6 的乘我说课的内容是北师大版小学数学二年级《有多少粘贴画 法口诀》这一课是在学生已经初步理解乘法的意义， 掌握 1至 5
6 的乘
接下来我谈谈自己对教学目标的定位： 根据教学内容和本班学生的实 际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标 的理念， 发展学生各方面的能力， 我把本节课的教学目标定为以下的 3 点：
引导学生借助已有知识和经验编出 6 的乘法口诀，知道口诀的来 源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。
培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。
让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。
根据教学目标， 结合学生的实际， 我把本课的教学重点定为——编出
6 的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索 发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。
我认为突出重点、 突破难点的教学关键就是结合学生的实际， 加强具 体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。
第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱， 但注意力不稳定。
低年级儿童以形象思维为主， 而口诀教学比较单一， 要上好本节课， 最需要的是创设生动的情境， 采用有趣的小游戏和小 竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感 受学习的快乐，让学生在快乐中成长。
下面，我说说教学策略
首先谈谈教法：《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学 生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学 法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学 生讨论交流，达到师生互动、生生互动。
谈完教法，我再谈谈学法： 《新课程标准》强调：“教育必须以学生的 发展为本，要以学生为中心。
”为此，课中我让学生全面参与新知识 的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口 表述的能力， 让学生学会用数学的眼光去发现问题、 观察问题和解决 问题。
现在我谈谈整节课的设计理念 ：本着让学生亲身经历知识的形成过 程，加深学生对知识的获得体验， 我把本课设计成为生动有趣的游戏 和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学 习情感。
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接下来我来谈谈教学过程的设计， 遵循儿童发展的规律， 创造性地使 用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式， 我采用以下四个环节 完成本课的教学： 第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说： “好的开始就是成功的 一半”。
精彩的课堂开端， 不仅能很快地集中学生的注意力，而且能 激发学生学习数学的热情。
在复习铺垫中， 我就采用采蘑菇和开锁游 戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索 新知打下良好的基础。
第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过： “探索是数学的生 命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉快 的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础 ;接着，我
让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两 句口诀 ;然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基 础上熟记口诀。
教学过程的第三个环节是实际应用， 巩固提高： 练习的设计我力求体 现 “灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的 舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了 6 个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学 生在愉快中应用新知识。
创新评价， 总结全课是教学过程最后的环节： 一个成功的总结在一节 课中起着画龙点睛的作用。
为了让学生进一步体验成功的喜悦， 我把 总结全课设计为： 先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获， 给 学生充分表现自己的机会，又达到本节课的升华作用。
在这堂课中， 我为求做到体现新课标的理念， 始终关注学生的自主探 究过程，关注学生的情感体验， 让学生经历知识的形成和发展的过程，
去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口
诀的教学模式， 精心构建口诀教学的新格局， 通过本节课的教学实践
与反思，我认为自己有以下几点的突破： 一、设计丰富的活动，体验知识形成的过程。
《数学新课程标准》明确指出： “要让学生在具体的数学活动中体验 数学知识。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。
例如：复习中的 “采蘑菇”和“配钥匙”游戏，激发了学生学习兴 趣的同时，也促进新旧知识的迁移 ;第二个活动是“参观海底世界” ， 让学生完成准备题，为编写口诀打下结实的基础 ;接着是“动手摆小 鱼”，活动中学生非常踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初 步感知口诀的来源 ;第四个活动是“小组合作编口诀” ，发挥小组互学 的作用，体验新知识的形成过程 ;第五个活动是让学生 “找找口诀的 秘密”这样引发学生的好奇心，找出 6 的乘法口诀中的规律 ;最后是 “熟记口诀大比拼”，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在 一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的认识。
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二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。
首先是设疑引探——“准” 。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
” 可见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好“舵手” ，准确把握 好探究的问题，把握好探究的方向，才让学生在探究中少走弯路。课 中我只充当了一个引导者，让课堂成为学生展示自己个性的舞台。
适 当的时候，给予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信心大增， 让学生体验出学习是快乐的，思索也是快乐的。
其次是合作交流一一“放”。俗话说：“授人鱼，不如授人于渔”。新 课程是关注学生知识的形成过程，获取的是一种能力和方法，炼就的 是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜欢的 条数后，与同桌交流可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究 编写口诀，这样既可发挥优生的创造力，实现了学习互补，增强合作 意识。
再次是自主探究一一“深”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、 探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”面对学生的 回答，我不是只停留在学生的表面回答上， 在课中我注意还不断地追 问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数 学”，从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点知识的理 解，还有利于培养学生的创新能力，让数学课堂充满生命活力。
三、体现数学的价值， 喷射数学中的生活色彩。
数学来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让 学生学习有价值的数学。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一 些与生活有着密切联系的素材进行教学。
例如新课中的“参观海底世 界”，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题， 体现“小 课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探索数学的动机。
练习中的“用数学”，就是体现了数学知识从生活中来，回到生活中 去，同时也给学生提供了在生活中寻找数学的机会， 也培养学生留心 观察生活、 用数学的眼光看待生活的意识， 真正体会了学习数学的价 值。
四、巧设练习，让学生在快乐中应用数学 新课程倡导要为学生提供轻松、 和诣的学习氛围。
练习的设计我力求 做到体现 “多样性、 灵活性、 开放性”原则。练习的形式丰富多样 （夺 星星、、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学 ），遵循从易到难 的原则，体现一定的梯度性与趣味性， 并进一步加强数学与生活的密 切联系。我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学， 享受成功的喜悦。
通过这节课的实践与反思， 我深深感受到： 数学学习活动应当是一个 生动活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。因此，本着这 个目的，我为学生创设了生动的教学情境， 让学生经历知识的形成过 程，加强知识获得的体验， 丰富对新知识的的感悟。以上都是本人一 些不成熟的想法。
由于本次采用异地教学， 学生与我的磨合未能很好 地适应，未能取得较佳的效果，尽管我在备课时在备学生、备教材、 备学法方面都想得很多， 但经过课后的反思， 我也清楚地认识地自己 的不足之处， 知道自己有些细节还应该处理得更好， 这些就留待各位 评委的批评与指正，欢迎大家多给意见， 我将会抱着虚心学习的态度，
因为大家的批评与肯定，怀着感激之情，去聆听各位评委的宝贵意见，
因为大家的批评与肯定，
都是我以后在教学上取得进步的源泉。谢谢
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