《正方体的认识》说课稿
姓名:马萍 时间:2017年3月15日
尊敬的各位老师:
大家好!
我今天说课的内容是:五年级人教版小学数学第十册第三 单元《正方体的认识》。
一、 【教材分析】
正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和 正方体的基础上,进一步教学的。这是学生比较深入地研究 立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图 形,是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最 基本的立体几何图形。通过学习正方体,可以使学生对自己 周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念,是进一步 学习其他立体几何图形的基础。
二、 【设计理念】 课程改革强调课程的实施要以学生学习方 式的转变为重点。本节课堂教学的设计依据《新课标》中所 倡导的“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知 识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提 供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交 流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思 想和方法,获得广泛的数学活动经验。
三、 【学生情况分析】
教学对象:小学五年级学生。
学生学科知识的储备情况:
在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认 识,并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关 系,这些都是认识长方体和正方体的知识基础。
学生已有的生活经验
学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材,并 能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。
学生的认知能力与水平
五年级的学生已经具有一些数学学习的方法,能够运用已有 知识经验去发现、探究新的
知识,具有一定的认识水平。
四、 教学重点
掌握正方体的特征, 理解长方体和正方体的关系。
五、 教学难点
初步建立“立体图形”的概念,形成表象。
六、 教学目标
1、 知识目标:初步建立“立体图形”的概念,掌握正方体 的特征,认识正方体的长、宽、高,理解长方体和正方体的 关系。
2、 能力目标:能识别正方体的实物,会看正方体的直观图, 会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、 情感目标:通过操作、观察、想象等活动,激发学生学 习兴趣,渗透学习目的性教育。
五、教学用具
正方体的实物、框架、橡皮泥、小棒、电脑课件。
七、 教学方法
针对几何知识教学的特点,本节课的教学内容以及小学生以 形象思维为主,空间观念薄弱的特点,我打算采用讲授法、 观察发现法,以及分组讨论、合作探究的形式,并运用多媒 体课件辅导教学,让学生在观察感知各种实物的基础上动手 操作,比一比、量一量、做一做,利用这些方法来激发学生 的兴趣,调动学生的学习积极性,通过一系列有序活动培养 学生动口、动手、动脑的能力,使学生的观察能力、操作能 力、抽象概括能力逐步提高,教会学生学习。
八、教学过程 下面,我就从三个方面来谈一谈我的教学过程:
(一) 、创设情境,激发兴趣。
上课伊始,我出示课件:商场一角,各类商品立刻成为大家 目光的焦点,接下来我因势利导,不仅使学生回顾了旧知, 又激起了学生参与学习新知的欲望,使学生认识了“立体图 形”。进而揭示出本节课的课题: 正方体的认识。(这个教
学环节的设计培养学生用数学的眼光去观察生活。体验我们 的数学学习和生活紧密相连。 )
(二) 、动手操作,直观感知。
本节课我充分重视学生的实践与操作,让学生在“做”中交 流、“做”中体验、“做”中探究。我让学生拿出课前准备 的可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒、火柴盒等实物。因为孩 子们急于了解立体图形,所以个个兴趣盎然、跃跃欲试,我 适时地向他们介绍了长方体、 正方体的面、棱、顶点。随后,
我又请孩子们开展形式多样的学习活动,让学生在做一做 中,感知正方体;在学生互相争论、互相补充、互相启发中 理解长方体、正方体的特征;例如证明相对的面大小相等:
(学生可能会有以下几种方法)(1)可以通过度量长和宽 算出面积。(2)可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去 比。(3)也可以把一个面描在纸上,再用相对的面去比。
(学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富 有个性的过程。这里,让学生观察长方体、正方体面的特点 后,验证自己的观察。验证的方法是开放的,学生可以发挥 想象力,采用自己喜欢的方式进行验证,使学生的个性得到 发展,创造欲望得到满足。)
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有 个性的过程。在这里,我让学生观察长方体、正方体后,验 证自己的观察。验证的方法是开放的,学生可以发挥想象力, 采用自己喜欢的方式进行验证,使学生的个性得以发展,创 造欲望得到满足。在此基础上,我又趁热打铁,利用学习的 迁移,学生自主讨论,得出长、正方体的特征,再比较长方 体与正方体之间的异同,明确它们的内在联系。
我还安排了学生在制作中了解正方体顶点和棱的特点。
1组织学生以小组合作的方式拿出橡皮泥、小棒。用橡皮泥 做的小圆球(顶点)和 4种不同长度(分别以 A, B, C, D 表示)的小棒(棱),正方体模型。
2、出示小组合作制作要求:
(1) 每组制作一个长方体和一个正方体;
(2) 制作前先小组讨论填好材料单;
模型顶点棱(小圆球)(小棒)
长方体正方体
(3) 按材料单准备好材料;
(4)制作完成后,讨论棱和顶点有什么特点。如果材料不 够或有多余,请说明为什么?
3、小组活动。
4正方体怎么准备材料?顶点和棱各有什么特点?
(通过观察一讨论一准备材料一制作一汇报等一系列活动, 让学生体验研究数学问题的方法和过程。学生在动手操作、 合作交流中理解并掌握了长方体和正方体的棱的特点。同 时,通过学生之间的合作交流,让不同知识水平的学生在小 组学习中进行互补、互学。为学生创造性思维的培养提供了 空间和时间。提高了学生的实践能力。) 在教学设计上我还安排了学生小组合作填写报告单来巩固 小结今天学习的内容。
形
体
相同
点
不同点
面
棱
顶
占 八、、
面的形状
面积
棱长
长
方
体
6
个
1
2
条
8
个
6个面都是长方形 (特殊情况有两个 相对的面是正方形)
相对的 面的面 积相等
每一组互相 平行的四条 棱的长度相 等
正
方
体
6
个
1
2
条
8
个
6个面都是正方形
6个面 的面积 都相等
12条棱的长
度都相等
研究小
组:
(课堂小结用实验报告的形式让学生自己设计学习的报告 单,并根据自己的学习过程进行填写,在填写报告中理解知 识和反省自已学习的策略和方法。)最后再通过电脑课件演 示验证学生的认识,形成新的认识结构,很好的把握了教学 重点。
三、实践应用,巩固新知。
在习题设计时,我着重培养学生的创新应用,我充分考虑到 “数学知识只有在运用过程中才能显示出其真正价值。”在 设计练习的过程中,我让学生动手用硬纸板做一长方体和正 方体,并实际进行测量。这样将知识性与趣味性巧妙地结合, 引起学生产生共鸣。真正体现了“数学来源于生活,又应用 于生活”的特点。
七、板书设计。
这节课在板书设计上,我力求简洁、明朗、突出重点,抓住 特点,通过比较,使学生很容易记住正方体的特点最终达到 概括、巩固、提高的教学目的。
总之,本课我努力为学生提供具体的实践活动,创设出引导 学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在 动手实践:有独立探究,有合作交流;有猜想,有验证;有 观察,有分析,有想象,有解决问题的策略。我力求让学生 在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边, 数学对解决实际问题是有用的。
整节课的教学,我和我的孩子们在轻松的活动中获得了发 现,在激烈的讨论中明白了道理,在愉悦的合作中享受了成 功!
我的说课完毕,谢谢大家!
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