美术教学反思
美术教学反思
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美术教学反思
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篇一：小学美术授课反思
小学美术授课反思
反思之一：
在听课学习中我看到： 新课程的推履行教师的授课看法进一步获取转变。同时，看法的
转变还带动了授课方式和学习方式的转变。过去“师问生答” 的单一、 被动的学习方式正在
演变， 已渐渐成立和形成旨在充分调动、 发挥学生主体性的多样化的学习方式， 学生在教师
指导下主动而富饶个性的学习已成为课堂授课改革的努力方向。 我还看到， 无论采用什么样
的授课组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参加到学生的学习活动中，使
自己的“教”真实为学生的“学”服务，使授课向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不
少教师的课， “民主性”渐渐取代了“声威性” ，授课气氛更为欢喜、友善了，师生关系更为
友善、 民主了。
教师注意了让学生经历知识的形成过程， 学生在教师指导下，能够用自己喜
欢的方式方法自主学习了。同时，授课形式更为开放了。但是，我也看到，在推行新课程的
过程中真实落实“有效授课、主动参加” ，还存在一些问题需要我们反思。
1、要真实表现新的教育理念，教师须要做到三要
一要关注学生的需求， 以此成为推进授课进度的依照。 全部的预设都是为了不曾预约的精
彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控制、 松开对学生的制
约，我们会发现孩子其实特别聪颖， 他们有自己独到的思虑， 有更丰富的答案。作为教师我
们要做的是更多的认识学生，给他们活动的机遇、 思虑的空间。三、要学会真实有效地谈论
学生。
在课堂上， 教师都知道即时谈论， 但终究什么样的谈论才是真实能促进学生发展的评
价呢？为了激励而激励， 为了评定而评定， 将最后失去的学生对谈论的可信度。 要以富饶启
迪作用和富饶感情的语言来感人学生的心灵，使谈论确实评而有价。
２、改变传统的教研形式和内容
在与教师互相交流的过程中， 我们发现教师对新课程理念都有必然程度的认识， 但是在授课行为上却又无法充分表现出来。
最重点的原因是理论与实践的脱节。
因此必定要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提升问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。
进行科学的课堂观察， 以“案例” 为载体， 找出问题的症结， 表达活动推行中的迷惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来惹起更多的教师互相学习、分享经验、
反思、商议与教育实践相关的问题， 提升教师将新理念融于授课行为的能力和教育授课的实践智慧。
３、提升教师反思的内涵
没有反思的经验是狭窄的经验，至多只好是浅陋的认识。教师成长的公式：成长 =经验 +
反思。
经过与教师的互动交流， 我们看到教师都能清醒地反思自己的授课行为， 但是反思缺
乏深度。要提升教师的反思能力，能够从三方面进行，第一，正面反思，即搜寻具科学性又
具艺术性的授课行为，经过反思将其提升到理性高度，充分显现它的闪光点，能够思虑：成
功的授课行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的授课理念是什么？供应的授课策
略是什么？成功行为给我的启迪是什么？第二， 负面反思， 即反思自己授课行为的不足或缺
失，并把它提升到理性高度作归因解析。 能够这样思虑： 授课中碰到了什么问题？这个问题
的外面环境和内在原因是什么？若是再教一次，我怎样解决这类问题？这个问
题给我的启迪是什么？第三， 比较反思， 依照前后两次授课收效的不同样， 抓住授课前后理
念和授课行为的变化进行比较反思， 可从中碰到好多启迪。
教师经过不同样方面的反思， 加深对问题的认识和思虑能力，加快自己专业化成长的步伐。
反思之一： 学生合作、 研究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾怎样解决？一节课只有 40 分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、研究、交流的，而这个过程经常是一个次序渐进，由浅入深的过程，这个时间怎样调控
和掌握？在观摩课上， 好手老师们忧如完满没有这个难题， 但对我们这些老百姓老师来说， 确是一个难题。我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在
能够惹起学生思想处必然要放， 让学生充分合作、 研究、交流，尽兴地享受驰骋思想的乐趣；
