2023年教学设计基本过程案例分析4篇

教学设计基本过程案例分析一间接经验与直接经验相统一1学生以学习间接经验为主。2学生学习间接经验要以直接经验为基础二掌握知识与发展能力相统一1掌握知识是发展能下面是小编为大家整理的教学设计基本过程案例分析4篇,供大家参考。

教学设计基本过程案例分析4篇

教学设计基本过程案例分析篇1

一间接经验与直接经验相统一

1学生以学习间接经验为主。2学生学习间接经验要以直接经验为基础二掌握知识与发展能力相统一

1掌握知识是发展能力的基础2能力发挥在那是掌握只是的重要条件3掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。三教师的主导与学生的主体相统一

1教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

2学生在教学过程中处于学习主题的地位，应充分发挥学生的主体能动性。3建立合作、有爱、民主平等的师生交往关系四传授知识与思想教育相统一

1知识师思想品德形成的基础2学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础3传授知识和思想品德教育有机结合五教学规律在教学实际中的运用

1注重发展学生的智慧。2充分调动学生学习积极性的同事，充分发挥教师的主导作用

3加强适合学生学习方式，学习方法的指导，4在教学过程中，重视学生的情感生活

以探究为主的教学方法----发现法：

1乐观的儿童观

2强调内部动机的重要性

3教材内容的安排遵循程序原则 4重视强化的作用

我国中学常用的教学方法

1讲授法 2谈活法 3讨论法 4读书指导法

教学设计基本过程案例分析篇2

一、教学设计的基本过程

教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程,其使用范围是比较广泛的。它既可以是对课堂教学的设计，也可以是对课外活动的设计；既是适用于整个教学体系的设计，也是适用于一门课程、一个教学单元、一堂课的设计。但无论是在什么范围内设计，设计者遵循的基本设计原理和程序大体一致。一般来说，教学设计的过程包括以下几方面：

（1）规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。

（2）确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等。

（3）分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。

（4）考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。（5）考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。（6）考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。

上述基本程序集中体现了教学设计的四个基本要素：

（1）教学目标（2）教学内容（3）教学策略、教学媒体（4）教学评价

这四个基本要素从根本上规定了教学设计的基本框架，无论在何种范围内进行教学设计，教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面，不完整的。

教学设计基本过程案例分析篇3

课堂教学设计的基本过程

首先，要分析主体因素，包括对学生的分析和对教师的分析。对象：三年级第二学期的学生分析：三年级学生的一个重要表现是他们的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。另外，三年级的学习内容增多，难度也增大，学生要保持成绩，血药花费更多的力气，付出更多的努力，而且学生的学习兴趣也开始分化，他们对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现，部分学科成绩可能有所下滑。因此，从教学环境上，应该减少类似低年级教学环境中出现的用以吸引学生注意力的过多装饰品。教师应该充分注意每个学生在参加学习时所具有的一般特点和起点能力，根据学生的起点能力进行实际分析，因材施教。

对象：教三年级学生的教师

分析：教师所具备的素质和能力十分重要，例如教师的学科教学基本功，包括掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。在教学能力方面，教师在具备扎实的本学科知识和渊博的科学知识的基础上，要努力钻研教材，锻炼自己善于处理教材的能力，推敲课本例题与习题是否达到巩固概念,提高技能技巧,并达到启迪思维,灵活运用。在教学组织能力上，教师在教学中可以采用小故事，小幽默，复习提问，设问等方式为新课开好头。平时要细心了解学生的各种情况，尽可能全面准确地估计课堂上可能发生的各种意外情况。在提问或练习中,有时学生的见解远比教师高明,教师应当场给予总结,肯定与鼓励。在语言表达能力方面，口头上要做到学科教学的语言精炼、逻辑性强，书面上如黑板上的板书要标题醒目，条理清晰，字迹端正，布局恰当。

除此之外，是对教学目标的设计，包括需求分析、需求类别化、目标筛选、目标分解。

需求分析：学生在学习中遇到了哪些困难；学生想要学习的内容和内容的重要性顺序；学生已有的基础；学生的情感、态度或意向；学生希望采用哪种培养方案或方法。

社会需要培养学生良好的人际交往能力和创造能力需求类别化：

(学生)学生在学习中遇到了哪些困难、学生想要学习的内容和内容的重要性顺序、学生已有的基础知识可转化为认知领域中的发展目标。学生的情感、态度可转化为情感领域中的发展目标。学生希望采用的培养方法可转化为动作技能领域的发展目标。

（社会）人际交往能力属于心智技能，所以我们把这一需求转化成学生心智技能中规则和高级规则等的发展这一目标；同时，对他人的态度也可能会影响人的人际交往，所以这一需求还要生成学生人际态度的发展这一目标。培养学生的创造能力也就是培养学生解决问题的能力，所以这项需求可生成学生的高级规则得到发展，即问题解决能力的发展这一目标。同时，认知策略会影响创造能力，所以这一需求还要生成学生认知策略发展的目标。

目标筛选：首先要结合学科筛选，不同的学科，学科中不同的课题只能满足与本学科相关的需求，也只能实现与本课题相关的目标。所以我们必须结合学科特点筛选教学目标，而且筛选出来的目标根据学科特点也会有轻重之分。如语文课中更注重认知领域中识记、理解、运用、分析、综合、评价和情感领域中态度、欣赏、价值判断、价值的组织等目标，而动作技能领域中目标则为次要目标。

