摘 要：从高校思政课有效性互动教学的目标入手，影响高校思政课有效性互动教学设计的主要因素包括：教学规模、教学资源、教学内容、教学情感、教学方法、教学能力等，而要提高高校思政课有效性互动教学的效果，其关键在于提高思政课教师互动教学的设计能力，培养学生主动参与互动教学的素养，根据有效性互动教学要求编写并制作教学大纲、教案、讲义和课件。
关键词：高校；思政课；有效性互动教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0018-03
高校思政课有效性互动教学，可以激活教师和学生双向主体性、能动性和创造性，引发师生情趣上共鸣，促进师生共同提高自身的综合素质，改变师生双方的被动、消极和应付式教和学态度和相互提不起兴趣、课堂效果很差的现状，从而全面提高思政课教学效果。但是问题在于究竟哪些教学因素，能够引起真正的有效性互动，使教与学达到共鸣共振呢？解决此问题的途径就是要综合利用有效性互动教学设计的积极因素，启动师生共同的内在有效需求，进行有效性互动教学设计，才能真正有效地提高思政课的教学效果。
一、高校思政课有效性互动教学的目标
高校思政课教学的有效性，通常从两个方面来理解，一是指高校思政课教学的有用性，教师的教学设计及其活动能否对学生思想素质内化和思想活动外化产生效用。即不仅体现在这种教学能顺利把教师所教的知识内化为学生个体的思想政治素质，而且还体现在能够自觉地外化为符合时代要求的解决思想政治问题的能力，最终达成学生综合素质的全面发展，从而培养国家和社会所需要的思想政治素质高的人才。二是指高校思政课教学的效率性。教师教学活动在投入一定的精力包括体力、脑力和物力后所获得的学生认同度或者说学生普遍接受程度，认同度越高，受教师教学影响的面越广，从而获得教学效率越大。西方的教学效率性核心思想是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的普遍标准，最高境界就是提升学生认知能力，学会学习，而且强调尊重主体能动作用，遵循教学活动的自身规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的多样化的教学目标，以满足社会和个人的教学实际需求，实现特定时代的教学价值目标。
从当今实际教学情况来看，高校思政课有效性互动教学设计目标，不仅仅是指学生能力提升，而且是双向能力提升，有效性互动教学要既能使学生在教学活动中终身受益，收获自己的知识，并内化为素质和外化为能力，同时教师自身在教学活动中特别是在与学生的思想交锋中不断完善自己的知识体系，提升自己的教学能力和教学水平；不仅仅指教师投入的精力和物力的效率性，而且是指师生双向投入的效率性，有效性互动教学要既能使教师投入的精力以及物力能够在单位时间内对学生思想辐射和影响程度高，使更多学生产生认同度，其理想境界就是所有的学生对教师所教的一切都已经接受（事实上很难甚至几乎不可能达到这一理想值），又能使学生投入的精力和财力在单位时间内能够迅速理解、消化甚至内化教师的知识，特别是能够外化为自己行动的能力；不仅仅局限于学生思想政治素质渗透内化，而且是体现师生双向的包括思维和人文精神在内的综合素质提升，要既能让学生主动参与到互动教学中来，主动思考，寻求答案，达到情感上的共鸣和思想上的升华，从而让学生在互动的过程中受到教育，提高自身的思维能力、表达沟通协作等能力，提高学生的综合素质，实现教学育人目标，同时又提升教师包括师德在内的综合素质；不仅仅是指学生在互动教学中的喜爱程度，即达到学生真心喜爱目标，而且指包括教师自身在内的双方面的喜爱程度。因此，高校思政课有效性互动教学价值目标是一个侧重于师生双向的受益度、接受度、升华度、喜爱度等多样化的教学价值目标，只有这样，高校思想政治理论课才能真正实现教育部和中宣部所要求的终身有益、真心喜爱的总体目标。总之，采用有效性互动教学，能提高思想政治理论课的双向感染力、说服力和吸引力。
二、影响高校思政课有效性互动教学设计的因素
（一）教学规模要适当控制
中宣部、教育部规定要保障高校思政课教学效果必须控制课堂规模，人数在100人左右，最好是小班上课。一个成功的有效性互动教学的课堂人数不宜过多，因为如果一个教学班学生人数太多会直接影响到课堂互动的形式和效果，无论是师生互动、生生互动，还是交叉互动，课堂互动起来会比较困难，参与面也会受到影响，很多学生就会浑水摸鱼，不愿参与，将自己置身事外，另外教学时间安排也会受到限制，教师与学生交流和及时点拨环节也会受到影响，难以达到预期互动教学设计目标。只有适当控制学生的规模，让每一个学生都有参与的机会而且都能主动投入到课堂活动中来，才能真正达到体现有效性互动教学的价值所在。另外人数控制得大少，也不现实，因为每个高校都会考虑到教室等教学资源利用效率。因此，从互动教学设计要求来说，鼓励学生人数适当，最好是小班上课。互动环节将会更为精彩，互动效果将会更好。
