远的活在我们的心中。希望我们 的同学们也都能够有一双“永生的眼睛"，将关爱他人，无私奉献的精神时代相 传，永不泯灭。
（五） 总结全文，升华情感
亲爱的同学们，人的生命是有限的，我们的爱却是无限的。如果我们的生命 因为自己的无私奉献而延续下去，这是一件多么有意义的事情啊，这个世界将变 得更加美丽，更加温暖。
（六） 加强巩固，布置作业
1、 学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？
2、 让更多的人了解角膜及其它器官捐赠的重要意义，鼓励学生课后通过办板报、 广播、倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义
说板书设计：好的板书设计应更直观形象，便于学生理解。
18 永生的眼睛
精神 永生
说教学反思
一、学生读中感悟有进步
这是一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我一直 认为语文课就应该重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子， 领会人 物的思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有 关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为 主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
充分体现了学生的课堂自主地位。
二、课堂上，学生读的充分
本节课，我努力做到，以读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充 分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感 情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深入体会人物无私奉献的品质。
三、注重课外拓展
课堂上，我课外延伸的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世 长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，之后让学生说说他们此时的感受与想法。
学生很有感触，为才华横溢的温迪惋惜着……此时文章主人公们那为他人着想、 无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清 楚的认识。
当然，这节课还存在许多不足之处，还有许多有待改进的方面：
1、 课堂应变能力不够
过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全准备好，要看课堂上学生的 表现，并给予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够简练，优美；没有起 到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机智是我今后 要做的。除了要把备课时学生的预设想透外，还更应该多看书、多看教学实录、 多参与教学研究等。
2、 对学生的朗读指导还很欠缺，主要是对朗读技巧的知道不够。
3、 课堂上学生发言的人数不多，一些学生只作了听众，不能积极地参与 到交流当中，今后，还应努力调动学生的课堂积极学习参与性。
4、 在课堂环节安排上不够合理，应将分角色朗读安排到课文讲解之后， 学生 对文中人物的情感有了深入体会才能在朗读时才能将文中情感更好的表达出来。
5、 在拓展延伸环节，应该用更饱含感情的话语将学生带入到情境之中。
6、 在板书设计上应更富于创新，好的板书设计应该能更直观形象， 便于学生 理解。
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