但当学生的已完成了这个思想过程后， 就要及时收， 像上面的谈论， 当学生的描绘处于不断重复时，就要及时进行下一个环节， 用新的信息再次激发学生新的思想。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又侧重了学生合作、研究、交流的体验过程。
反思之二：
学生开放、 多样的思想与思想的正确性、
完满性之间的矛盾怎样解决？新课程侧重培养学
生的创新意识和时间能力， 而创新性思想是学生创新的基石。
语文课堂授课中， 老师们都很
注意在课堂上激发学生创新性思想的火花，
创立适合创新性思想的情境，
激励学生张开想象，
发散思想， 学生的思想表现出开放、
多样的特点。
这样难免会出现一些学生思想的独到、独
特，甚至不吻合本质情况。这些可能对训练创立性思想，
培养创新能力有好处，但在学生幼
小时， 老师还应该注意他们的思想的正确性、
完满性， 有些问题老师有责任引导其向正确的
思想方向迈进， 除此之外，在新课程授课中还出现了好多值得思虑的问题。
如，在新理念下
怎样表现学科的特点，课堂的实践活动怎样张开才有效等，这些都需要在授课中不断研究，
不断认识，及时总结反思，再到实践中去完满提升。
美术是一门实践性很强的学科，
因此在课程讲解时理论联系本质是特别重要的。
以前只在
教室中讲解理论， 最多再辅助一些模型示范授课，
这样诚然也能够完成授课任务学生也能够
学到一些知识， 但总是积极性不高， 课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，
联系不起
来。学了理论在本质中用不上。针对这样的问题，我在上课时教师在自然环境中讲解速写，
在实践中授课， 为学生成立情况， 让学生领悟大自然给人带来的视觉的艺术美感，
更能激发
学生的兴趣爱好。感觉娱乐之中的快乐，
陶冶了学生的感情。
与学生一起互动，实践授课增
强学生的兴趣，培养学生的感情。
在对风景的讲解中， 使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，
学会了怎样取景进行绘画。
抓住了事物的结构特点进行描绘。
本课， 教师经过运用在真实景中绘画，
提升学生的绘画兴
趣，感觉大自然的美，陶冶了学生的情操。
美术是一门特其他学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发
挥学生在各个方面的才华； 能使学生感觉美； 能使学生热爱学习。
现在的美术课不再是以前
那样，教师在上面画， 学生在下面画； 素质教育已进入美术授课，
在课堂中以发展学生为本，
使学生成为学习的主人； 在作业过程中， 更侧重学生在学习过程中的研究，
让学生学得轻松，
学得快乐。美术课堂就忧如一个乐园，让学生乐在其中。
美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的精心准备，课堂的情况创立、环节安排、个
性指导、多样谈论以及课后的反思等等同样都不能少，
都需要美术老师下时间来思虑、
商酌。
一、美术课前的准备
美术课的准备绝不能是是教具的准备，
它要有更宽泛的内容。比方在
《节日的装饰》 这一
课里，教具是制作好的各样各样的手工装饰品，
为了让课堂更有气氛， 我试着准备了一些 《快
乐的节日》 等一些有节日生气的歌曲，
这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。
除了
有形的课堂资源的准备之外， 更要准备的是老师多方面的知识、
深邃的文化底蕴。
这得靠老
师长远的积累。
二、美术课堂授课
课堂授课是重点， 好多问题都值得深入商议。 这里我想谈我素来在思虑的一个问题： 课堂
授课的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。 课堂授课的有组织性是上
好课的保证， 这是大多数教师认可的原则。
但有些种类的美术课经常不需要孩子规行矩步正直直正地作业， 比方一些手工课， 需要几个儿童合作完成， 小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有控制力， 这样必然造成纪律不好。
还有一些绘画课为了更好地调动孩子的
积极性，加入了游戏、舞蹈等爽朗的形式，课堂也会显得纷乱，问题是这样形式上的“乱”其实不是无效。外国的老师在上美术课不需要孩子坐得正直直正，他们给孩子足够的空间创作，能够画在桌子上，能够“乱涂乱画” 。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内必然是禁止的。
学校要求课堂必定有序次， 但一味的整齐经常会抹杀孩子的个性， 限制孩子的创立性。
怎样兼顾呢？那要请教师在组织授课上的收放自如，既不放纵，也不压制。
比方： 能够采用开放
的授课内容。教师能够引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五彩缤纷的校外生