（二）教学资源要优化配置
进行有效性互动教学设计，必须考虑到优化配置教学资源包括互动教学视频、互动教学音乐配置、互动教学故事设置、互动教学问题设计、互动教学信息资源、历史重大事件和大学生身边发生的教学案例资源，所有这些能够引起互动的教学资源可以加工处理和综合配置、优化以及提炼成各门课程有效性互动教学资源，提高思政课教学的视野、吸引力与感染力。
中宣部和教育部一再强调高校思想政治理论课一定要注重理论联系实际，特别是要重视引导学生学会用理论问题解决实际思想困扰，学会从教师丰富的课堂信息资源中吸取有益营养，解决自己实际存在的思想问题，并提升自己解决问题的能力。要使学生能够真正与教师在课堂上做到心与心交流和沟通，做到师生之间精神上共鸣和思维上相互启发，思想政治理论课教学科研部一定要加强思想政治理论课教学资源建设，设立教学资源库，成立专业资料室，为广大教师积累丰富的教学资源，教师可以根据自己的实际情况和互动教学要求决定资源取舍，把这些资源穿插到各个教学环节中去。教师自身平常也要注重挖掘、收集和利用好能够引起师生互动的教学资源，开发互动教学资源要掌握其基本原则即典型性、通俗性、健康性、趣味性、科学性、逻辑性，因为只有坚持这样一些原则来取舍互动教学资源，才有可能使自己的教学真正互动起来。一个成功的有效性互动教学设计，必须是建立在这种教学资源极其丰富的基础上；否则，资源贫乏的课堂，很难互动起来，因为互动首先要想办法把学生的情绪调动起来，这需要厚实的资源基础，缺乏厚实的资源正如缺乏丰富的生活基础一样。
（三）教学内容要科学、健康
高校思政课教师要根据课堂内容进行精心的设计。互动教学不是形体和嘴巴的“形动”，而是思维、情感、心灵上的“神动”。“神动”核心要素就是课堂所要组织的内容必须要按照中宣部、教育部大纲要求，具有健康性和科学性，特别是要具有内容的时代性和针对性，讲马列、真信马列，而且必须注重教师所讲内容的健康性和科学性，要充分反映时代的要求和学生要求，旗帜鲜明地正面引导和指导学生在参与互动的过程中，解决大学生实际生活中所存在一些问题和困惑，让学生在价值观和思想上朝着科学正确的方向前行，为学生的人生发展指明道路。教学内容必须坚持马克思主义基本原理、基本方法和基本观点，坚持社会主义立场和方向，用中国特色社会主义理论体系武装学生，用社会主义核心价值观引导和规范学生，保持内容的政治性、健康性和科学性特点，要面向现代化、面向世界和面向未来，做到与时俱进，不断体现时代性，把握规律性和富有创造性，坚持引领未来的方向。
（四）教学情感要具有共鸣性
互动教学的情感需求至关重要，包括情感困惑、性格和意志、情感抒发节奏、兴趣与动机、情感兴奋点和缓冲点，其中最重要的情感需求是指教师所教的知识和表达思维习惯和方式要能够切合大学生的实际思想困扰和大学生的思维实际接受程度，这种共鸣是思想政治理论课教学最佳互动境界。
如果一个教师一厢情愿地在课堂上滔滔不绝而且激动不已，而学生无动于衷，这样的课堂是与中宣部、教育部所强调的真心喜爱背道而驰的。但是为什么会出现教师很努力教学而效果不佳现象呢？主要原因就是没有勾起学生的兴趣，赢得学生的喜爱，所选用的案例和所使用的信息不能吸引学生眼球和打动学生的心理需求，缺乏针对性，特别是对当代大学生所存在的思想困惑和实际存在的思维接受能力把握不准，也就是没有从根本上尊重学生的思想需求和考虑到学生的接受能力，就不能真正地解决学生的问题和提升学生自己解决问题的能力。只有一个教师能够在课堂教学设计上，考虑到学生的情感需求，利用自己的特色，启动学生的思维，使教学具有很强的现实针对性，才有可能引起师生强烈共鸣。
（五）教学方法要具有表现力
目前，现实的思想政治理论课课堂教学方法陈旧、呆板，重视灌输教育，忽视启发式思维型教学，实行封闭式教学，容易脱离现实生活，无法启迪学生的思维，也无法解答学生实际的思想困惑而导致了学生厌学、逃课、上课睡觉等等现象。事实上，教学方法和技能是影响高校思政课有效性互动教学设计的中介元素，包括启发式思维型教学方法、多媒体教学手段、课堂教学内容取舍方法、课堂教学语言使用方法、课堂教学导入方法、情景设置方法、问题设置方法，所有这些方法一定要具有互动性，能够令现场互动起来，这就需要教学方法具有较强的表现力。比如针对学生存在的问题设置主题发言，对课本上的教学内容设置专题讲座，对知识点设置案例分析，推行多媒体教学手段改革，做到图文并茂、音像结合、静动结合。再如，授课教师具有自己风格而学生喜欢的课堂语言，这种语言最为重要的是通俗易懂和情感打动以及抑扬顿挫，否则因语言缺乏感染力就会出现学生睡觉、做课外作业、发短信、看小说等自由散漫现象。
