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音乐教学反思
小学阶段是青少年长身体、长知识的时期，对周围的一切都充满了好奇和疑惑，感染性和模仿力特别强，我们要利用音乐教育使学生潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶，使学生在情操、品格、心灵上受到有益的影响。加强音乐教育，还可以防止社会上不安康音乐对学生思想品质的侵蚀。音乐教师应该以教学生学好歌、唱好歌为己任，多教一些安康向上的歌曲，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，让音乐课成为学生增长知识和承受教育的“乐园〞。
在音乐教学中，教师不仅要使学生获得音乐的根本知识和技能，培养学生的感受力、鉴赏力和表现力，而且还要充分发挥音乐教育的特点和功能，陶冶学生的情操，使他们的身心得到安康全面的开展，形成良好的道德品质，到达育人育才的双重目的。
这学期我讲的公开课是二年级的音乐中的第十课,?过新年?，教学目的是让学生在音乐中体验新年的热烈气氛，懂得今天的幸福生活的来之不易，珍惜现在美好的生活。教学手段是先由一副对联引出主题，然后在学习歌曲，最后一步一边剪窗花一边欣赏?窗花舞?体验过年的喜悦气氛。
在教学过程中，我总结了以下经历：
讲课是一门艺术，尤其音乐属于艺术课，抑扬顿挫的语调，热情洋溢的激情都、优美的体态能给人以美的享受，学生在潜移默化中也就受到了美得熏陶。这方面我做的还有些欠缺。
二、公开课可以展现平时教学的根本功底，平时由于学生比较小，语言表达能力方面训练的比较少，在公开课上我才发现，同学们这方面比较差；而平时节奏方面下了不少功夫，学生在这个环节上就表现的比较好。所以说功夫要下在平时，而不能只在公开课上下功夫。
音乐课类似文学课，语言文字讲解的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种情况不在少数，尤其是欣赏课。有些教师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些教师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的〞这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。我们坦言，讲文学我们比不过语文教师〔就普通而言〕，讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢？
音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一局部时间里〔课的后半局部〕唱歌却是“老太婆念经，有口无心〞。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。
本学期即将过去，回忆前一时期的音乐课研究教学，下面两个方面体会较深。
一、 学习新课程标准，明确教学目的，开阔学生视野。
作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育
为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶
冶学生，进而使学生逐步形成安康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，
我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的
情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积
极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
因此在音乐课教学上，我会从以下两个方面对学生进展教育和培养：
1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并
且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器根本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器
有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美
观念和审美情趣。
2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活泼空气，在紧
张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。
二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。
针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用电子琴进展音乐教学，
激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范
演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，
有提高审美能力。
