享受45分钟—生物教学反思案例
《用药和急救》 李玉环
怎样来满足学生的学习需求，才能创建一个宽松愉快的课堂？
过去我上课忽视了学生的需求和兴趣，一味地去完成教学任务，这样的做法着实扼杀了不少学生的创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围，是培养学生学习兴趣的基础。在教学过程中如何体现呢？我总结了4点。
1、观察，活动，体验。
?生物来源于生活，学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最基本的。没有观察就没有感受，没有想参与的冲动，也就没有什么学习的积极性。大胆的创设观察。他们的认知、情感、价值观念需要相互的交流、相互促进、相互弥补，所以参与是教学的核心。
活动是中心，一定要始终贯穿整个教学过程。提供活动空间。有活动就有体验，任何人都无法代替的，所以必须以尊重学生为前提，鼓励学生有独特的见解，有规范的肢体表达。只有让学生去大胆的尝试，才会有亲身的体验，有了体验才会有新的追求，有了追求才会有创新。正是有了这一连串尝试，才有多方位的体验的氛围。
课堂上以小品形式体验，在危机情况下发生时拨打电话的方法。在学生生动有趣的表演中，通过学生和教师的指正，使学生轻而易举地知道了“120”“119”“110”等号码的作用和拨打方法。此时一定要告诫学生：“打电话时一定要沉着冷静，不要惊慌，把事故和病人的情况、地点准确而又清楚地告诉对方。
? 2、联系生活，关注学生的需求。
?不要限制学生的想象和追求，充分了解学生，增加师生交流的频率，增进师生接触的密度，关注学生的需求，力争去满足他们，激励他们，帮助他们达到一定目标。比如：溺水，煤气中毒或触电等意外事故而突然停止呼吸，急救车又没到来之前时，我们怎么办？”学生都说：赶快做人工呼吸。因为是初二学生，一谈到人工呼吸，就有人笑了。我便问：“是不是你的嘴对着他的嘴吹吹气说行了？”有的点头，有的摇头。在救人这么危急的时刻，那是争分夺秒呀。没有正确的救治措施，有可能好心办坏事，救人不成反伤人。学生听了之后，更加明确了学习正确急救措施的必要性，从而更加投入。
? 3、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。
?以前的教学是单一的信息交流，学生只有听教师的，而现在主张的是网状交流，学生要全面的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生也可以是老师的老师，平等互动的关系，促成了民主氛围，了解学生，关爱学生，学生的主体和创新意识才能得到充分的体现，和谐、宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到生物教学的全过程。比如：引导学生自学课本上的人工呼吸和胸外心脏挤压的方法，之后，再让几个学生上讲台实践这两个过程，其他同学观察寻找不当之处，最后教师再正确地演示一边，经过多次训练，使学生熟练地掌握急救措施。
4、教师调控，情境创设，渗透法。
学生的学并不等于弱化教师的教，学生是主体、自由是相对的，但不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提。如：教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，教学评价的激励，这都应是教师主导的。同时要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段，使学生在愉快中得到真实的体验。比如：以录像创设情景，掌握止血方法。虽然意外出血学生见过，但在课堂上并没有真实的情景，于是在讲急救意外出血的病人时，播放“出血的症状和止血处理方法”的录像来创设情景，给学生一个直观的视觉，从而生动地告诉学生动脉出血、静脉出血、毛细血管出血的判断方法及采取的止血措施。使学生有一种身临其境的感受。之后，让学生相互操作通过手指、止血带、绷带压迫止血的方法，以达到遇事会及时处理的效果。
渗透学习方法，不是强加给学生的，是给学生选择的一个权利，要及时引导学生怎样去学习，学会学习的方法。只要掌握了学习方法也就符合生物教学的方向。
《用药和急救》一节反思
李玉环
“急救”一节是人教版八年级的《生物学》下册的内容。本节内容活泼新颖，实用性强。目的是通过介绍急救的一些方法，使学生在遇到意外情况时处事不惊，采取自救和救助他人的措施。同时能够培养学生尊重生命、热爱生命的道德情感。
一、 以小品创设情景，掌握急救电话的拨打方法
创设情境设疑：“人的一生经常会出现一些意外。如果你现在遇到有人生病、火灾、溺水、煤气中毒或不小心在运动时骨折了这些意外情况时，你会怎么做？”学生们会答出：打急救电话、救人、做人工呼吸等答案。这时我追问：“对，首先打急救电话，那电话号码是多少？你又怎么说呢？”就在学生你一言我一语中，我把学生分成五个小组，分别以小品形式表演以上五种情况发生时拨打电话的方法。在学生生动有趣的表演中，通过学生和教师的指正，使学生轻而易举地知道了“120”“119”“110”等号码的作用和拨打方法。此时一定要告诫学生：“打电话时一定要沉着冷静，不要惊慌，把事故和病人的情况、地点准确而又清楚地告诉对方，是在急救工作中应当记住的重要事情。不过，没事千万别打，有可能你的一个骚扰电话会导致一个生命的结束。”
二、 以实践创设情景，学习急救措施
教师引导：“知道了电话的拨打方法，但当有人因溺水、煤气中毒或触电等意外事故而突然停止呼吸，急救车又没到来之前时，我们怎么办？”学生都说：赶快做人工呼吸。因为是初二学生，一谈到人工呼吸，就有人笑了。我便问：“是不是你的嘴对着他的嘴吹吹气说行了？”有的点头，有的摇头。这时我说：“这可不是笑能解决的问题，在救人这么危急的时刻，那是争分夺秒呀。没有正确的救治措施，有可能好心办坏事，救人不成反伤人。学生听了之后，更加明确了学习正确急救措施的必要性，从而更加投入。这时教师趁机引导学生自学课本上的人工呼吸和胸外心脏挤压的方法，之后，再让几个学生上讲台实践这两个过程，其他同学观察寻找不当之处，最后教师再正确地演示一边，经过多次训练，使学生熟练地掌握急救措施。
以录像创设情景，掌握止血方法
虽然意外出血学生见过，但在课堂上并没有真实的情景，于是在讲急救意外出血的病人时，播放“出血的症状和止血处理方法”的录像来创设情景，给学生一个直观的视觉，从而生动地告诉学生动脉出血、静脉出血、毛细血管出血的判断方法及采取的止血措施。使学生有一种身临其境的感受。之后，教师又让学生相互操作通过手指、止血带、绷带压迫止血的方法，以达到遇事会及时处理的效果。
通过本节课的学习，学生很容易知道了一些有关急救的知识。
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