活，把公园、野外、农村等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感觉生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不如带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移
默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
三、美术作业的谈论
有时，大人在看孩子的画时，经常摇头说：
“画的是什么呀，乱七八糟！
” 殊不知，儿
童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜
欢色彩， 有的孩子画画喜欢用线条。
还有的孩子只喜欢画抽象的形状。
因此对于儿童画的批
改、谈论应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
以上所述，为我个人的一些心得领悟。
经过美术授课活动去唤醒他们对生活的感觉，引
导他们用基础的艺术形式去表现他们心里的感情，
陶冶情操， 提升审美能力，达到认识、操
作、感情、创立的整合的道路中，我还有好多的不足，在今后的授课过程中，我会不断提升
美术素质之外， 不断的改进授课方法，
上好美术课。
让学生掌握必然的绘画基础知识和基本
技术技法，培养学生拥有必然观察能力、思想能力、构图能力和鉴识、调色能力的同时，努
力为学生创立一个轻松快乐， 有兴趣的学习环境平和氛，
除掉学生心中的心理阻挡， 使学生
感觉学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
小学美术授课反思
反思之一：
在听课学习中我看到：
新课程的推履行教师的授课看法进一步获取转变。同时，看法的
转变还带动了授课方式和学习方式的转变。过去“师问生答”
的单一、 被动的学习方式正在
演变， 已渐渐成立和形成旨在充分调动、
发挥学生主体性的多样化的学习方式，
学生在教师
指导下主动而富饶个性的学习已成为课堂授课改革的努力方向。
我还看到， 无论采用什么样
的授课组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参加到学生的学习活动中，使
自己的“教”真实为学生的“学”服务，使授课向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不
少教师的课， “民主性”渐渐取代了“声威性”
，授课气氛更为欢喜、友善了，师生关系更为
友善、 民主了。
教师注意了让学生经历知识的形成过程，
学生在教师指导下，能够用自己喜
欢的方式方法自主学习了。同时，授课形式更为开放了。但是，我也看到，在推行新课程的
过程中真实落实“有效授课、主动参加”
，还存在一些问题需要我们反思。
1、要真实表现新的教育理念，教师须要做到三要
一要关注学生的需求，
以此成为推进授课进度的依照。
全部的预设都是为了不曾预约的精
彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控制、
松开对学生的制
约，我们会发现孩子其实特别聪颖， 他们有自己独到的思虑， 有更丰富的答案。作为教师我
们要做的是更多的认识学生，给他们活动的机遇、 思虑的空间。三、要学会真实有效地谈论学生。
在课堂上， 教师都知道即时谈论， 但终究什么样的谈论才是真实能促进学生发展的评
价呢？为了激励而激励， 为了评定而评定， 将最后失去的学生对谈论的可信度。
要以富饶启迪作用和富饶感情的语言来感人学生的心灵，使谈论确实评而有价。
２、改变传统的教研形式和内容
在与教师互相交流的过程中， 我们发现教师对新课程理念都有必然程度的认识， 但是在授课行为上却又无法充分表现出来。
最重点的原因是理论与实践的脱节。
因此必定要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提升问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。
进行科学的课堂观察， 以“案例” 为载体， 找出问题的症结， 表达活动推行中的迷惑与成功、
活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来惹起更多的教师互相学习、分享经验、
反思、商议与教育实践相关的问题，
提升教师将新理念融于授课行为的能力和教育授课的实
践智慧。
３、提升教师反思的内涵
没有反思的经验是狭窄的经验，至多只好是浅陋的认识。教师成长的公式：成长
=经验 +
反思。
经过与教师的互动交流，
我们看到教师都能清醒地反思自己的授课行为，
但是反思缺
乏深度。要提升教师的反思能力，能够从三方面进行，第
一，正面反思， 即搜寻具科学性又具艺术性的授课行为，
经过反思将其提升到理性高度，充
