山中访友教学设计及教学反思

《山中访友》的教学设计及教学反思

教学目标:

.会写 8 个生字,正确读写“清爽、 吟诵、唱和、瀑布、陡峭、 挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词 语。

.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美 好情感。

.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

 教学重难点: 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教 学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境 界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学计划:

课时一

教学内容:

学生读通课文,初步理解课文。能理清文章的脉络,初步学习 文章的主要内容。

教学过程: 一,直接板题,学生读题辨别文体,激发学生的阅读期待,学 生初读课文。

、教师板书课题“山中访友”,学生读题

引导问题:

T :读了“山中访友”这个题目,如果让你来写这个题目,你会 写些什么?

、学生自由读课文后辩体。

读书要求:

读通课文,不加字,不减字,不错字。

读得生疏地的地方,可以停下来多读几遍。

二、练读课文中的生难字词,学生再读课文。

、小黑板出示下列词语,学生练读:

清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、 奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意

、学生再读课文,要求正确流利。

三、引导学生理清文章的脉络,初步学习文章的主要内容,相 机学习并巩固反问句,过渡句在文章中的作用。

、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。

提纲:去 访 回

、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望,初步学习文章的 第二部分。

引导问题:

T1 :“我”去山中访了那些朋友?这些朋友有什么特点?你从 文章哪些句子中读出的?(根据学生回答相机板书:老桥、树林、山 泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……)

T2 :老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢?你从文章 哪儿读出来的

、出示重点句子:这山中的一切,哪个不是我的朋友? 引导分析:

T1 :这个句子是什么意思?他是个什么句式?

T2 :联系上下文,这个句子还是一个什么句?在文章中起什么 作用?

四、引导学生对本课时进行学习小结。

五、学生读全文巩固本课时所学。

六、作业。

、课外再读课文三遍。

、完成这篇文章的生字词书写训练。

、读课文,在下列括号填上合适的词语。

( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的 悬崖

( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的 仪式

附板书:

1 、山中访友

老桥 树林 山泉 溪流

瀑布 悬崖 白云 落花

落叶雷雨岩石……

课时二

教学内容: 引导学生细读课文,感受作者所描写的境界,培养学生热爱自 然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来 表达感情的方法。

教学过程: 一,直接板题,学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨 论。

1 、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学,知道课题中的 “友”在文章中的所指。

2 、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。

引导问题:

T1 :在本节课深入学习之前,我们有必要先讨论一下:在我们 生活中,人与人之间怎样才能称为“朋友”?(主要特征:彼此间有 美好的感情。)

注:1 朋友:是指彼此有交情的人。

 2交情:人与人之间互相交 往而发生感情。

 3 交往:互相来往。

T2 :你愿意与什么人交朋友呢?

二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读 议议 说说”的 形式引导学生细细品读课文。

1 、品读文章第二部分。逐段学习,通过重点词,引导学生理解 文章的内涵,学习作者用比喻、 拟人、排比、想象来表达感情的方法。

引导问题:

T1 :作者山中的朋友都是一些什么样的人呢?

T2 :文章第 5 自然段,作者主要运用了什么表达方法?读读这 些句子,想象一下句中所描绘的景象。

 (注:总结落在文中 “好风景” 一词)

2 、学习文章第一部分,重点引导学生通过“撞”这词来理解“好 心情”,通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中 美景而流露的轻快与向往之情。

、学习文章第三部分,抓住此时的“好心情”与文章开头之处 “好心情”的不一样,而升华主题——感恩(热爱)自然。

、学生在读题。

 理解“访”所包含的情感。

 (访:拜访;访问。

 拜访:敬辞,访问。)

三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学习结果进行 总结。

四、学生读文巩固所学。

五、作业。

1 、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2 、完成练习册相应训练题。

、把下列句子换一个说法,使句子意思不变。

1 这山中的一切,哪个不是我的朋友?

2 我猜你们津津乐道的,难道不是飞行中看到的好风景?

、预习《 2、山雨》

1 读课文三遍

2 不认识的字,不理解的词自己后试着结合课文理解。

画出你认为的好词好句 , 并摘抄在你的词句积累本上。

附板书:

1 、山中访友

老桥 树林 山泉 溪流

瀑布 悬崖 白云 落花 好风景

落叶雷雨岩石……

好心情

教学反思:

《山中访友》文质兼美,备课中,我一直对文章 6、7 自然段的 教学安排苦恼,总觉得不好处理,一直没有找到合适的方式。上课在 即,我决定弱化处理——既然没有合适的,就先放着,让学生自主感 悟吧。尽管这么安排了,但内心总无法安然。

今天上完课,我坐下来反思教学。突然发现了 6、7 自然段的奥 秘。原来原因于我的思想禁锢在了参考书之中,课文没有钻研通透。

 我对课文的理解仅停留在“友”的内外美,忽视了自我部分。原来课 文第二部分有三个层次:

一、“友”的内秀,如老桥的德高望重,树林送来的的无边清 脆。

二、这山中的一切,都是我的朋友, 它们为我展现了一道道 “好 风景”,这是朋友们的外在美。

三、我生命的觉醒。

 我嗅到了自然的芬芳, 看到了生命的奥秘, 感受到自然的恩泽。而 6、7 自然段就是第三层意思的集中表现,它 的意义远远高于前两层。

可惜,已经上过的课不能再为这些学生重演。对于他们,这篇 文章为我留下了遗憾。我想,下届学生会感谢他们的。

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