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过春节美术教学反
篇一：美术教学反思
美术教学反思
美术是一门实践性很强的学科，所 以在课程讲授时理论联系实际是非常重 要的。以前只在教室中讲授，最多再辅 助一些模型示范教学，这样虽然也可以 完成教学任务学生也可以学到一些知 识，但总是积极性不咼，课堂气氛调动 不起来，理论和实践是两张皮，联系不 起来。学了理论在实际中用不上。针对 这样的问题，我在上课时教师在教师范 画中寻找学生的兴趣，在实践中教学， 为学生设立情景，让学生体会绘画背景 给人带来的视觉的艺术美感，更能激发 学生的兴趣爱好。感受娱乐之中的快乐, 陶冶了学生的情感。与学生一起互动， 实践教学增强学生的兴趣，培养学生的 情感。
在上《形形色色的背景》一课，对 背景的讲解中，使学生学到了运用不同 的方法涂背景，学会了如何取景进行绘 画。抓住了事物的结构特征进行描绘。
本课通过运用在绘画中的技法绘画如：
（白色蜡笔做底法、撒盐法），提高学生 的绘画兴趣，感受绘画背景的美，陶冶 了学生的情操。鼓励学生大胆涂色，学 生就会不断完成具有创意、新颖的作品， 也会为学生创造力的发展做好了准备。
上课时我的教师范画流程拉的有点 快，导致了学生的认识模糊，课堂小结 作业点评时间紧没有考虑教学课时。我 将吸取这次经验不断的改进自己的教 学，使自己不断的进步。
美术是一门特别的学科，它能让学 生学到绘画与制作的本领；能培养学生 的综合能力，发挥学生在各个方面的才 华；能使学生感受美；能使学生热爱学 习。美术课不再是以前那样，教师在上 面画，学生在下面画；素质教育已进入 美术教学，在课堂中以发展学生为本， 使学生成为学习的主人；在作业过程中， 学生在学习过程中的探究，让学生学得 轻松，学得快乐。
篇二：美术教学反思
美术教学反思
倪昌晴
传统美术教学只重视专业知识与技 能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱 离学生的日常生活实际，在这种学习观念 下，不仅很难培养岀学生的创造精神 ，而 且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生 的发展。
新课改倡导的美术教学，既要重视学 生对艺术的感受、表现和创造力的培养， 还要注重美术更多地与文化、历史、生 活相联系，创建多维互动的有利于学生自 主学习的教学组织形式，让学生在宽松的 氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩 中学，让学生围绕目标自主选择内容、材 料和方法，让学生在知识探索的过程中发 现规律。我在教学中，努力用新的理念来 组织教学,收到了较好的效果。
比如二年级的《色彩的情感联想》 一课,虽然学生对颜色并不陌生，但对色 彩的调配和变化规律却不了解，而且因为 学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一 种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教 学中充分让学生去自主实践，探索发现。
我首先让学生观察教室里都有哪些颜色 你喜欢哪些颜色教室里挂了很多漂亮 的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄 色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种 颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现, 原来我们的教室里竟然有这么多美丽的 颜色,我又让学生观察外面自然界中还有 哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生 活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色 彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽 的颜色能不能用颜料调出来呢 学生齐 声回答:能。我没有急于岀示答案，而是让 学生自己动手调配颜色，学生的积极性特 别高,不断地向同伴和老师展示自己的新 发现,学生在自主实践中体验着学习的乐 趣,并久久回味。看到学生这样快乐，我明 白了一个道理：不要让我们所谓权威的说 教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探 索的自由，要让学生成为学习的真正主 人。在教学中我们还要善于发现问题，分 析问题，关注学生的情感，改进教学和组 织形式，才能实现教学目标，创设教学的 新境界。
教学反思：本节课的内容是很丰富 多彩的，过程中设计的环节不是很多，没 有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸 引学生的注意力，激发兴趣，培养学生的 审美能力，通过自己的绘制，锻炼自己的 动手能力。图案在我们的生活中运用是 非常广泛的，因而，教与学生一些简单有 效的装饰方法是很实用的。而没有比让 学生获得成就感更能激发他们的学习兴 趣了。
在课堂中我学习运用一些有亲和力 的语言、动作来活跃课堂的气氛，达到了 很好的效果。
上完本课有了一些新的体会，在第一 次上课时，虽然学生都能按照教师的意图 进行学习，作业也完成得很好，但我总感 觉课堂上少了些什么。课后反思发现，问 题源于教师本身，一是教师的课堂气氛调 控没有到位，教师的语言、神态均缺乏激 励性。二是教师没有参与到学生的学习 活动中去。因此课堂气氛就比较紧张、 沉闷，学生的学习活动不够主动，似乎在 给教师 牵”着走。在继续进行教学时，我 运用了如：举起大家勇敢的手、把掌声送 给善于表达的他、你的理解连老师都自 叹不如、让我们更关注还没有发言的同 学？?等激励性的语言和主动参与到学生 的讨论中去，因此整个教学过程是在友好 的、积极的氛围中进行，特别是听音乐画 情感这一环节，学生的热情更是达到了极 至，他们在欢快的音乐声中尽情发泄着自 己的情感。从他们的脸上和作业中都流 露出对学习的喜悦之情。
篇三：美术教学反思 我的美术教学反思 随着教育改革的不断深化，美育在 培养全方面发展的素质人才的作用越发
显得重要。它可以教育学生树立审美观 念，培养学生审美能力，培养学生认识 美，创造美的能力，美育的基本特征是 具有示之以形的形象性，动之以情的情 感性和
寓教于乐的愉悦性，它的这一特性 是其它教育所不能取代的。
美术是一门特别的学科，它能让学 生学到绘画与制作的本领；能培养学生 的综合能力，发挥学生在各个方面的才 华；能使学生感受美；能使学生热爱学 习。如今的美术课不再是以前那样，教 师在上面画，学生在下面画；素质教育 已进入美术教学，在课堂中以发展学生 为本，使学生成为学习的主人；在作业 过程中，更注重学生在学习过程中的
探究，让学生学得轻松，学得快乐。
