精品教学教案设计
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师：
xx市实验学校
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?- 二〕r——
乌鸦和狐狸
教学目标：
知识与技能：
1、 认识六个生字：“叼”、“馋”、“差”、“嗓”、“哇”、“刚”，会写六个生字，认识 多曰字 差 。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。
情感、态度与价值观：：
1、 抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟 出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、 在理解寓言的基础上， 能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法， 乐于与人交流。
教学重点：
学习字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。
教具准备：
1、 多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、 搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教 学 过 程
设计意图
备注
第一课时
（一）、故事导入，揭题激趣。
1、 “今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以 多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事 （课 文内容）。
2、 听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问 题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。
（二八 自读课文，整体感知。
1、 学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，
喜欢的地方要带上自己的情感， 做到读准字音，不
添字，不丢字。
2、 了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、 师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
3、 小组长检查组内识字情况，力求做到 组内所
有的人认识所有要求认识的字 ，全认识的奖一朵
小红花，师抽查。
（三）再读课文，指导朗读。
1、师：我们把这些字宝宝送回“家”中，你还能
创设了轻松、 愉悦的课堂教 学氛围，为学 生创造鲜活的 空间，体现了 教为学服务的 宀匕
宗曰。
自主化的读书 方式，照顾了 不同阅读发展 水平的学生的 学习要求。
自读时要鼓 励学生用自 己喜欢的方 式去读，咼声 读、小声读、 默读、与同伴 齐读等都可 以。
认识吗？
师生共同评
2、小组分角色朗读，边读边体会人物心理。
读上，以培养
3、检查读。以小组汇报的形式，全组分角色读，
和发展学生
全班评议。
的语感。）
第二课时
在不同的语境
中巩固生字，
复习检杳，进
（一）检杳：
以适应不同学
一步感知课
1、用生字生词卡片检查生字读音。
生的学习习
文的内容
2、小组分角色朗读。
惯。
（二）、研读重点，探究感悟。
中心议题：狐狸是怎样骗到肉的， 自由读文画出相
本环节，抓住
关语句，细细品读一下。
教学的重点、
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
引导学生仔细
难点、关键，
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
琢磨狐狸说三
以狐狸说的
学生读完后，老师要相机发问： “狐狸这样说，能
句话时的不同
三次话为线
得到乌鸦口中的肉吗？” 促使学生深入研读狐狸所
心理，从而将
索，抓住狐狸
说的三句话。
学习活动变为
和乌鸦的神
3、研读第一句话。
学生的自觉行
态、语言、动
多媒体打出： “您好，亲爱的乌鸦！ ”
为。
作的词，通过
⑴读一一要引导学生联系上下文来理解， 然后在理
各种形式的
解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
读，逐步去感
a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。 （学生
在研读重点内
受人物的内
在书中勾划出：想了想、笑着。）
容时通过指
心活动，从而
b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着
读、自读、小
悟出喜欢听
说？
组读、分角色
奉承话容易
⑵想一一乌鸦有什么反应？为什么不做声， 它可能
读、演读等多
受骗上当的
怎么想？
种形式，让学
道理。
4、研读第二句话。
生在读中整体
多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
感知，在读中
要引导学生
⑴读一一让学生自己先小声读读， 看看怎样读效果
自我感悟，在
联系上下文
比较好。
读中形成语
抓住狐狸的
⑵想 乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点
感，在读中陶
动作、神态来
动心了？
冶情操，在读
探究其心理；
5、研读第三句话。
中积累语言。
多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻
雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱
听您唱歌。您唱几句吧！ ”
⑴读一一先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦
营造开放的教
分角色读。
学环境，把教
引导理解“得
⑵想一一乌鸦此时的反应怎样？狐狸叼起肉回到
学的过程变为
意极了”。
洞里后，乌鸦会想些什么？
学生主动参
⑶教师演示课件： 比较麻雀和乌鸦的羽毛， 听一听
与、相互合作、
乌鸦的叫声。
共同发展的互
⑷小组交流评议。
⑸汇报。
动过程，
小组读议和
（教学提示：）
以“兴趣”为
交流评议时
（三）、表演迁移，开发潜能。
出发点，引导
要让组内的
1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。
学生谈体会，
每个学生都
可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动
在交流中培养
试着读一读、
作、表情。
学生的语言表
说一说，交流
2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可
达能力、想象
各自的体会
以怎么改。
能力。
和想法，然后
（四）、总结明理，扩展延伸。
推选比较好
1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己
的在全班读
感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你
一读、说一
有什么收获或想法，读后在小组议一议。
充分挖掘学生
说。
2、小组汇报交流。
的潜力，促进
3、扩展阅读。
全面发展。
让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的
信息，老师也提供自己所搜集到的资料。
4、续编故事。
以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；
或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以
编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。
第三课时
培养学生仔细
展示续编的
观察，认真书
故事，然后复
（一）、指导书写生字
写的好习惯，
习巩固生字。
1、观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学
把握汉字规
新的偏旁部首，必要处教师可范写。
律，掌握书写
2、认具临与，试与。注意提醒学生握笔姿势和与
技巧，发挥学
字姿势。
生主体作用，
3、投影展示学生作品，师生共冋评价，评出这节
以实现在生字
课的“小小书法家”。
学习中的举一
4、 小小书法豕 介绍自己的与字小窍门。
反三。
5、修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
6、给字组词或说一句话。
（二八完成课后习题
在练习中运用
1、读一读，写一写。
生字、生词。
先指名读字，引导学生说明题意， 再进行口头练习
造句，最后抄写。
1、查一查。
教育学生热爱
先说一说他们在课文中的读音， 在复习查字典的方
祖国的文字。
法，最后学生实践。
2、听老师讲汉字的故事。
教学反思:
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