分显现它的闪光点， 能够思虑： 成功的授课行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的
授课理念是什么？供应的授课策略是什么？成功行为给我的启迪是什么？第二，负面反思，
即反思自己授课行为的不足或缺失，
并把它提升到理性高度作归因解析。
能够这样思虑： 教
学中碰到了什么问题？这个问题的外面环境和内在原因是什么？若是再教一次，
我怎样解决
这类问题？这个问
题给我的启迪是什么？第三，
比较反思， 依照前后两次授课收效的不同样，
抓住授课前后理
念和授课行为的变化进行比较反思，
可从中碰到好多启迪。
教师经过不同样方面的反思，
加深
对问题的认识和思虑能力，加快自己专业化成长的步伐。
反思之一： 学生合作、 研究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的
矛盾怎样解决？一节课只有
40
分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合
作、研究、交流的，而这个过程经常是一个次序渐进，由浅入深的过程，这个时间怎样调控
和掌握？在观摩课上， 好手老师们忧如完满没有这个难题，
但对我们这些老百姓老师来说，
确
是一个难题。我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在
能够惹起学生思想处必然要放，
让学生充分合作、 研究、交流，尽兴地享受驰骋思想的乐趣；
但当学生的已完成了这个思想过程后，
就要及时收， 像上面的谈论， 当学生的描绘处于不断
重复时，就要及时进行下一个环节，
用新的信息再次激发学生新的思想。这样开阖有度，才
能既完成了一节课的学习任务，又侧重了学生合作、研究、交流的体验过程。
反思之二：
学生开放、 多样的思想与思想的正确性、
完满性之间的矛盾怎样解决？新课程侧重培养学
生的创新意识和时间能力，
而创新性思想是学生创新的基石。
语文课堂授课中， 老师们都很
注意在课堂上激发学生创新性思想的火花，
创立适合创新性思想的情境，
激励学生张开想象，
发散思想， 学生的思想表现出开放、
多样的特点。
这样难免会出现一些学生思想的独到、独
特，甚至不吻合本质情况。这些可能对训练创立性思想，
培养创新能力有好处，但在学生幼
小时， 老师还应该注意他们的思想的正确性、
完满性， 有些问题老师有责任引导其向正确的
思想方向迈进， 除此之外，在新课程授课中还出现了好多值得思虑的问题。
如，在新理念下
怎样表现学科的特点，课堂的实践活动怎样张开才有效等，这些都需要在授课中不断研究，
不断认识，及时总结反思，再到实践中去完满提升。
美术是一门实践性很强的学科， 因此在课程讲解时理论联系本质是特别重要的。 以前只在
教室中讲解理论， 最多再辅助一些模型示范授课， 这样诚然也能够完成授课任务学生也能够
学到一些知识， 但总是积极性不高， 课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮， 联系不起
来。学了理论在本质中用不上。针对这样的问题，我在上课时教师在自然环境中讲解速写，
在实践中授课， 为学生成立情况， 让学生领悟大自然给人带来的视觉的艺术美感， 更能激发
学生的兴趣爱好。感觉娱乐之中的快乐， 陶冶了学生的感情。 与学生一起互动，实践授课增
强学生的兴趣，培养学生的感情。
在对风景的讲解中， 使学生学到了运用速写的方法绘画风景画， 学会了怎样取景进行绘画。
抓住了事物的结构特点进行描绘。 本课， 教师经过运用在真实景中绘画， 提升学生的绘画兴
趣，感觉大自然的美，陶冶了学生的情操。
美术是一门特其他学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发
挥学生在各个方面的才华； 能使学生感觉美； 能使学生热爱学习。 现在的美术课不再是以前
那样，教师在上面画， 学生在下面画； 素质教育已进入美术授课， 在课堂中以发展学生为本，
使学生成为学习的主人； 在作业过程中， 更侧重学生在学习过程中的研究， 让学生学得轻松，
学得快乐。美术课堂就忧如一个乐园，让学生乐在其中。
美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的精心准备，课堂的情况创立、环节安排、个
性指导、多样谈论以及课后的反思等等同样都不能少， 都需要美术老师下时间来思虑、 商酌。
一、美术课前的准备
美术课的准备绝不能是是教具的准备， 它要有更宽泛的内容。比方在 《节日的装饰》 这一
课里，教具是制作好的各样各样的手工装饰品， 为了让课堂更有气氛， 我试着准备了一些 《快
乐的节日》 等一些有节日生气的歌曲， 这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。 除了
有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深邃的文化