美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在 其中。
在教学过程中，经常有老师对我说: 你们美术课老师轻松、好玩，没压力， 课也最好上，不用从头讲到尾，学生又 喜欢上美术课。”我只好一笑，可心里想, 要是真的好玩又能让每一节美术课轻松 愉快就好罗，那这个美术老师的造诣可 不一般了。几年的美术教学实践证明， 美术课要想上好，还真不是那么容易， 课前的精
心准备，课堂的情景创设、环节安 排、个性辅导、多样评价以及课后的反 思，
等等一样都不可少，都需要美术老 师下工夫来思考、推敲。除非你没有责 任心。
每次课后我都在思考：什么样的美 术课称得上好？怎样上好美术课呢？在 思考的同时，我主动在远程教育里找答 案，看有经验的教师（名师）上课，学 习他们的实践经验。自己也在一次次实 践的检验中寻找答案。为此，通过平时 教学工作以及课外的学习探索、实践与 反思，我认为想上好美术课应注意以下 几个方面：
一、美术课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准 备，它要有更广泛的内容。比如在《节 日的装饰》这一课里，教具是制作好的 各种各样的手工装饰品，为了让课堂更 有氛围，我试着准备了一些《快乐的节 日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌 曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作 用。阿除了有形的课堂资源的准备之外, 更要准备的是老师多方面的知识、深厚 的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
二、美术课堂教学
课堂教学是重点，很多问题都值得 深入探讨。这里我想谈我一直在思考的 一个问题：课堂教学的有组织性和引导 儿童自由创作可能会出现的无序性的矛 盾。课堂教学的有组织性是上好课的保 证，这是大多数教师认可的原则。但有 些类型的美术课往往不需要孩子规规矩 矩端端正正地作业，比如一些手工课， 需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一 起难免会各抒己见，不会像成人那样有 克制力，这样势必造成纪律不好。还有 一些绘画课为了更好地调动孩子的积极 性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式， 课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上 的乱”并非无效。国外的老师在上美术 课不需要孩子坐得端端正正，
他们给孩子足够的空间创作，可以 画在桌子上，可以 乱涂乱画”。德国纽 伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒 中学，学生作画时可以戴耳机听音乐， 边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在 国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须 有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子 的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾 呢？那要求教师在组织教学上的收放自 如，既不放纵，也不压制。例如：可以 采用开放的教学内容。教师可以引导学 生走向自然、走向社会，投身于五彩缤 纷、五光十色的校外生活，把公园、田 野、村庄等作为学习美术的大课堂，在 大自然中学美术，感受生活中的红、黄、 蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞 风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的 彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结 合绘画课，可自办一个课堂小画展，组 织学生参观发言，潜移默化培养学生的 主动学习能力和学生生活相结合的能 力。
三、美术作业的评价
有时候，大人在看孩子的画时，往 往摇头说：画的是什么呀，乱七八糟！’ 殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真， 去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想 象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩 子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢 画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、 评价应该有多重的标准，要善于发现儿 童画中闪光的东西。 课程标准是新的，
儿童是新的，在教学中肯定会有更多的 新问题新现象新思路值得我们去思考， 这确实是十分有意思的事情。
所以我认为：在评价作业时，可以 采用开放的评价标准。我认为 老师肯定
学生满足，树立自信心、自尊感 需要学习一一再肯定、
再满足一一渴望学习更新的有难度 的东西。”美术教学评价是美术教育的重 要组成部分，科学全面的美术教学评价 不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的 成长情况，及时给予学生启发和帮助； 而且使教师明确学生表现自我时的需要 并给与激励和支持。
在教学评价时改变传统用一个标 准”去套学生画的内容、形式，作品评价 不作硬性统一，因人而异，实行学生自 评、互评，体现主体地位。教师点评时 语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你 的点评听进心里去。在优秀作业上写心 灵手巧”、魔幻色彩”、独具匠心”等给 学生成功的喜悦；在表现一般的作业上 写上 别泄气”、慢慢来”、相信下一张 会很精彩”等激励性语言，相信学生的内 在潜能，从而最大限度地发挥开放的导 向、激励、反馈、调节作用。
以上所述，为我个人的一些心得体 会。通过美术教学活动去唤醒他们对生 活的感受，引导他们用基础的艺术形式 去表现他们内心的情感，陶冶情操，提 高审美能力，达到认识、操作、情感、 创造的整合的道路中，我还有很多的不 足，在以后的教学过程中，我会不断提 高美术素质以外，不断的改进教学方法, 上好美术课。让学生掌握一定的绘画基 础知识和基本技能技法，培养学生具有 一定观察能力、思维能力、绘画能力的 同时，努力为学生创造一个轻松愉快， 有趣味的学习环境和气氛，消除学生心 中的心理障碍，使学生感到学习没有负 担，是一种享受，一种娱乐。
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