摘要 近年来，早期阅读已日益受到我国幼教界的重视，但现在所用的语言教材，其内容普遍存在简单、无序的问题，一定程度上影响了幼儿语言能力的发展。让幼儿接触主题恒定、语言优美隽永并兼备文学品质、艺术性和思想深度的经典文学作品，能促进幼儿语言和人格方面的发展。
关键词 经典文学；幼儿发展；早期阅读
一、选择让幼儿阅读经典文学的缘由
经典文学是指具有传世特点的优秀文学作品，它是人类文化创造的精华，是人类生活智慧的结晶。经典文学作品通常必须兼备艺术性和思想深度，主题具备恒定性，语言优美隽永，因而具有极强的生命力。适合幼儿阅读的经典文学作品通常具有以下特色：一是弘扬真善美；二是讲究独创性；三是关注影响力。我园选择让幼儿阅读经典文学作品，主要是基于以下几方面的考虑。
(一)开展经典文学作品阅读是时代发展的需要
在美国、日本和英国等发达国家，幼儿的早期阅读已受到了高度重视。随着我国基础教育课程改革的不断深入，童年的阅读也日益引起了人们的关注。然而在我国的幼儿园，从20世纪90年代开始，由于教材内容频繁更换，新的教材中经典的文学作品几乎没有，朗朗上口的童谣消失了，优美的故事、散文不见了。语言文学教育的失范，教材的五花八门，内容的简单与粗俗，使幼儿在语言表达的完整性、生动性、流畅性和准确性等方面都很欠缺，另外，流行的网络电视语言对幼儿语言表达干扰严重，影响了幼儿情感、人格等方面的发展。
(二)开展经典文学作品阅读的理论支撑
蒙台梭利认为，婴幼儿时期(0－6岁)是语言发展的敏感期。在这一时期，如果孩子处在良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言。语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法祢补。
脑科学研究理论表明，人的大脑神经中有几亿个细胞，联结成庞杂的网络；大脑内有专门控制语言学习的区域。这些脑神经细胞会在3岁时达到最高峰，因此，在幼儿期，若给予大脑大量的有关经典文学作品的刺激，就能引导幼儿走近经典，感受文学作品的魅力，享受文学作品带来的乐趣，产生阅读的欲望，养成阅读的习惯，学会“阅读”，掌握自主阅读的基本技能，最终成长为良好的阅读者。
(三)阅读经典文学作品是幼儿自身发展的需要
经典文学作品是语言艺术的结晶，每一个经典的诗歌、童话都含有丰富而独特的语言信息，每一种作品都为幼儿展示成熟的语言，为学习说话的幼儿提供了成熟的语言样本，这些样本可以让幼儿模仿，记忆，并创造性地运用到生活的其他场合。经典文学作品都蕴涵着丰富的道德资源(立身处世、为人修养)、文化资源、思想资源、哲学资源、语言资源，是培养民族精神的根本源泉，是儿童的精神食粮。在儿童的世界，潜意识占有重要的比重，他有一种游戏的心态、童话和神话的心态，有一个梦想和想像的世界。接触经典，阅读经典，不仅可以让儿童获得维系心理健康所必须的精神享受，而且与儿童的精神世界相吻合，可以满足儿童深层的心理需要。目可见，经典文学作品是幼儿习得语言的范本。
基于以上因素的考虑，我园试图从经典文学的视角来思考、探索幼儿在经典文学情境教育中的学习和发展。让儿童在图画情境、表演体会情境、语言描述情境中学习。在文学浸润中获得文学的艺术熏陶和情感滋润，得到智慧启迪。
二、开展经典文学阅读的实践探索
(一)正确把握经典文学作品的内涵