（六）教师要具有较高的互动教学能力
高校思政课教师开展互动教学，必须具有较强的综合素质，具有较高的互动教学能力，包括教师深厚的理论素养、独特的教学人格魅力、较高的学术造诣、一定的责任感，形成自己风格的教学技巧特别是高超的互动教学方法。提升教师的互动教学能力成为提高有效性教学效果的重要措施。思想政治理论课教师必须保证有足够的时间进行科学研究和教学改革研究，保证讲授的内容适应时代的发展，教学方法能够打动学生，充分保证自身的思想认识能够紧扣时代发展的脉搏和学生的思维实际，以此来提升课堂互动教学的质量。从有效性互动教学要求来看，在思想政治理论教学过程中，教师互动教学能力不仅仅是教师要对学生进行引导和规范教育，把自己所掌握的知识、自己的人格魅力甚至人生经验传授和影响学生，更重要的是要使学生与自己平等对话和交流，极力避免那种“有教无学”的低效教学现象。
三、高校思政课有效性互动教学设计的策略
高校要普遍推行思想政治理论课有效性互动教学设计，必须坚持以人为本，尊重教师和学生的主体地位，充分发挥教师与学生的积极性、主动性和创造性，重在满足和实现促进学生和教师双方综合素质提高，教学信息和学生心理需求信息能够有效吻合，形成师生有效性互动教学关系，从而提高思想政治理论课互动教学效果和质量。
（一）提高思政课教师互动教学的设计能力
教师队伍是开展思想政治理论课有效性互动教学的根本和关键。要想实施有效性互动教学，所有的思想政治理论课教师首先必须坚持讲马克思主义、信马克思主义、用马克思主义，必须有深厚的马克思主义素养，以自己的信仰和实际行动引导学生向着科学的人生观、世界观和价值观的大道上前行。其次教师要做到更新教学理念，在思想政治理论课教学中，教师必须跳出传统教学理念条框的束缚，真正确立以学生为本的思想，以思维型教学观念取代记忆型教学观念，以创新教育理念取代机械模式教育理念，着重引导学生与时俱进，面向未来，开拓创新，促进学生自身素质的全面发展。再次，提高教师的科研和教研能力，课堂教学质量取决于教师对教材的消化能力，教师能够用自己的体会、自己独有的理解方式、论证方式、语言特色和思维风格来消化和表达课本上的内容，这些教学要求和素养最主要的是来源于教师对本学科专业的透彻研究。因为如果没有对思想政治理论的前瞻性研究，即使对教材非常熟悉，知识讲授也会缺乏深度，甚至不能做到所教的内容紧扣时代发展的脉搏；同时如果没有教学改革新探索和不断研究，教师就不能做到用最新的教学手段、教学方法和时代语言来表达自己的思想和体会，从而有效提升互动教学的效果。
（二）提升学生主动参与互动教学的素养
高校开展有效性互动教学，教师主导能力固然重要，但是学生深度参与互动的教学素养更加重要；提升思想政治理论课有效性互动教学实效性，就必须改变原来的单一讲授模式，充分利用课堂讨论、辩论、试讲、演讲等向学生提供锻炼和表现的机会，调动学生课堂参与互动教学活动的积极性，让学生积极参与到教学过程中，在讨论、争辩和自我研究中达到对理论更深层次的理解，培养学生主动学习和主动思考的习惯。高校思想政治理论课教师在教书育人过程中要把培养大学生互动教学素养，特别是让学生树立终身学习和创造性学习等先进理念，培养学生在课堂教学环节甚至延伸到课堂外的自觉思考、自觉表达思想的习惯和能力，推行真正人性化的教育，而人性中最终的本质体现就是人的自由自觉活动，而教学活动的以人为本就是要体现人的自主性、自律性、目的性、社会性和创造性[1]。提升学生的自由自觉学习能力正是开展真正人性化教育的关键要素，思想政治教育的最终目的，就是教会学生这种主动性精神，诱导出学生的这种创造力。
（三）根据有效性互动教学要求编写教学大纲、教
案、讲义和课件
教学大纲重点要体现专题教学内容、时间合理安排、互动教学目标制定、把握重点和难点，教案和讲义要能体现教师自己特点的话语体系和思维风格，按照教学大纲要求，设置互动话题、情感化言语表述、启发式思维逻辑，设置案例、视频、音乐和故事等教学资源穿插，安排体现多元素运用互动教学环节，最后制作表现力极强的课件，课件制作要把思政课有效性教学主要元素，内容组合、问题的设置、专题重点和难点突出、学生的思维实际与思想实际，图片、文字、视频、数据、故事情节适当取舍，史实和现实，静态和动态，声音和图画，新的教学方法与新的教学手段，都要综合设计进来，有利于拓展视野，丰富信息，增进师生间真情实感的交流，促进有效的教学互动，提高学生学习兴趣和分析解决问题能力[2]。
参考文献：
[1]陈若松.科学发展观价值诉求的现实原则[J].求索，
2012，（2）.
[2]陈若松.高校思想政治理论课教学设计元素和对策[J].
思想理论教育导刊，2011，（10）.