底蕴。这得靠老师长远的积累。
二、美术课堂授课
课堂授课是重点， 好多问题都值得深入商议。 这里我想谈我素来在思虑的一个问题： 课堂
授课的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。 课堂授课的有组织性是上
好课的保证， 这是大多数教师认可的原则。
但有些种类的美术课经常不需要孩子规行矩步正直直正地作业， 比方一些手工课， 需要几个儿童合作完成， 小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有控制力， 这样必然造成纪律不好。
还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等爽朗的形式，课堂也会显得纷乱，问题是这样形式上的“乱”
其实不是无效。外国的老师在上美术课不需要孩子坐得正直直正，他们给孩子足够的空间创作，能够画在桌子上，能够“乱涂乱画” 。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内必然是禁止的。
学校要求课堂必定有序次， 但一味的整齐经常会抹杀孩子的个性， 限制孩子的创立性。 怎样
兼顾呢？那要请教师在组织授课上的收放自如，既不放纵，也不压制。 比方： 能够采用开放
的授课内容。教师能够引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五彩缤纷的校外生
活，把公园、野外、农村等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感觉生活中的红、
黄、蓝。如手工制作课不如带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂
饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移
默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
三、美术作业的谈论
有时，大人在看孩子的画时，经常摇头说： “画的是什么呀，乱七八糟！ ” 殊不知，儿
童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜
欢色彩， 有的孩子画画喜欢用线条。 还有的孩子只喜欢画抽象的形状。 因此对于儿童画的批
改、谈论应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
以上所述，为我个人的一些心得领悟。 经过美术授课活动去唤醒他们对生活的感觉，引
导他们用基础的艺术形式去表现他们心里的感情， 陶冶情操， 提升审美能力，达到认识、操
作、感情、创立的整合的道路中，我还有好多的不足，在今后的授课过程中，我会不断提升
美术素质之外， 不断的改进授课方法， 上好美术课。
让学生掌握必然的绘画基础知识和基本
技术技法，培养学生拥有必然观察能力、思想能力、构图能力和鉴识、调色能力的同时，努
力为学生创立一个轻松快乐， 有兴趣的学习环境平和氛， 除掉学生心中的心理阻挡， 使学生感觉学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
小学美术授课反思
我素来在思虑：什么样的授课才是真吻适合学生发展的呢？什么样的美术课称得上好？怎
样上好美术课呢？在思虑的同时， 我一次次试图在实践的检验中搜寻答案。 艺术教育有不同样
于科学教育与思想教育的特别作用， 艺术教育是推行素质教育的重要路子， 它的这一特点决
定了艺术课堂授课所采用的方法要有别于其他学科。 艺术更为讲究的是感情的投入与心灵的
交流，否则如无根之木，无源之水。但感情教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，那又
怎样才能在目染耳濡中让学生接碰到这类感情教育呢？
学校安排我担当一、四、六年级的美术课授课。但是 ,又正逢一年级是新教材，我如觅知
音，便倾注了很多的精力， 各样各样的授课思路也充分地获取实践。 经过前一段时间的实战
推行，我大体地整理了以下几点：
一、富饶兴趣和情味，充满美感体验的学习活动是培养兴趣的关
键。每个人都会对其感兴趣的事物恩赐优先关注和积极研究，并表现出心驰神往的状态。
研究表示，若是一个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能的 80％－ 90％，并长
时间保持高效率而不感觉疲倦。相反，只好发挥出 20％－ 30％，也简单精力疲倦。兴趣还
能够开发智力， 是成才的起点。 今后，我试一试把课本之外的内容浸透到教材中。借鉴课标的
理念，我几乎把大多数的教材题目改成学生所感兴趣又简单理解的主题， 让他们进行自由大
胆地创作。
有时还甚至先创作再引题， 也就是说依照学生的作品自由取名。 这样的方式宽泛
碰到各班学生的欢迎，收效也不错，也可让学生从中成立自信，发展个性！
