《圆锥的体积》教学反思
六年级（ 2）班 孙智
《圆锥的体积》 一课的教学，是在学生掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上进行的。
多年的教学，让我学习和累计了很多的教学经验。教学时我先生活故事导入激发学生的学习兴趣， 再让学生大胆的猜想圆锥的体积公式， 然后通过实验操作来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积， 让学生从感性认识上升到理性认识。
一、让学生经历发现、提问、解决问题的全过程
新课一开始，我就利用教师出示一堆煤， 师：将这堆煤倒在地上，会变成什么形状情境导入， 教师再演示削铅笔： 把一支圆柱形铅笔的笔头刨成圆锥形， 让学生观察， 猜测圆锥的体积和什么有关， 由于课件很形象直观， 学生很快联系到了圆柱的体积， 而且很容易想到应该是几分之几的关系。
在猜想中学生的学习兴趣高涨， 更明确了学习的目标。教师从展示实物图形到空间图形， 采用对比的方法， 不断加深学生对形体的认识。
然后让学生动手实验， 让孩子亲历教学的验证过程，从实验中得出结论： 等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。
对圆锥的体积建立了鲜明的印象之后， 就应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化知识点的作用。
二、让学生在现实情境中体验和理解数学
在实验前让学生先猜想， 再通过小组合作实验、 演示、交流得出结论，亲自去验证自己的猜想是否正确， 既调动了学生的实际操作能力，也通过他们的实际操作自己得到结论促进了小组的合作意识。
符合数学来源于实践的认知。
充分发挥学生小组合作的精神， 大胆放手让学生动手操作， 实验，并完成实验结论。
推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。
在感知事物， 获取感性知识中，操作与思维紧密结合，加深对圆锥及体积的认识
1、情感的发展
小学数学教学中的情感发展主要包括学生对数学、 数学学习活动的兴趣；自信心和意志力， 学习数学的态度与学习习惯。
本节课的教学，摆脱了传统“灌”的教学，从引导学生发现问题、探索问题，学生在发现中激起兴趣，从探索中寻找快乐，然后又应用知识解决问题。学生经历了一个探索性的学习过程， 不知不觉地掌握了知识， 发展了能力，增进了对数学的情感。学习变成了一个赏心悦目的活动。
2、思想的发展
小学数学教材中， 含有大量思想教育因素， 是对学生进行教育的良好素材。教师在教学数学知识的同时， 要注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育活动是儿童认识数学的重要方式。新课改提倡学生的自主活动， 把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动， 在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。
三、多层次设计练习题
练习设计从基本题入手，过渡到情境题，发展到综合解决实际问题，这个过程中训练了学生的解题能力， 培养了运用所学知识解决实际问题的能力。
练习设计从基本题入手， 过渡到情境题， 发展到综合解决实际问题，这个过程中训练了学生的解题能力， 培养了运用所学知识解决实际问题的能力。
在教学后感觉到遗憾的是， 由于教具准备不足的关系， 学生参与以小组合作学习的面小， 小组合作分工不太合理， 使每个学生不是全身心投入到探究实验中去。这样少部份学生的学习参与积极性不高，有点被动、遗憾进行学习， 没有最大限度的发挥每个学生的自主学习的能力。这样的学习虽然是培养了学生的能力， 但合作意识还需加强，学生小组合作完成试验的默契还需加强。
《圆锥的体积》教学说课稿
六年级（ 2）班 孙智
一、教材说明：《圆锥的体积》一课的教学，是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上进行的。
多年的教学，让我学习和累计了很多的教学经验。
教学时我先生活故事导入激发学生的学习兴趣， 再让学生大胆的猜想圆锥的体积公式， 然后通过实验操作来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系， 从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一， 并能运用这个关系计算圆锥的体积， 让学生从感性认识上升到理性认识。
二、三维目标解析：
教学目标是： 1、初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式
正确地进行计算。
2、通过圆锥体积公式的推导，培养学生动手操作
与小组协作的能力。
目标解析：
1、情感的发展
小学数学教学中的情感发展主要包括学生对数学、 数学学习活动
的兴趣；自信心和意志力， 学习数学的态度与学习习惯。 本节课的教
学，摆脱了传统“灌”的教学，从引导学生发现问题、探索问题，学
生在发现中激起兴趣，从探索中寻找快乐，然后又应用知识解决问题。
学生经历了一个探索性的学习过程， 不知不觉地掌握了知识， 发展了
能力，增进了对数学的情感。学习变成了一个赏心悦目的活动。
2、思想的发展
小学数学教材中， 含有大量思想教育因素， 是对学生进行教育的良好素材。教师在教学数学知识的同时， 要注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育活动是儿童认识数学的重要方式。新课改提倡学生的自主活动， 把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动， 在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。
3、通过练习，形成技能。
三、教法设计：
1、让学生经历发现、提问、解决问题的全过程
复习有关圆柱体积知识后， 教师出示一堆煤：将这堆煤倒在地上，会变成什么形状情境导入。
教师再演示削铅笔： 把一支圆柱形铅笔的笔头刨成圆锥形， 让学生观察， 猜测圆锥的体积和什么有关， 由于课件很形象直观， 学生很快联系到了圆柱的体积， 而且很容易想到应该是几分之几的关系。
教师从展示实物图形到空间图形， 采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。
然后让学生动手实验， 让孩子亲历教学的验证过程， 从实验中得出结论： 等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一， 从而推出圆锥的体积公式。
这样，就有一种水到渠成的感觉。对圆锥的体积建立了鲜明的印象之后， 就应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化知识点的作用。
2、让学生在现实情境中体验和理解数学
在实验前让学生先猜想， 再通过小组合作演示实验、 交流得出结论，亲自去验证自己的猜想是否正确， 既调动了学生的实际操作能力，
也通过他们的实际操作自己得到结论促进了小组的合作意识。 符合数
学来源于实践的认知。
3、多层次设计练习题
练习设计从基本题入手， 过渡到情境题， 发展到综合解决实际问题，这个过程中训练了学生的解题能力， 培养了运用所学知识解决实际问题的能力。
四、学法指导： 1、让学生通过猜想、观察、动手操作与讨论，得出结论。
2、观察对比、归纳总结出圆锥体积公式，并能复述圆锥体积公式的推导过程。
3、运用所学新知识解决遇到的新问题，加强记忆，提高理解能力和运用知识解决问题的意识和能力。
五、教学设计说明： 1、复习完成一组有关圆柱体积的计算； 2、提出问题。
3、就提出的问题，通过猜想、观察、动手操作、对比、
归纳总结，得出圆锥体积公式。
会用语言表述圆锥体积公式的推导过程。
4、运用所学的知识解决有关实际问题，形成能力。
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