四年级上册第四单元My-home教案+说课稿+反思

四年级上册第四单元教案+说课稿+反思

《My-home>

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四年级上册 Unit 4 《 My home 》Part A 第一课时说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语四年级上册第四单元《Myhome〉‘我的家’的第一课时，下面我将从：背景分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面进行阐述。

一.背景分析

（一）教材分析

《Myhome＞是新版PEP教材四年级上册第四单元，这一单元的教学内容是围绕 “家”这一学生喜闻乐见的主题展开的。

　这节课为新授课，是第四单元A部分的第一课时。这节课的教学内容是要学习有关房间的五个单词及 “描述和询问物品在哪里” 的句型。

　本课是本单元的重点，本节课掌握程度的好坏，直接会影响到本单元后阶段有关对话的掌握，在本单元教学中具有举足轻重的地位。

（二）学情分析

四年级学生的年龄在十— - 十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力。

　在我所教的 6 个班级里，大多数学生学习积极性比较高 , 能积极的参与到课堂活动中来，他们乐于模仿, 每节课所要求学会的内容基本上都能够掌握。有 15%的学生接受能力较强，他们善于表演，有较好的语感，但有 5%的学生在知识掌握方面有一定的难度。

二．教学目标与重难点根据教学内容及学生认知特点，我将教学目标设定为三个方面：

（一）知识与技能：

能听说认读 bedroom,study, 等五个单词。

能用本课句型询问物品所在的地点 --Is she/he in

the...? --Yes,she/he is.No,she/he isn 't.

能根据情境进行简单的英语交流，培养学生的交流的能力。

（二）过程与方法：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读和设置情景来学习本课知识。

（三）情感态度价值观教育学生养成良好的生活习惯，热爱自己的家。

（四）教学重难点：

教学重点：学会 5 个表示房间的新词： bedroom,study,living room,kitchen 。

教学难点：能在真实的情境中运用所学句型。

三．教法与学法

为了实现本课教学目标，突出重点，突破难点，结合学生的认知水平，我采用任务型教学法、情境教学法、交际法以及分组评价教学。

　采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，初步形成用英语进行简单日常交际的能力。

教学过程

下面我将重点介绍我的教学过程，在上课之前我将学生分为 A 、 B 两个组进行竞赛，分别用红苹果和黄苹果表示，组员回答正确的就在苹果树上粘贴一个苹果，苹果最多的组为本节课的 winner. （一）设置情景，导入新课

本课我用一首简单快乐的英语歌曲《 happy happy home 》导入，让学生根据老师播放的视频边看边听边唱。

【设计意图】调动学生的积极性，使学生能尽快英语课堂的学习氛围，同时也为本课的教学做了知识的铺垫。

学生听唱完歌曲我适时地板书课题《My home〉并在课件中出示

Amy 家的图片，向学生介绍“ This is Amy 's home.It 's very big.Let 's go and see! ” 【设计意图】自然地过渡到本课的教学重点 -- 单词的学习。

　（二）自主探究，合作交流

由于四年级的学生处于学习英语的起始阶段，他们的英语知识积累的较少，并不能完全地独立自学单词，所以我根据本课所学单词的特点用以下三种方法辅助学生学习单词 ;

旧知引新知

例如，教学room 一词时，我先出示Zoom这个词是书本中一个小动物的名字，同学们都很熟悉。我向学生提问“ Whois he?”让学生们说出“ He is Zoom. ”紧接着我把首字母Z替换成R,让学生自主读出 room。

自然拼读法

学习bathroom 一词时，我先给出ba,再给出th，学生根据已有的拼音知识就能尝试读出单词。

初步了解合成词的特点

列如,学习 bedroom 一词时,我先出示床的图片向学生提问

“ What's this? ”学生已经学过这个词能很快地答出 “It 's a bed. ” 再出示room的图片并用加号把两个单词连在一起，学生读出bedroom 这个词也就不难了。

　【设计意图】这样既启发了学生的思维，也渗透了学习单词的方法，为学生们今后独立自主认读新单词奠定基础。

学习单词的同时配以相应的图片，加深学生对单词的理解，并将单词融入实际意义的语境中。

【设计意图】体现在交际中教，在运用中学的理念，便于学生理解和运用。

操练单词采用形式多样的朗读方式如：同桌互读、开火车读、全班齐读等方式。

【设计意图】使学生将听读能力逐步转化为认读能力。

游戏-- 比眼力

练习完单词，我用“比眼力”的游戏检测学生对所学单词的掌握情况，在游戏中对学生给予一定的评价。

　表扬反应最快的学生，同时也要关注读错的学生，通过反复多说几遍强化学生的记忆。

【设计意图】通过这种竞赛游戏能很快地吸引学生的注意力，激发学生的好胜心，让学生体验学习中的成就感。

巩固提升

游戏结束后，我再次出示 Amy 家的图片，并引导学生用“ This is... ”和刚学习的新单词介绍 Amy 的家。当介绍到“ This is a kitchen. ”时，我向学生提问“ Can you see a cat? Where is she?” 【设计意图】让学生在真实的语境中体会词语的功能性 , 通过提问让学生的注意力转移到对话的学习上。

（三）发新问题，师生共研

初读对话，回答问题

在学习对话前我为学生出示以下两个学习任务： 1. 自由地大声朗读对话，圈出不熟悉的单词与同桌交流； 2. 回答问题 Where is she?