我园为了有效开展经典文学阅读，专门成立了经典文学作品导读小组，倡导教师首先走近经典，阅读和品味经典，在此基础上，着手选择适合幼儿阅读的经典文学作品。在把握经典内涵，选择经典文学作品的活动中，我们邀请了全国著名的儿童文学作家金波、高洪波、白冰、葛斌、刘丙均来园与我们课题组成员进行互动对话，共同探讨幼儿经典文学读本的选择：我们还登门拜访了全国著名的语言教育家李吉林老师，聆听他的指点。通过切磋研讨，我们达成了这样的共识：经典文学作品是生活的百科全书，是儿童全面的营养配餐，具有精神性、恒久性、感染性、规范性等特点。因此，用于幼儿启蒙的经典文学作品的选择，一定要立足幼儿，立足园本，突出文学性、趣味性等要求。当然，它既可以是原初文本的直接运用，也可根据实际需要做适当的改编和创造。
(二)精心挑选经典文学作品
我园主要从儿歌童谣、童话故事、散文等体裁中确定经典阅读文本选择的范围。
1.儿歌。
儿歌是心灵的游戏，给童年带来迷人的趣味、欢乐和神秘的感觉。好的儿歌就像蒲公英的种子一样随风飘荡，四海为家。好的儿歌，如：“亲爸爸”“红雨鞋”“太阳是甜的”“绿树叶”等，能像小鸟一样，长着腿和翅膀，它可以从南来到北，从西来到东，从茅舍来到华舍，从古代繁衍到今日。
2.童话。
童话故事可以让儿童在无意识层面上深刻地习得智慧、习俗和美德。许多人格理论家都反复研究过童话所具有的这些富含象征意义的主题。他们认为，虽然儿童不能有意识地理解这些象征的意义，但它们能铸造孩子对未来的信心和希望，铸造他们克服困难的意志和决心。儿童对经典童话百听不厌、百读不倦。对于那些幼小儿童更是如此。我们成人可能都讲厌了，但是儿童却经常让我们重讲一些他们已经熟悉的童话，如果你讲错了一个细节或读错了一个字，他们就会马上帮你矫正。他们就是以如此的热情重复体验着这些故事，将自己的爱恨情仇、焦虑、内疚等等投射和融汇在童话中生灵的身上。童话帮助他们宣泄着情感，帮助他们习得智慧，也帮助他们看到希望。听过安徒生童话“丑小鸭”的儿童都知道：哪怕现在是多么丑陋，但只要你是天鹅蛋，你总有一天会变成美丽的白天鹅。这种信念给了孩子多少的美好憧憬，给了孩子多少的力量面对成长中的烦恼。
另外一些经典散文对幼儿的影响也是深远而有意义的。如，“春天的色彩”“变色鸟”，散文诗“找春天”等，就为幼儿欣赏美、表现美创造了契机，提供了可能。
(三)营造经典阅读的氛围
1.布置开放式的阅读情境。
我们为幼儿量身定做了四个公共书吧，一个是书香四溢的儿童家居式阅览室；一个是挂满书袋的阅读长廊：一个是用书架摆满经典图书的阅读区域，一个是贴满经典图画的过道。每个班级又按幼儿年龄特点布置了精彩纷呈、各具特色的书吧、阅读主题墙等，这样幼儿所到之处都有精品书可读，有精致图可赏，每天都在经典的染缸中浸润、成长。于耳濡目染、潜移默化间，萌生了阅读欲望，踏上了通往世界、通往未来、通往快乐的人生之旅。
2.创设趣味化阅读形式。
现在的幼儿生活在一个多元化的世界，单靠书本阅读，远不能满足他们的阅读需求。于是，我园大胆开拓阅读形式，如，运用现代科技手段，制作有强烈冲击力的ppt、flash、动漫；根据作品需要制作手饰、胸卡供他们表演，根据作品情节开展仿编、续编活动等。其次，将经典阅读融入一日活动的各个环节。提供接触经典文学作品的机会，如在每天的餐前、餐后、睡前、睡后、离园前一段时间渗透经典文学内容，包括倾听一个故事、观看一段DVD故事、翻阅一本图书等，同时，随时提醒鼓励幼儿直觉模仿，学习一些优秀人物的语言、行为。再次，开展多种活动，提高幼儿对经典阅读的理解和表演水平。如：结合“六一”“三八”“读书”等节日，组织幼儿进行故事表演；结合教学进度，组织幼儿开展儿歌诵读、“故事大王”比赛等，开展故事图书、磁带定期漂流等活动，以此让经典作品走进幼儿的生活，渗进他们的心灵，最终对他们的成长发挥深远而积极的影响。