摘 要:记得希腊著名的生物学家、散文家Plutarch说过:头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。然而,我们传统的“填鸭式”教育往往以呆板的课堂设计,压抑了学生的主体精神。
关键词:思维 气氛 活力
我们要改革传统的课堂模式,就要创新课堂教学设计,激发学生学习主体积极性。怎样改进课堂教学设计,便成为我们每个教师的新课题,在这方面我结合本人在英语教学中的经验,对课堂设计做了以下几个方面的尝试:
一、精设课堂问题,拓展思维空间
我们教师都有共感,不少学生不善于举手发言,特别是农村的学生最为严重,九年级学生也在教师的提问下静默以待,即使知道答案也只是轻声附和,因此师生双方活动不太活跃。在课堂上,教师成为演员,学生成为观众。要改变这种状况,就需要教师能巧妙发问,以激发学生的学习兴趣。例如:我在教英语牛津版,7A Unit3 Let’s celebrate!一课时,我想让学生试着背诵课文并说出一些自已在生活中的一些节日。如果我说:“Now, please recite the text.”学生们就会机械地完成任务,依次背诵课文,课堂气氛很沉闷。我播放一首孙楠的歌曲《节日礼物》,同学们都喜欢,然后用轻快的语调说:“Now, our happy journey begins, who wants to get on the train? Please show me your tickets. You needn’t pay anything, but just give me a sentence with the word ‘festival’.”一首孙悦《幸福快车》,只要说出一个有关festival的句子就可以登上这趟快车,于是同学们便参照课文,争先恐后地你一句我一句,不一会儿就把全篇课文中的节日全说了出来。学生个个很兴奋,似乎真的登上了一趟幸福快车。接着我说:“Well done. Why do you like the festival?”我的提问再次引起学生们强烈的兴趣,学生思维活跃,发言热情高涨。他们通过自由想像,用简单的英语把生活中的节日说出来,即使原来基础差的同学在叙述中结结巴巴,并不流畅,心存遗憾,但他们都为自已能够用英语表达出自已的生活经历而感到兴奋。这样一个小小设计,不但让学生们突破思维的框架,而且有效地调动了学生的学习兴趣,使以前的“哑巴”开口说话了。
二、巧设竞赛活动,激发学习气氛
一般来说,学生不论成绩好坏,都有较强的荣誉感,能为自已所属的团体争光感到自豪。在课堂上,教师如能利用好学生的自尊心、荣誉感,精心设计教学每一节,不但能活跃课堂气氛,而且能激发和调动学生学习的动力。例如开展学习竞赛,要求学生把所预习过的内容归纳在黑板上,看哪一组归纳最全面。结果双方你追我赶,不一会儿就把黑板写满了。几乎每组都归纳了just, already, since, yet, never, how long 等句型实例,我稍作评比,再在黑板上用红笔划出“I’m hungry. I haven’t had anything. I can’t go with you. I have seen the film twice.”因为情景中隐含了现在完成时,我就给写出这两例句的男同学组再加20分,结果男同学们情不自禁地鼓掌。我顺势表扬了男同学们的丰富想象力,女同学们脸上仍显出不服输的神情。随即,我又组织改错竞赛,幻灯片上呈现出改错竞赛,两组同学又饶有兴趣地投入竞赛。这种经过设计的学习竞赛活动,促使学生在竞赛中相互学习,补知识疏漏,有效地调动了学生的主观能动性和积极参与性。这样在竞争中学习进步,纠正错误,互相促进的方法是很好的。
三、组织模拟活动,发挥主体活力
在牛津初中9A Unit 5 Films一课时,精心组织了学生兴趣的课堂活动,要求全班分成四人一组,进行模拟采访:其中一人做导演,负责设计,一人扮演记者,一人扮演被采访者,还有一人扮演摄像师。第二天的英语课上,有的学生带来了照相机,有的就地取材,选一只文具盒当麦克风,并拿着本子和笔做记录状,采访开始:有一个小鼻子小眼睛的学生扮演“成龙”,记者问:“We all like to see your films, such as ‘DaBaiSha’, ‘Who Am I’, or ‘BaiJinLong’, which one do you think is the best?” “成龙”眯着眼睛,微笑着说‘Next!’全班大笑。记者再问“Could you show me how to drive a flying car?”于是,“成龙”做飞车驾驶状,还突然翻了两个空心跟斗,赢得了满堂喝彩。全班大呼“Great!”照相机嚓地一闪,不失时机地留下了工夫明星的雄姿。尤其是那些成龙迷的学生,学生主体参与的热情十分高涨,课堂气氛异常活跃,让我深深体会到课堂生命的活力之所在。
总之,成功的课堂教学设计,是获得课堂教学成功的关键。教师必须在教学设计和教学组织中下一番匠心独运的功夫,认真抓好课堂教学设计这一环节,不断开拓创新,激活学生学习兴趣,这样才能使课堂教学收到事半功倍效果,才能使课堂四十五分钟的潜能最大程度地发挥出来,达到全面提高学生素质的目标。
参考文献:
1.初中新课程英语优秀教学设计与案例[M],广东高等教育出版社,2006。
2.何安平,新课程理念[M],东北师范大学出版社,2003。
3.许高厚,课堂教学技艺[M],北京师范大学出版社,2004。