13和时间赛跑说课稿

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《和时间赛跑》说课 1

一、说教材

《和时间赛跑》是小学语文第六册第四组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：

一是 “我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从 “我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世， “我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：

所有时间里的事物，都永远不会回来了 ,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。

由于三年级下学期的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：

质疑定向 ——探究体验 ——反思升华 ——自主作业。

爱因斯坦说过：

“问题的提出往往比解答问题更重要。

　”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：

读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人， “我”为什么偏偏要和它赛跑？ “我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：

（出示问题）

1、时间又不是人， “我”为什么要和它赛跑？

2、“我”是怎样和时间赛跑的？

3、时间又不是人， “我”为什么偏偏要和它赛跑？

问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二个阶段 —探究体验。

探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世 ;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年， “我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，

然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 ”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。

（ 2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（ 3）光阴似箭，日月如梭。

（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，（比如 :

（ 1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；

（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；

（ 3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。

　）由于这三个问题相对独立 ,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。

新课程标准要求：

语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。

在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三

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个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：

1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？

2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础 .

教学环节的第四部分 ——布置作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：

（出示作业）

（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。

（二）、

（ 1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：

哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？

（2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。

四、说板书设计

学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

3、和时间赛跑

外祖母去世：

哀痛万分（起因）

和时间赛跑：

兴奋无比（经过）

假若,,就,, （结果）

这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。

《和时间赛跑》说课 2

一、教材分析

《和时间赛跑》是人教版三年级下册第四单元的一篇课文，文章清新、淡雅又略带忧伤情绪，文中 “我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束 “我”的哀痛，告诉 “我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：

虽然 “光阴似箭，日月如梭 ”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是， “假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！ ”全文表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中折射出感人的力量。

要引导学生在阅读过程中获得启示，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理，既是本文学习的重点和难点。

二、课时安排：

从文本内容和学生实际出发，利用两课时完成教学任务。

第一课时：

会认 6 个生字，会写 13个生字，正确读写词语；学习课文 1-5 自然段。

第二课时：

联系上下文和生活经验理解 “狂奔、受益无穷 ”，在语境中和联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感，

三、教学策略的运用：

三年级学生在很大程度上还停留在具体、直观的形象思维上。而多媒体教学软件以其形、声、光、色、意相统一的优势，以声情并茂、情景交融的情境，丰富了学生的视野，也使语文课堂变得更为丰盈，厚重。因此根据这一文本特点及三年级学生阅读水平，本课时采取 “重点突破，媒体辅助 ”的教学策略，优化课堂教学。具体采用教法和学法如下：

（一）说教法

1、关键词突破法。紧紧抓住文本中描写人物心情变化的词语，以此这突破口，联系上下文，由 “直奔重点、聚焦问题 ——略读我的 ‘着急、悲伤 '————品读我的‘高兴、快乐 '——延伸拓展、激励惜时 ”构成一个相对完整的教学链，由关键词串联整个教学过程。

2、品读法。

　“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深远的，要重视语文的熏陶和感染作用。

　”因此，本文教学中旨在让学生在多种形式的朗读、品悟中获得思想的启迪。

3、媒体辅助法。把网络与语文课堂有机结合，展示现实生活中各行各业惜时的情景，构建起课内外、校内外综合的 “大课堂 ”，适时补充古今中外知名人物惜时格言，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透与整合中开阔视野，多方面提升语文素养。

（二）说学法

1、读悟法。新课标指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要引导学生在具体的语境中自主阅读，抓住关键词句自由交流领会词义，在自悟表达中感悟文本意义。

2、想象法。充分挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，想象作者还会如何跟时间赛跑，在富有个性的丰富想象中抒发内心情怀，，产生情感共鸣。

3、链接生活法。将课堂与现实生活有效整合，缩短文本和学生生活的时空距离，通过句式训练和学生真情实感的表达，使学生在言语实践中感悟惜时的重要。

四、说疑惑

上这课碰到的两个疑惑：

1、这篇课文关于人生哲理的句子比较多，如：

所有时间里事物，都永远不会回来了，虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小，用途却很大 ,假若你一直和时间赛跑 ,你就可以成功等等 ,全文都在教育学生时间过去了就永远不会回来了 ,你要珍惜时间 ,因此他的品德性很强 ,但是我

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们语文课是要体现语文性，那么像这样的课文，我如何去突显语文性呢？2、

《语文课程标准》开宗明义：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　”这就是说我们的语文课，应让语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。可这篇课文似乎侧重人文性的，工具性不明显，我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训练，因此我想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合？

《和时间赛跑》

一、说教材

《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：

一是 "我"从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从 "我"和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世， "我 "哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：

所有时间里的事物，都永远不会回来了 ,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。

由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

二、 "说教法和学法

三、说教学过程

我的课堂结构是：

质疑定向 --探究体验 --反思升华 --自主作业。

爱因斯坦说过：

" 问题的提出往往比解答问题更重要。

　"由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：

读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：

谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人， " 我" 为什么偏偏要和它赛跑？ "我 "是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：

（出示问题）

1、"时间又不是人， "我" 为什么要和它赛跑？

2、"我"是怎样和时间赛跑的？

3、时间又不是人， " 我"为什么偏偏要和它赛跑？

接着进入教学的第二个阶段 -探究体验。

学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：

如果时间能停下来，外祖母就不会去世 ;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年， "我"也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中 "一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 "等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。