二、关注时间、地域以及个性差异。由于班级不同样，学生性格各异，同样的授课手段所显现出来的收效也是大不同样
篇二：初中美术授课反思
初中美术授课反思
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的希望。我素来在思虑，怎样来调动
他们的积极性， 让课堂既爽朗又生动呢？在思虑的同时，
我在一次次实践的检验中搜寻答案。
一节课要充分利用好， 又要学生兴趣能提升， 就须让优秀纷呈的艺术有机的与课堂授课互相
利用，使各样艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例。如在上第六课《和平鸽》一课的时
候，我让学生找跟和平、 和平鸽相关的资料， 收集一些拥有代表性的招贴画如：
《和平之人》、
《不这是成功》 等，并结合 2008 年世界各国运动员参加中国奥运会，
让他们做课堂的主人，
张开授课。这样一来大大激发了学生们的学习的兴趣。
初中美术课重视的是激发学生的创
造精神和培养学生的实践能力，
教师要积极为学生创立好的学习环境，
增加文化内涵， 传统
美术授课只重视专业知识与技术的教授，
走开学平生时生活， 这类学习看法不但很难培养学
生的创立精神和实践能力。
教师应激励学生在欣赏活动中张开研究性的学习，
对多年的美术
授课进行反思，我发现自己有以下优缺点。
1、美术学习要从单纯的技术，
技巧学习层面提升到美术文化学习的层面，
美术授课要创立
必然的文化情境，使学生经过美术学习加深对文化和历史的认识。在上第四课《梅竹精神》
一课时候我没有单单教他们国画的画法， 而是讲相关国画的基础知识、 名家名作以及他们的历史背景。
学生像听故事同样， 慢慢吸取我说讲的故事。
让他们认识文化， 认识国粹是我这一课的主要目的。因此光有好的课堂环境还
不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。
2、做为教师的我， 没能很好地将美术与其他学科联系起来， 培养他们的综合思想能力，知识延展的还不够， 可是在自己的美术领域里传输知识， 因此今后我要增加自己的各方面知识的学习，让美术课成为他们学习知识的又一阵地。
、我在上课的时候，比较重视授课手段，如电影、录像、范画、故事，游戏和音乐等方式引导学生，增强他们对形象的感觉，对美术的浓厚兴趣。
4、在课堂上我侧重角色互换， 拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担， 欣赏
理解作品是一项任务，这样的错觉。 让他们感觉到，上美术是一种享受，自己才是这节课的
主角， 让他们在这里充分发挥自己的才能。 并让他们把所学知识和本质生活联系起来， 使他
们在接受知识的同时，碰到美的熏陶，身心获取健康成长。
篇三：美术授课反思
我的美术授课反思
朱镇乡中心学校陈宋阳
随着教育改革的不断深入， 美育在培养全方面发展的素质人才的作用更为显得重要。 它可
以教育学生成立审雅看法，培养学生审美能力，培养学生认识美， 创立美的能力， 美育的基
本特点是拥有示之以形的形象性，动之以情的感情性和
寓教于乐的欢喜性， 它的这一特点是其他教育所不能够取代的。 美术是一门特其他学科， 它
能让学生学到绘画与制作的本领； 能培养学生的综合能力， 发挥学生在各个方面的才华； 能
使学生感觉美； 能使学生热爱学习。 现在的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在
下面画；素质教育已进入美术授课， 在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在
作业过程中，更侧重学生在学习过程中的研究，让学生学得轻松， 学得快乐。美术课堂就好
像一个乐园，让学生乐在其中。
在授课过程中，经常有老师对我说： “你们美术课老师轻松、好玩，没压力，课也最好上，
不用从头讲到尾，学生又喜欢上美术课。 ”我只好一笑，可心里想，若是真的好玩又能让每
一节美术课轻松快乐就好罗， 那这个美术老师的成便可不一般了。 一年半的美术授课实践证
明，美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的精心准备，课堂的情况创立、环节安排、
个性指导、多样谈论以及课后的反思，
等等同样都不能少，都需要美术老师下时间来思虑、商酌。除非
你没有责任心。
每次课后我都在思虑：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思虑的同时，我
主动在远程教育里找答案， 看有经验的教师上课， 学习他们的实践经验。 自己也在一次次实
践的检验中搜寻答案。为此，经过平时授课工作以及课外的学习研究、 实践与反思，我认为
想上好美术课应注意以下几个方面：
一、美术课前的准备
美术课的准备绝不能是是教具的准备，它要有更宽泛的内容。比方在《节日的装饰》这一
