基于教学反思实录实习生教学反思研究
基于反思实录的实习生教学反思研究 张晓岩 单位：温州大学 地址：浙江省温州市温州大学物电学院 邮编：325035 作者简介：姓名：张晓岩（1989 年出生） 性别：男 民族：汉 籍贯：黑龙江省哈尔滨市延寿县 温州大学学生 学位：研究生 研究方向：物理教学理论 （温州大学物理与电子信息工程学院，物理教学论） 摘 要：教学反思是实习生对教学实践的再认识、再理解的过程，能够促使实习生形成自我反思意识与自我监控的能力，有助于实习生的专业成长，因此要培养实习生的反思意识和良好的心态并学会在反思中教学和在教学中反思。本研究通过运用内容分析法对师范实习生教学反思实录的分析，研究其反思关注点的偏差以及对其的矫正。
关键词：教学反思关注点 实习生 教学实践 反思实录 一、引言 近年来，反思型教师和教师成长中的教学反思受到越来越多的关注，反思能力被看作是教师专业成长的重要推动力。我国基础教育改革大力提倡实施素质教育，着力培养学生的创新精神与实践能力，因而对教师的素质要求愈来愈高。
首先确定什么是教学反思。教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程即为教学反思。[1] 再确定什么是教学反思的关注点。在教学反思的过程中教师所关注的要点即为教学反思的关注点。
研究实习生教学反思关注点的意义是什么？通过对教学反思关注点的研究来提高实习生教学反思能力，可以使师范生的实习更有目的性和指导性,提高师范生备课、讲课的能力,帮助实习生更快更好地迈入教师专业化发展的道路,进而使在职教师的队伍中涌现越来越多的研究型教师,从根本上把素质教育落到实处。
二、研究设计流程 1、拍摄课堂教学视频 在实习生进行实际教学时，对其课堂教学进行全程录像并存储，供后续研究使用，这是此项研究的最基础、最原始的材料，真实可靠。
2、教学视频的文字化 教学视频的文字化即对教学过程进行文字化记录，包括对教学语言、肢体动作、多媒体的运用以及板书设计等记录。
3、进行教学反思，反思是以对教学实录进行批注的方式展开 此项研究中的教学反思是以批注教学实录的方式进行的，教学实录充分体现了教学中的教师讲授、讲解的过程以及师生互动的过程等，因此，以此为基础进行的反思是具有可行性、可靠性的。
4、对实习生反思实录的内容进行分析研究 研究设计的方法 本研究所运用的研究方法是内容分析法。内容分析法，就是对于明显的传播内容做客观而系统的量化并加以描述的一种研究方法。内容分析法的特征表现在明显、客观、系统、量化四个方面。[2] 在运用内容分析法时，首先建立研究目标，进而选取进行内容分析的有效样本，再确定分析框架，然后在此基础上分析样本并以数据的形式表示，最终对数据进行评判和分析推理。
1、建立研究目标 本文以温州大学物电学院 20XX 级物理师范实习生的教学反思实录为研究对象，通过对教学反思实录的反思内容进行统计分析，进一步研究实习生反思的关注点，并由此进行思考与展望。
2、样本抽样 随机抽取 10 篇实习生的反思实录。如图 1 实习生反思实录 图 1 实习生反思实录 3、确定反思内容分析框架即编码系统 对于教师教学反思内容的研究，不同学者所持观点也有所不同。中国的研究者形成如下几种观点：(1)认为教师反思内容应包括对教学态度、教学目标、教学计划与教学结构、教学内容、课堂组织管理、教学策略以及媒体配置与使用的反思 [3]；(2)认为教师的教学反思应该包括教学过程中优点的反思、教学中不足之处的反思、教学机智的反思及学生独特发现的反思 [4]；(3)认为教师的反思应包括对教学活动整个过程的反思、在教学活动中对教学过程的反思、为教学活动的反思三个方面 [5] 。综合以上观点可以看出，中国学者对教学反思内容的分类处于比较宏观的层面，在具体分析教师反思实录时，若使用这些分类体系会存在一些困难。本研究的数据来源于对教学内容所进行的量化统计，此量化统计需要的分析框架是根据课堂教学反思评价理论以及实际应用的效果确定的，可实施性强。此框架中的每个编码即为 一个反思关注点。见图 2。
