[摘 要] 在分析互联网应用特点的基础上，说明了微课兴起的背景和内涵，并探讨了职业培训微课进行情境化设计的缘由和方法。
[关 键 词] 职业培训；微课；情境化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）32-0089-01
互联网在各传统行业中的深入应用不断改变着各行业的生态，引发了许多行业运行模式的升级和革命。教育在互联网大潮的推动下，出现了许多新型的教学模式，其中微课就是目前盛行的一种网络在线自主学习的课程资源。
一、微课的兴起背景和内涵
互联网尤其是移动互联网对社会各个角落的深度渗透改变了人们的生活和行为习惯。随着移动设备的普及，人们的网络行为场景已经可以与人的各种现实社会活动时空交织在一起，呈现出碎片化和伴随化的特征。网络应用层出不穷，需要快速而持续地赢得人们的注意才有生命力，即应具有聚焦性。于是微博、微信、微电影、微课等互联网应用应运而生且方兴未艾。
微课是符合人们网络行为习惯的在线自主学习视频课程。其“微”在于：一是时间短，从几十秒到十几分钟；二是课题小，以明确的重点、难点问题为教学内容。在教学设计上遵循建构主义的情境化教学，符合人类自然学习规律，便于人们在碎片化的时间里聚焦于所学内容。
二、职业培训微课进行情境化设计的缘由
（一）职业培训的特点需要情境教学
职业培训是以就业或职业能力提升为目标，培养人们获得胜任某种职业岗位所需知识、技能和素质的教育类型。其教学内容是基于实际工作过程顺序排列的行动课程，与工作情境密切相关。在教学策略上，需要在具有工作情境的教学场所，以学生在“做”的过程中建构的工作知识为主，教师起辅助指导的作用。因此，情境的设计和营造在职业培训中非常重要。
（二）情境教学符合职业培训受众的思维特征
中职技校学生是接受职业培训的主体，他们的形象思维占优势，情境化的教学方式符合他们的思维特征和学习规律，使之易于掌握所学知识并迁移到工作实际中去。在岗职工需要通过培训学习如何解决工作中普遍存在的痛点难点问题以提高工作绩效，这些问题源于实践，通过情境教学无疑事半功倍。
（三）在线自学为主的学习方式需要情境化教学
在线自学的方式让用户有很强的自主选择性，互联网应用丰富多彩，都在想方设法争夺用户的眼球，如果微课只是枯燥的上课实录恐怕很难引起用户自觉的持续关注。微课的设计必然需要在短时间内吸引学生的注意，唤起学生学习的兴趣，激起探究的欲望。在教学中创设合适的情境能够引导学生开启已有的知识经验，调动尘封的情感，引发学习的兴趣，使之乐学，增加用户网络学习的黏性。
三、职业培训微课情境化设计的方法
（一）选择恰当课题，聚焦问题情境
首先，对该职业进行调研，在明晰其主要工作任务和工作流程的基础上，重点关注工作中对绩效影响大的重点难點问题，以及由于内外部环境变化而出现的新问题。其次，分解问题发生的情境。可以通过任务细分和分析工作流程的节点来分类规划问题及其情境。再次，面对该问题出现的多种情境，按照频度、难度、对绩效的影响程度及有无专家能解决该问题等四个维度来选择课题的情境。最后，定义问题发生的时间、地点、人物对象等；确定如何完成任务；明确在数量、质量、成本、时间方面要达到什么要求。
（二）萃取专家经验，提炼教学内容
首先，邀请专家用头脑风暴法讨论并确定问题的难点和痛点。其次，结合案例分析还原专家解决问题的行动步骤、理由、产生的结果和影响。再次，深入剖析专家的行为特点、思维模式及后果影响。梳理专家的经验，并进行系统化整理，从多个案例的分析结果中萃取专家经验中有规律的、可以复制的解决方法。最后，运用简洁的可视化图表或口诀化语言，把整理好的专家经验呈现出来。
（三）设计教学方案，开发课件视频
互联网环境下的应用丰富多彩，微课要在众多应用中引发关注，首先需要迅速勾起受众的兴趣。一是要设计一个吸睛的标题，标题可用主副标题的结构，主标题可用带感情色彩且富有吸引力的词句，为的是吸引眼球，副标题则是学术化的标题，说明微课的主题。二是通过给出反面案例或提出正面挑战激起学习者探寻答案的兴趣。三是通过说明解决问题所带来的业绩提升来吸引学习者的兴趣。其次，通过案例分析让学生学习专家解决问题的方法，并引导学生实操练习。最后，根据以上步骤设计教学PPT并录制微课视频在网上发布。
综上所述，职业培训微课设计的关键是情境化，从提取课题到萃取专家经验再到教学设计，都是围绕工作场景而展开。这种情境化的微课符合互联网传播的特点，有利于吸引学习者的兴趣，符合职业培训的特点，同时对教师和微课开发者有很高的要求。微课是互联网教育的一种重要载体形式，值得教育工作者深入探究和实践。
参考文献：
[1]李文德.情境微课开发[M].北京：电子工业出版社，2016.
[2]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京：北京大学出版社，2014.