课里，教具是制作好的各样各样的手工装饰品， 为了让课堂更有气氛， 我试着准备了一些 《快
乐的节日》 等一些有节日生气的歌曲， 这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。 阿除
了有形的课堂资源的准备之外， 更要准备的是老师多方面的知识、 深邃的文化底蕴。 这得靠
老师长远的积累。
二、美术课堂授课
课堂授课是重点，好多问题都值得深入商议。这里我想谈我素来在思虑的一个问题：课堂
授课的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。 课堂授课的有组织性是上
好课的保证， 这是大多数教师认可的原则。
但有些种类的美术课经常不需要孩子规行矩步正直直正地作业， 比方一些手工课， 需要几个儿童合作完成， 小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有控制力， 这样必然造成纪律不好。
还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等爽朗的形式，课堂
也会显得纷乱， 问题是这样形式上的 “乱”其实不是无效。外国的老师在上美术课不需要孩子坐
得正直直正，他们给孩子足够的空间创作，能够画在桌子上，能够“乱涂乱画” 。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说， 在丢勒中学， 学生作画时能够戴耳机听音乐， 边听自己喜欢的音乐边作画。
我想这在国内必然是禁止的。
学校要求课堂必定有序次， 但一味的整齐经常会抹杀孩子的个性，限制孩子的创立性。怎样兼顾呢？那要请教师在组织授课上的收放自如，
既不放纵，也不压制。比方：能够采用开放的授课内容。教师能够引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五彩缤纷的校外生活，把公园、野外、农村等作为学习美术的大课
堂，在大自然中学美术， 感觉生活中的红、 黄、蓝。如手工制作课不如带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一
个课堂小画展， 组织学生参观发言， 目染耳濡培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
三、美术作业的谈论
有时，大人在看孩子的画时，经常摇头说： “画的是什么呀，乱七八糟！ ”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜欢
色彩，有的孩子画画喜欢用线条。
还有的孩子只喜欢画抽象的形状。
因此对于儿童画的批阅、谈论应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
课程标准是新的， 儿童是新的， 在授课中必然会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思虑，这确实是十分有意思的事情。
因此我认为：在谈论作业时，能够采用开放的谈论标准。 我认为“老师必然——学生满足，
成立自信心、 自尊感——需要学习——再必然、 再满足——期望学习更新的有难度的东西。 ”
美术授课谈论是美术教育的重要组成部分， 科学全面的美术授课谈论不但帮助教师掌握学生心智及创立力的成长情况， 及时恩赐学生启迪和帮助； 而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。
在授课谈论时改变传统用 “一个标准”去套学生画的内容、形式， 作谈论论不作硬性一致，因人而异，推行学生自评、互评，表现主体地位。教师谈论时语言要幽默、优秀、幽默，让
学生把你的谈论听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧” 、“魔幻色彩” 、“别出心裁”等给学
生成功的欢喜；在表现一般的作业上写上“别气馁” 、“慢慢来”、 “相信下一张会很优秀”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反响、调治
作用。
以上所述，为我个人的一些心得领悟。经过美术授课活动去唤醒他们对生活的感觉，引导
他们用基础的艺术形式去表现他们心里的感情， 陶冶情操， 提升审美能力， 达到认识、 操作、感情、创立的整合的道路中，我还有好多的不足，在今后的授课过
程中， 我会不断提升美术素质之外， 不断的改进授课方法，上好美术课。让学生掌握必然的绘画基础知识和基本技术技法，培养学生拥有必然观察能力、思想能力、绘画能力的同时，
努力为学生创立一个轻松快乐， 有兴趣的学习环境平和氛， 除掉学生心中的心理阻挡， 使学生感觉学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
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