图 2 反思内容分析框架 4、量化处理 量化处理是将样本从文字转化成数据的过程， 并对其进行信度检验。借助内容分析法的信度公式 R＝n*K／[1＋（ n－1)*K]，其中 ，两名评判员都完全同意的栏目数为 226，相互同意度 K 约为 0．9536，评判信度 R 约为 0．9762，由于此信度值大于 0．9，因此，本次分析结果可靠。
四、数据统计与分析 对实习生的反思实录按照图 2 所示的反思内容分类框架进行编码后，统计结果显示实习生在反思时的关注点的分布情况，如图 3 所示。
图 3 数据总体分析 通过图 3，我们可以看到实习生在反思时更加注重对教学内容和基本技能的反思。具体分析反思实录之后，我们发现在教学内容方面实习生关注的更多的是内容的正确性，内容的前后连续性，内容的完整性等。这说明实习生在讲课时关心向学生输入教学内容时是否出现问题，一个有效的课堂的基础首先要保证向学生展现的内容是正确的完整的。而对自身教学基本能力的关注，更多的表现在对教学语言的正确性、准确性等方面及对时间的掌控、教学媒体的应用、板书的设计与书写的关注。实习生在确定教学内容的正确性、完整性之后就要努力的向学生讲解，而讲解是需要一定的能力或称为基本教学技能的，这样才能有效的向学生讲解。这是实习生为什么会高度注重这两个方面的原因。
通过图 3，我们还可以发现实习生完全没有关注到教学目标、教学效果以及学习过程三个关注点。分析产生的原因，我认为实习生觉得他们的教学过程不需要对教学目标进行反思，因为在备课阶段已经了解了教学的具体目标并且认为目标已经很清楚。但是他们没有意识到对教学目标的掌握程度不深入，而在实际教学中也会存在漏掉某个目标或某个目标没达成的情况，实习生没有意识到存在的问题所以反思时就没有考虑到这个反思点。而对于教学效果与教学过程两个方面产生的原因分析如下，由于实习生是新手教师，教学经验不足，对课堂教学的过程掌握不全面，理论知识学习不深入，就缺失了对这两个方面的反思。
五、实习生教学反思关注点偏差的影响及矫正 经过上述分析后，我们知道实习生在进行反思时所注重的反思关注点是存在偏差的，这样的偏差会给实际的教学带来哪些影响？（1）、如果在反思时不注重对教学目标的反思，实习生就不会对教学目标有更深入的了解和掌握，对目标的掌握程度不深入会直接导致课堂的教学的逻辑性出现问题，学生在理解教学内容时就会出现混乱不清的状况，一个完整的教学目标包含多个教学阶段的目标，只有清楚的理解每个阶段的教学目标才能实现一个完美的教学过程。（2）、教学效果、学习过成的反思缺失会出现对自己教学任务的完成状况的不了解的情况以及对学生的学习掌握情况的不了解，整节课基本处于照本宣科的状态，学生听不进，教师讲得累。
我们应如何指导实习生进行完整的反思?首先要对实习生展开教育理论知识的教育，但要注意不要过于注重理论的灌输而忽略了对理论的实际应用，所以可以讲授理论知识的同时对一些有代表性的实习视频进行分析，在课堂上与学生进行讨论，指导学生如何运用相关教学理论解释课堂上发生的教学事件，并对教学视频进行分析评价，这样的实践方式才会有助于师范生的发展，无论在理论掌握程度还是教学反思能力方面。其次，要让实习生掌握这个反思框架的具体含义及应用的方法。最后，要对实习生进行反思后的指导教育，分析其反思的是否透彻是否应用相关教学理论。
六、研究 在教育实习中，实习生既要反思自己的形象也要反思自己的角色，他们是受教育者也是教育者，充当着学生和教师的双重角色。实习生要在心理和情感上认定自己是一名学生和一名准教师，通过反思性实习的实践，真正承担起教师的职责，逐步完成从学生到教师的角色转变。同时，实习生要反思课程与教学目标、内容，反思自身的学科知识储备程度及相关知识的整合能力，反思教学技巧技能和教学策略，通过反思决策、调整改进，使自己的教学过程变得更有效果和效率。
推荐访问:教学反思 反思 教学 实习生 基于教学反思实录实习生教学反思研究