两位数乘两位数笔算乘法说课稿

《 两位数乘两位数笔算乘法 》 说课稿

老厂镇者米明德小学 晏 丽

各位领导，老师，大家好！

今天我说课的内容是小学数学三年级下册第四单元 《两位数

乘两位数》 的笔算乘法。

　下面我将分六部分对本节内容进行分析。

一、教材分析：

1 、教学内容

笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级 （下

册）第四单元《两位数乘两位数》的内容 .

2 、教材地位和作用

笔算乘法是在学生已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘

整十数的口算的基础上进行教学的， 为后面学习因数数位是更多

位的笔算乘法奠定基础。对今后的计算具有重要的作用 , 所以学

生必须熟练掌握 . 。

二、学情分析：

对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特

点，他们的形象思维仍占主要地位， 因此学习素材的选取与呈现

以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，

以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础， 让他们在合作交流

中，体验解决问题策略的多样化， 在合作交流的过程中解决笔算

过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。

　，所以对于学生来说是

有一定难度的。

三、教学目标和教学重难点：

基于以上我对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的

要求，我将本节课的教学目标确定如下：

1，知识与技能： 经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，

会笔算两位数乘两位数的方法

2、过程与方法：学生通过自主探索、合作交流学习新知，

培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。

3、情感态度与价值观：感受数学与生活的密切，获得成功解

决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。

由于学生对笔算乘法已有一定的经验， 通过知识的迁移学生

能很好的掌握本课的 重点 ：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔

算方法。但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数

的十位对齐难以理解， 于是我将 难点 定为： 理解两位数乘两位数

（不进位）的笔算算理。

教具、学具准备：课件。

四、说教法：

素质教育提出： “以学生的发展为中心，使学生成为学习的

主体。”所以根据教材和学生的特点我制定了以下的教法：

1 、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的

学习兴趣， 使他们产生迫不及待获取新知的欲望， 发现生活与数

学的密切联系，产生积极的数学情感。

2 、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流

等活动学习新知，完成教学任务。

3 、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的

学习。

在这过程中我注意学生是学习的主体，教师为主导的角色。

五、说学法

“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学

生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所

学新知不断内化到已有的认知结构当中去。

六、说教学流程：

一、创设情景，引出新知

我充分利用教材提供的资料创设生动有趣的学习情景， 并且在此

基础上有自己的创新体现新课标提倡的用教材教， 而不是在教教

材。

我用多媒体呈现买书的情景，每套书有 14 本，王老师买了

12 套。一共买了多少本？

1 、学生根据问题列出算式： 14× 12=

2 、适时揭题，引出新知

在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景， 容易激发学生的

学习性兴趣， 并且建立新旧知识的联系， 帮助学生运用迁移学习

新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活， 运用数学知识能够

很好解决生活中的问题，增强其学好数学的信心。

二、自主探索、学习新知

1 、自主尝试，算法多样

学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培

养他们自主解决问题的能力。

2 、小组合作，全班交流

为缓解学生的表现欲， 让他们先在小组里讲一讲， 使每一个

学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算

法。在这个环节，让学生用已经学过的方法试着算一算，然后教

师整理方法：

（1）12 个 14 相加

（2）14× 3× 4=168

（3）14× 4× 3=168

（4）先算 14× 10=140，再算 14× 2=28，合起来 140+28=168

（5）先算 10× 12=120，再算 4× 12=48，合起来 120+48=168

3 、呈现算法，突破难点

学生的方式多样的为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算

法，它有利于知识的迁移。

14× 10=140

14× 2=28

140+28=168

接着出现笔算乘法：

14

× 12

————

28----- 学生可以又快又正确的算出这一步，知道是由 2

× 14 得来的

140----- 为解决乘的顺序在此我提出一个问题 1、“接下来

该怎么办？”让学生通过思考和交流解决， 2、“14× 1 真的是得

14 吗”帮助学生理解这步计算。

学生亲历知识形成的过程， 不仅理解了新知， 同时在这个充

满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法。

三、实践联系，巩固新知

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到

了检验学生学习效果的作用。

1 、基本训练（竖式计算）

23 × 113 33 × 31 43 × 12 11 × 22

2 、拓展训练

李爷爷家用 24 个笼子养兔子， 每个笼子里有 12 只兔子， 李

爷爷家养了多少只兔子？

四、课堂小结

“ 通过本节课的学习， 你有什么收获？笔算乘法时要注意什

么问题？

五、布置作业：

作业：第 47 页练习十，第 1 题、第 2 题、

第 4 题。

六、说板书设计

两位数乘两位数笔算乘法

14× 2=28 （本）

14× 10=140（本）

14× 12=168（本）

1 4

× 1 2

2 8 ·· ···· 14× 2=28

+ 1 4 ,, 1 4 × 1 0=140

1 6 8 ,, 28+140=168

这样板书设计， 既简洁明了， 又重点突出， 便于学生观察、 比较、

理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

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