【设计意图】突出任务型教学的理念，让学生有目的地去学习。

练习对话，发现问题

我采用学生自由朗读对话、师生分角色朗读、男女生分角色朗读、同桌分角色朗读和学生表演对话等多种方式来练习对话。

　【设计意图】通过师生分角色朗读为学生们提供一个可操作的模式，以任务型教学法，通过学生自主学习、合作学习老师指导给学生平等的说英语的机会，用演一演的形式让学生在情境中练习达到运用语言的目的。

通过学生自读对话，组内交流，发现有一部分学生把 bedroom 一词读错。我为学生出示已经学过的单词 dress, 让学生朗读感悟发音技巧，纠正错误读音。

【设计意图】师生共同研究解决本课的难点。

（四）拓展延伸

1. 找仙女游戏

2. 看图填词（德育渗透学校就像我们的家要热爱我们的学校，热爱我们的家！）【设计意图】让学生在有趣开放式的语言环境中学会观察思考讨论和总结，在用中发展思维能力和创新意识。

布置作业

总结评价形成性评价贯穿始终。通过师生，生生，生师，对这三个方面来进行，在师生评价中我运用 good,great,wonderful.. 等语言，以及竖起大拇指，拍拍头，微笑等肢体进行评价，生生之间通过小组活动来进行，生师评价通过对读音的正确性及参与的积极性来进行评价。

六、板书设计

板书设计是课堂教学的重要组成部分，也是教学过程的重要体现，因此我设计了下面的板书，它清晰、直观、明显、重点突出，符合小学生的认知规律和心理特征，能给学生们留下深刻的印象。

英语四年级上册《 Unit 4 My Home 》教案

一、教学目标

1、知识与技能：

能听懂、会说：Is she in the living room?Yes,she is./No,she is n't.

( 2) 能听、说、认读 study bathroom bedroom living room kitchen 等单词并能在日常生活中运用。

(3)能听懂 Let's talk 的对话，并能根据对话中的重点句型进行造句。

( 4)结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。

　二．教学重点：

( 1 )听、说、认读单词： study bathroom living room bedroom kitchen 。

能听懂 Let's talk 的对话，并能根据对话中的重点句型进行造句。

教学难点：

( 1 )单词 study bathroom bedroom 的发音。

( 2)让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。

三． .过程与方法

通过听，说，读，游戏，歌谣来学习目标语言 Is she in the living

room?Yes,she is./No,she is n't.

四．情感态度价值观：热爱自己的家，积极参与劳动，做家务。

五．教学准备：

（1）教师自制的单词卡。

（2）教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。

　（ 3）教师使用的 study bathroom bedroom living room kitchen 图片。

（4）学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。

　六．教学过程：

1、Warm-up

Free talk

Good morning

Good morning.

. How are you?

I'm fine, thank you. And you?

Very well, thank you.

2、Presentation

（1）Let 's listen and sing

出示 Falsh:

T: Let 's listen and sing happy happy home. Today we are going to learn unit 4 My home.

3、Independent Study

(1)小学生领读单词，全体学生跟读。

　(2)全体学生自主学习新单词。

4、Cooperation and exchange

(1). Look at the picture and make a dialogue use: Is she in the living room?

Yes,she is./No,she is n't

(2) .Look at the picture and answer to me .

. To learn the sentences :

Is she in the living room?

Yes,she is./No,she is n' t

. The students practice these sentences in groups.

. The groups act out the dialogues.

5、Consolidation

(1).Play a game: I do You say

(2) Let ' s talk.

6、Summary and Assessment

(1).Let 's chant:

I have a cat. It is cute.

Where is she? Where is she?

Is she in the bedroom?

No,No, she isn 't.

Is she in the study?

No.No, she isn ' t.

Look 丄ook , She ' s in the kitchen.

7板书

-Is she/he in the,.*? -YesTshe(he is* No,she/he isn'tliving roomstudybutiii-fitJiiL

-Is she/he in the,.*? -YesTshe(he is* No,she/he isn't

living room

study

butiii-fitJiiL

英语四年级上册《 Unit 4 My Home 》反思本单元的话题是 “My home”. 家与我们的日常生活密切相关，学生对家的布局都有比较清晰地了解，本课时围绕家展开的一般疑问句，也是日常生活中使用频率很高的用语。

　学生表达英语的愿望会比较强烈，对课堂的活动会更有积极参与的兴趣。

四年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有强烈的兴趣和求知欲。

　他们好奇心强，爱说，爱玩，善于模仿，直观形象记忆能力比较强，我们要充分利用这些特点进行精心地课堂设计。

　在本单元中，学生在第一课时学会了家庭各个房间的名称，初步识记了单词，但是还不是很牢固，需要进一步强化。

　我创设了多种活动，让学生从中体会到家的温暖，让学生热爱自己的家，孝敬自己的父母。本节课的不足是：

复习热身的过多，以至于后面的时间过于紧张 ;复习的时候老师说得过多了，因为是讲过的内容，可以放开手让学生自己说，学生已经非常熟悉这些内容，老师没必要讲的很多。

从" 新词呈现 " 的活动设计来看，五个新词的呈现方式未免显得单调而乏味，学生没有一种 "耳目一新 "之感。学生按照教师预设的程序，亦步亦趋，显示出一种明显的机械式的 "走马观花 " 。虽然我通过 TPR动作来教授单词，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此，课堂缺少趣味性。

改进:

课堂上要多用英语夸奖孩子 ;

要多听录音，学生多跟读 ;

要教学生简单的发音法 ;

单词讲解忌平均用力。

小学英语的教学要善于把英语教学生活化、活动化、情趣化。利用创设生动活泼的课堂活动，巧妙地设计一个个有效的语言信息沟，让学生在趣味中习得语言，学生的积极性得到了保护。

　这样，语言的生成就水到渠成了。