2、在音乐理论知识的教学方面，为防止单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学
生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来区分不同
的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，
让学生进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课
上得更加生动活泼。
666666 三年级的学生对歌曲〔乐曲〕的理解已有自己独特的见解，能对歌曲〔乐曲〕
进展比较贴切的分析，可见学生的音乐能力有一定的根底了，这和二年级时的能力培养是
分不开的，所以音乐教学,或者说学生音乐方面的各种能力都是要从一开场慢慢培养的,我们
教师要重视学生的音乐根底能力的培养。
近两年来学生虽然在一定程度上有了很大的进步，但还有很多缺乏的地方，比方学生
的创造性思维比较狭隘，容易跟着别人走，自己的创新意识不够强，有局部学生的表现欲
望不是很强，畏畏缩缩不敢在同学面前大胆地表现自己，这主要表现在学生的表演能力方
面，当然这其中也有教师的责任，比方说没有更好地考虑到一局部能力较弱的同学；没有
为学生创设更多的表现自己才能的平台等等。建议学校或教师多搞一些文艺方面的活动，
比方班级的歌手比赛，小小舞蹈家的比赛等等，为学生创设一个展现自我的舞台
777777 积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验
的根本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团
队精神。所以，教师要从学生熟悉的生活出发，创设良好的生活情境，并鼓励学生参与艺
术实践活动。因为沟通音乐与生活的联系，不仅有利于学生理解生活中的音乐问题，使学
生体验到生活中的音乐是无处不在的，而且学生在观察思考的过程中，动手实践能力也得
到了培养。
例如：在执教?粉刷匠?一课后，我让学生开展创编其它劳动情境和歌词的拓展活动。
首先让学生回忆在日常生活中做过那些劳动小能手，学生纷纷诉说：有值日生、扫地、拖
地、洗衣服、叠被子……。接着我就鼓励学生伴着?粉刷匠?的音乐，创编一个自己劳动
的情境，学生兴致盎然的活动开了，有的模仿扫地、有的模仿拖地、还有的模仿洗衣服、
叠被子等，劳动场面真是热火朝天。有了这些体验后，我就让他们把自己的劳动成果唱给
大家听，顿时那些创编好的同学纷纷站起来进展了表演唱。学生在表现和创造活动中得到
了丰富的劳动感受，课堂气氛异常活泼，整个课堂完整而又充满了生命力。在潜移默化中
体会到音乐的无处不在，感受到音乐的乐趣与作用，对音乐产生亲切感，体验到音乐的价
值。
此外，在教学中教师还可以结合教材、学生的年龄特征、心理特征，创设其它的各种
情境。例如：讲故事、猜谜、欣赏插图、舞蹈、多媒体画面等。但无论怎样都必须从学生
的兴趣出发，使学生在乐中学，趣中学，不断增强学生理解和应用音乐的信心。
8888888 小学三年级的音乐课即唱歌课为主，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得
有滋有味的少。我觉得现在有这样一种现象，在课堂的相当一局部时间里〔特别是课的后
半局部〕唱歌都是“老太婆念经，有口无心〞。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从
谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那就要到课外去找。找学生认为好听、够味的歌来
唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。最近我把奥
运会的主题曲?我和你?也带进了音乐课堂，发现学生在学的时候很认真，而且经过小小
的情感提示，学生们就可以很有感情的唱出味道来。所以我觉得音乐应该与时俱进，把最
新的资信带进课堂，第一是可以激发学生们的积极性，第二是要跟上时代的步伐。
在刚进入教学的第一个星期，我进入了思想的误区，即音乐课即技能课。枯燥乏味、
机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我光片面地理解了技能，过于偏重技能，使我
的音乐课成了音乐根本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把小学生当作音乐专业
的学生来训练。这样做，可能在外表上或许在一段时间里，一局部学生会有一些效果，但
却有可能因此而削弱了绝大局部学生对音乐的兴趣和爱好 ，甚至磨灭。实际上这样的音乐
学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国
民音乐教育〞的初衷，是与音乐教育的根本原理背道而驰的。所以在第二周的时候我改变
了教学的方法，毕竟还是 3 年级的学生，不要把他们的兴趣个磨灭了，技术性的东西还是
要讲的，但讲要讲得生动，而且不能过多，主要还是激发他们的兴趣为主，音乐虽然在很
多家长或学生的眼里不是什么重要的科目。但是，是一个人，特别是小学生情操的培养一
个重要的途径。
我觉察我学校的一些教师，可以把语文，数学，英语课都上得非常生动，正所谓：一
