《三峡》说课稿
各位评委：
你们好！下面我开始说课。
我说课的内容是初中语文第四册第六单元的《三峡》。
首先分析教材。
一、说教材
1、选文在教材中的地位
2、教学目标
3、教学重难点
4、教学目标、重点、难点的依据
《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水
的优秀篇章。
本文更是开启山水游记的先河， 借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人
的共同追求。
本文为以后学习山水游记打下基础， 具连贯性。微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培养学生鉴赏力。
教学目标重点、 难点依据： 新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出：“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”因
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此，定以下目标：
知识目标：
积累重点字词，背默课文。（注重知识与能力的联系，
落实双基目标。）
能力目标：
1、重视朗读训练， 能借助工具书翻译； （叶圣陶语 “非
读无义训练语感，非读无义激发美感”）
2、学习写景方法，体会语言精妙之处；
3、结合作者情况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。）
德育目标：
激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。
“注重选文的思想性 审美情趣 文化内涵” 是调整后教
材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。
重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。
难点：在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。
二、学情分析
《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇， 《三峡》写景
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精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读
古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但初二学生阅
历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。
三、说教法
（一）、总体设计及理论依据
新课标要求“重视学生思维力，重视知识之间、能力之
间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读—感
悟—设疑—解疑。
（二）、教学方法及培养的能力
1、导读，用朗读法（学生为主，教师为辅，教师指导
学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生
感悟课文。）
2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。（现代人大
多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木
或浮燥急进；因此，我着重培养学生感悟，发掘思考的创造
力和深度，将课本知识内化为能力。）
3、讨论法，学生提出问题，教师集中热点问题，并解
疑。培养学生怀疑精神。
（三）、教学手段
引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。 学
生既提高了学习兴趣， 又能发展思维力， 加深了对课文理解。
四、说学法
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新课改中， 教师应是知识的传授者， 同时也是学生的引
导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。经讨论，
在合作探究学习中感悟语言， 并摘抄优美语言， 我适当点拨，
并鼓励学生质疑。
学习方法是：
1、诵读训练法：落实双基目标
2、合作探究法：落实重点
3、设疑法：突破难点
4、创设情景法提高写作能力
5、练习法培养良好的情感态度和价值观
在学法上培养学生知识与能力， 过程与方法， 情感态度与价值观的共同发展，学生自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生
讨论后纷纷发言， 有的说 “带冷清萧杀的哀婉， ”依据是 “哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等， 虽然有的答案出乎意料， 却颇能显示学生的思考力和个性。
五、说程序
（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。
（二）、简要过程
当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但
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溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据
此设计如下：
1、初读感知课文
爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生
自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。
2、通读全文，教师解疑
学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段
能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。
3、研读重点段落，体会语言精妙
学生在上面的各环节提出问题， 教师分问题讨论， 为下
面的写作练习做准备。
要相信每个学生都有鉴赏的潜能， 新课改更强调学生的
创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。
请举具体例子说明（考查学生感悟、鉴赏的能力）
本文读来音韵和谐， 你能发现作者怎样营造这种效果？
指出对偶、韵脚（培养学生语感）
想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，
体会作者思路。（培养学生想像力）
4、析读课文，激发学生创新精神
教师要引导学生参与整个学习过程， 指导学生学习和思
维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。请
学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，
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提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔
绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？
如作者如何安排写景顺序， 为何不按往常的春夏秋冬的
顺序？
5、练习延伸，学本文写作方法
（激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。）
6、归纳总结
板书
两岸连山—山多峡窄
山壮 正侧结
合
隐天蔽日—山高峡陡
《三峡》 襄陵 阻绝
夏水 奔放美
水美 朝发 暮至
素湍 绿潭
春冬 清悠美
清 荣 峻 茂
霜旦 寒 肃
秋 凄婉
美
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猿啸 悲歌
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