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词汇与英语教学
摘 要： 英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。本文针对英语词汇教学这一问题，结合构词法、语篇、文化等方面提出一些实用、有效的英语词汇教学方法，以期待有效地提高英语词汇教学水平。
关键词： 词汇 英语教学 教学方法 背单词历来是学生感到头疼的事，而如何有效地教授单词也是老师们最为关注的教学重点之一。围绕单词，学生和老师们可展开无数大大小小的“战役”；市面上，各种帮助学生记忆单词的工具更是层出不穷。那么如何才能使英语词汇教学收到良好的效果呢？在本文中，我从以下几方面阐述这一问题。
一、词汇学习的重要性 教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，而词汇量的多少又直接决定着英语听、说、读、写的综合能力。语言学家博林格说，词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为，词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。威尔金斯更是精辟地指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。
二、如何有效地进行词汇教学 1.利用构词法进行教学。
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。但是，词并非是语言最小的有意义的结构单位。词是由词素构成的。词素（morpheme）是语言中最小的“语音语义的结合体”。一个词可以由一个或多个词素构成。从所含的语义来看，词素可以分为词根和词缀两大类。一类词素含有明确的词汇语义，在单词中表达主要的意义，叫作“词根”（root）。词根中可以单独使用的，称为“自由词根”（free root）；必须与其他词素结合起来才能构成词的称为“黏着词根”（bound root）。另一类词素或者只有语法意义，而没有词汇意义（例如表示名词复数的-s），或者只有一定的词汇意义，但在词中只表达次要的意义，称为“词缀”（affix）。英语中绝大多数词缀都是“派生词缀”（derivational affix）。构词法主要包括下列三种方式：①派生法（derivation）。派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫作派生法；②复合法（composition或compounding）。把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫作复合词（compound）；③转化法（conversion）。不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫作转化法。
2.重视联想法进行词汇教学。
心理学家告诉我们：“孤立的记忆一件事物很容易遗忘，只有将未曾记忆的新对象和已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价，最牢固的记住新的记忆内容。”当学到一个新词时，联想到与之相关的一系列词汇，帮助记忆新词。如senses可联想到：hearing，smell，touch，sight，taste等。同义词组（如look after—take care of）、近义词（如good—well）、对应词（如sister—brother）、同音词（如no—know，sea—see），还有通过构词法得到的派生词。如：动词变名词（如work—worker）、名词变形容词（sun—sunny）、前缀变化（important—unimportant）等。虽然有些书里已经做过了整理，但还是自己总结的效果好。
在教授英语单词时，教师要有意识地培养学生将新词汇和旧词汇相联系的习惯。这种习惯一旦养成，词汇记忆就不再那么乏味，而是有趣，效率也会提高。
3.随时随地学习和运用词汇语言。
在词汇教学方面，结合上下文理解词义，结合句法和语篇分析，注重在语境中学习词汇，加强词义的理解和词汇的使用已是一种普遍的方法。采用这种词汇教学法，可培养学生观察、分析语言现象的能力，提高学生的阅读能力。一般说来，要想成功地在阅读任务中附带习得词汇必须满足以下三个条件：①学习者必须认识全文的95%以上词汇，这样才会有机会猜中词义（Laufer，20XX）；②阅读文章的语境必须是蕴意型的语境（pregnant contexts），且线索丰富（Mondria Boer，1991）；③一个单词要在不同的场景下出现5—16次，学习者才能记住。英语词汇不仅存在于课本中，而且在现实生活中可随时获得。
4.把词汇学习与文化背景知识学习相结合，引导学生重视词汇的文化内涵。
词汇教学与文化相结合。词汇是英语语言的主要要素之一，其意义中无不渗透着文化的信息。因此在英语教学过程中切不可用汉语文化去理解英美文化现象，反之亦然。例如cold war（冷战），iron curtain（铁幕），to be armed tothe teeth（全副武装）等反映了英美民族的思维方式。汉语中的“下海”（plunging into the sea of business）、“三个代表”（the Three Represents）等只有用“直译加注”的办法才能使外国人充分理解。教师在教学过程中通过背景介绍、举例说明、英汉对比等方法来展示英汉两种语言和文化的异同，加深学生的理解和感悟，增强英美文化的敏感性，有助于理解英语语言的隐含意义，防止语用失误。
三、结语 总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。英语词汇教学应当根据词汇习得、词汇加工和词汇产出理论，研究教学的策略和学习方法，促进语言的输入和输出，从而提高学生的词汇学习能力。英语词汇的总量非常大，而且随着社会的发展、科技的进步而不断更新扩大。对于一个英语学习者来说，扩大词汇量是永无止境的，而作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。教师在日常教学中应引导学生总结规律、利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快、事半功倍。