人一招。我现在开场去多听其他教师的课，无论什么课都好。如果连主课，学生们都学得
那么有趣和认真。我相信，自己的音乐课也可以上得很生动很有趣。
以上就是我在头三周的教学反思，我是一个新毕业的教师，要学的东西还有很多，需
要改正的地方，请老前辈们多多点出。
99999 我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、
积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。
一、 科学的制定教学目标。音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进展知
识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效
度，获得课堂教学高效率的重要因素。
二、合理的设计教学环节。教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何
一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。
三、积极的创设课堂情境。全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。
在开课时我利用“啦啦歌〞的形式，激发学生学习的热情，然后再创设邀请月亮下来参与
我们的活动的情景来进展发声练习的训练。
四、灵活的运用课堂语言。教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌
握得好，可以使课堂气氛生动活泼，从而提高课堂教学的有效度。
音乐教育是全面素质教育的一个重要组成局部，他的艺术教育功能有自身的独特性，
不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的有效教学研究是很有必要的。
101010 音乐教学反思三
欣赏课教学反思
音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验，因而
在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨
游，用心去感受、体验音乐的美，从中找出最正确的答案。如在欣赏课?小狗圆舞曲?中，
我是这样设计的：初听时，让学生初步感受乐曲的情绪是怎样的；再听时，让学生按节奏
的变化区为乐曲分段，并区分哪两个局部根本相似；分段听时，分析比较两个主题在旋律
进展及节奏上的特点，联想这两个主题各描写了小狗怎样的形态，并随着音乐模仿小狗的
不同神态、动作；接着分小组讨论，可用哪些形式来表现乐曲?于是学生们充分发挥想象，
有的创编故事，有的创编小品，有的用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律，
学生仔细观察后找出提示中的旋律进展及变奏规律，进展创编乐曲，然后分别视唱改编前
后的乐曲，再次体验旋律、节奏等因索与乐曲情绪的关系。这样经过在不同层次上的反复
聆听及亲身体验、合作参与后，使学生在体验、内化的根底上得出音乐的旋律进展及节奏
变化与音乐所表现的情绪之间的内在联系，并通过再次合作，让学生去发现问题、探究问
题、解决问题，从而进一步培养了学生的创新意识和实践能力。通过这样的欣赏教学，学
生的想象力、创造力及实践能力均有提高；思维及反响能力较前敏捷；自修心增强；研讨
气氛形成。
音乐教学反思四
音乐节奏教学课反思
游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴
趣。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲的难点。如?国歌?的教学中，我说：同学
们，课外玩过“打仗〞的游戏吗？学生说：玩过！我说：好玩吗？教师很想和大家玩个
“扫机关枪〞的游戏，愿意吗？学生齐答：愿意！我说：不过在玩游戏的过程中，教师要
看哪位同学发出的“扫机关枪〞的声音最像真的。一下子，整个教室活泼起来了，“紧张〞
的“哒哒哒哒〞、“哒哒哒〞、“哒哒〞的“扫机关枪〞的声音从教室的各个角落响起。当孩
子们尽情地模仿、玩耍时，我在琴上弹出了“哒哒哒〞“哒哒哒〞……的节奏。慢慢地，绝
大多数同学的“扫机关枪〞声也都成了“哒哒哒〞“哒哒哒〞的节奏了。游戏过后，当我出
示三连音节奏时，同学们轻而易举地读准了较难掌握的三连音节奏。在音乐教学中采用
“快乐教学〞，学生对音乐课产生了浓厚的兴趣。“快乐教学〞培养了学生多种能力，更重
要的是使孩子们得到了动口、动手、动耳、动眼、动脚、动脑等多种器官参与活动。真正
使学生主动，愉快地学习，收到了非常明显的效果。
音乐教学反思五
?大鹿?教学反思
创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全
过程。在教授歌曲?大鹿?一课中，内容和曲调都很简单，讲的是大鹿保护被追赶的小兔
子，表达出了小动物之间团结互助的友爱之情。于是，根据内容从情感入手，我是这样设
计和按排的：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些生动的图片，如大
鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把他们贴在以森林为背景的画面上，最后再
把音乐教室的纵列座位摆成"U"形。这样，学生一走进教室，没有了那种课堂的约束感，仿
佛置身于轻松、有趣、美丽的大自然之中，黑板上生动的画面打动并感染着每一双眼睛。
孩子们井井有条地坐在座位上，目不转睛地看着生动而丰富的画面，可谓出神入化了，于
是不用任何一句组织教学的语言便进入正题。我轻轻地问："同学们，我们来到了什么地方
呀？"--"美丽的大森林"。孩子们情不自禁地答复。随后我没有按照传统的教学过程：发声
练习、节奏训练……而是让学生们讲一讲大森林里发生了什么故事。举手的学生跃跃欲试，
丰富的情感谢起活泼的思维，孩子们自由的畅想在美的世界里。他们的想法新奇各异，十
分有趣，不知不觉中歌词的内容已被学生们自己讲了出来。在讲故事的同时我在钢琴上轻
轻弹出了歌曲的旋律，在无意识中学生们承受了?大鹿?这首歌的曲调和歌词，渐渐地唱
会唱准并领悟了歌词的意义。在孩子们全身心投入表演时，那歌声、动作、表情无不表达
出互助友爱、惩恶扬善的爱心。在这种愉快的气氛中，冷淡了教师教的痕迹，突出了学生
的主体性。有了丰富的情感才会有主体精神的焕发，才会生成博爱仁慈、自主创新的高尚
人格。
由此可见，创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，衬托和促进
作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的荣耀，给人带来美丽
的快乐，使人产生兴奋感，表达了美的教学过程情境，是运用语言、实物、音乐等手段，
创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进展个性的陶冶和人格的培养，提高学生
的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂
教学活动的心理因素做了生动具体的描述："所谓课上的有趣，这就是说，学生带着一种激
动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到
自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。"因此，教师
依据音乐审美教育的目标和学生的生理、心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学
的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的
音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。
音乐教学反思六
结合赏析音乐，引导学生创作音乐。
在音乐欣赏课中，要根据学生的认识特点，想方设法让学生体验音乐，并逐步提高其
分析能力，有效帮助学生利用积累的知识进展创作练习。在听音乐之前，可以让学生先唱
唱音乐主题，并且利用"设问"的方法，在听音乐之后让学生进展"音乐音色、意境、手段、
内容"等方面的讨论，以到达开展音乐想象力，开展创造性思维的目的。例如在听赏器乐曲
时，要求学生“听记音乐主题〞、“划分音乐段落、〞“找出主题的再现〞、“找出乐段间的对
比〞等等，这样学生就能深刻地理解音乐，对音乐逐渐地知其所以然，掌握音乐表现的规
律性，从中积累创作经历。学生听懂了一首乐曲，并不是欣赏课的完毕。教师应进一步激
励学生对音乐作品进展在创造，从而培养他们的音乐创造能力和想象能力。以改变作品的
节奏、速度、演奏乐器等方式来参与音乐，就是激发学生创作意识和创作热情的一项手段。
如欣赏?森德吉马?的第一段，音乐描绘了辽阔草原和无边沙漠的大自然景象，让学生试
着在原来的主题音调根底上加快速度演唱或演奏，旋律顷刻间变成了热烈、欢快、喜悦的
气氛。在创作活动中，学生理解了音乐要素对音乐情绪的影响。这使他们不仅了解了音乐
的神奇，也尝到了创作的快乐。
音乐教学反思七
音乐评价课反思
每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差异，要真正做到尊重每个孩子，就必须给
予他们更多的自由空间与选择权利。让他们有更多的时机自由地选择考试的内容与方法，
发挥其个性特点。以演代考，来一个汇报演出，通过“迎新音乐会〞、“小百灵音乐屋〞等
学生喜爱的形式来完成。如：我搞了一次音乐会，由师声共同起名“迎新音乐会〞，内容有
吹、拉、弹、唱、舞的形式表现，学生可以单独的、小组的双人的。要求学生人人参与发
挥特长。此外，还有创造类的汇报，在音乐的伴奏下进展“节奏接龙〞、“听音乐编舞蹈〞、
“玩玩说说〞等游戏，让学生在游戏中扮演各种形象，说说各种相应的眼神、脸色、手势
等。在游戏中，他们感到考试是一件快乐、简单而有趣的事情，学生玩的愉快、考的轻松。
教师那么根据学生活动中的不同表现，做出评价，最大限度地尊重和关爱每个孩子。还可以
让孩子充当小教师，也考考别人。用了“我们都是小教师〞的活动形式，让每个同学出题
考同伴、评同伴，让他们过一把教师瘾。可别小看孩子们，他们可认真了，互相奖励星星，
并写下幼稚而充满情谊的评语，还有的同学甚至贴上了自己喜欢的卡通图片作为最高奖奖励。
其最终目的是为了鼓励学生更好地学习音乐，促进音乐素质的提高。
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