还要结合环境条件筛选，有的目标虽然可能在本学科内实现，但是由于环境和条件的限制不可能实现，这就需要我们结合环境与条件进一步筛选目标。如语文课文《美丽的小兴安岭》中，只能在课文中领略小兴安岭的美丽，而不可能亲自带学生到小兴安岭中感受。

目标分解：

1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

教学设计基本过程案例分析篇4

第3节

群落的结构

教学重点：种间关系

教学难点：常见种间关系的类型以及它们之间的差别和联系教具准备：ppt课件；狼追捕驼鹿的视频以及爱护地球视频教学方法：讲授法、讨论探究法课时安排：2课时（第1课时）三维目标：

1.能说出群落所研究的问题 2.能举例说明种间关系

3.能划出不同种间关系中种群数量与时间的关系图线

4.通过本节内容的学习，促使学生形成一种爱护其他生物以及地球母亲的热情

导入语：

在第二章和第三章我们在个体水平上研究了呆小症、巨人症、糖尿病以及植物的向光性等问题；接着在本章的前两节内容中在种群的水平中研究了种群密度，种群的出生率和死亡率等问题，那种群水平是不是我们生物学研究的最高水平？生：不是！

师：比种群水平高的研究层次还有哪些？生：群落，生态系统以及生物圈师：那我们今天就来共同探讨一下有关于群落的问题之群落结构(与此同时在黑板上写出本节课的标题“群落的结构”并展示第一张池塘的图片），请问这个池塘里有哪些种群？生：有芦苇，荷花，蜻蜓等等

师：那池塘里所有的鱼属于生命系统结构层次的那个水平呢？生：哪个水平都不是。原因是池塘里的鱼有很多种，如青草鲢鳙等，所以它不属于种群水平，又没有包含池塘里的所有生物所以它也不属于群落水平.师：分析的很好，请坐！我们再回顾一下群落的概念（展示群落概念的图片并在黑板上写出“一.群落：是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合”）

师：在本章前两节内容中我们研究了，种群的密度、出生率、死亡率、迁入率、迁出率等内容；那么在研究群落时我们要关注哪

些问题呢？请同学们看一看课本71页（展示第三张图片并在黑板上写出“二.群落水平所研究的问题”）

假设以池塘为例的话，我们主要研究群落的物种组成，群落的空间结构，种间关系，以及群落的演替等内容。

今天这节课我们主要讨论其中的两个问题及群落的物种组成和中间关系。首先我们先看一组图片，福建的武夷山的常绿阔叶林与新疆北部的常绿针叶林。这两个地区所包含的所有生物构成的集合都可以称之为一个群落，那么这两个群落的是一样的么？生：不一样！

师：为什么不一样？你判断的标准是什么？

生：因为群落是由不同的物种组成的，这两个群落所含有的物种的种类不同（课本图片中介绍了两个群落的组成）师：总结的很好。我们规定群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。

不知道同学们有没有注意到课本72也中间偏左偏下有一段文字，其中说明了武夷山和西伯利亚泰梅尔半岛冻原上分别所含有的物种的数目，请问两个地区所含有的物种的数量一样么？生：不一样

师：那么群落中所含有的物种数目的多少我们称之为？生：丰富度！

师：那么我们可不可以说不同的群落它所含有的丰富度不同。生：可以

师：物种的丰富度在地球上呈现的大致规律是什么？生：从赤道向两极逐渐减少师:随着海拔的升高呢？生：逐渐减少

师：随着水深度加深呢？生：逐渐减少

师：我们已经知道群落是由很多个物种组成，组成群落的物种他们之间是一个机械的组合呢，还是有其内部联系呢？生：有其内在联系。

师：你的依据是什么？判断要有依据。

好，首先让我们看一段视频（狼捕驼鹿，2分钟）从这个视屏中我们可以的得出什么结论？

生：群落中不同的物种之间是有其内在联系的（如捕食）不是简单的机械组合！

师：总结的非常好，请坐

接下来我们看一看72至73页资料，等会儿我请同学回答与其相关的一些内容。不懂的地方可以先讨论讨论（留给学生两分钟时间）

请问在单独培养大草履虫以及双核小草履虫时他们的数量变化情况类似于我们学过的哪一个类型？（同时在课件上展示两种草履虫单独培养时的时间-数量变化曲线）生：s型

师：一开始种群的数量为什么会上升?后来一段时间内为什么其数量不再增加了？

生：一开始种群密度比较低，食物，空间等生命活动所必须的因素都是相对较充足的，出生率大于死亡率，种群数量会增加；但是随着种群个体数量的增加，对食物和生存空间的争夺更加激烈，种内斗争加剧，出生率等于死亡率，种群数量维持相对稳定。师：解释的非常好！请坐。

如果其他条件都不变的情况下，时间顺延，请问曲线应该怎么样变化？

生：下降；原因是食物逐渐被消耗尽师：分析的很好，请坐。

当我们把它们混合培养时，情况有没有变化？为什么会发生这样的变化呢？（展示混合培养时时间-数量变化曲线）

生：混合培养起初时两个种群的数量都比较少，食物，生存空间相对比较充足，所以两个种群的数量都会增加，但是由于它们所生存的空间和食物都是有限的，随着种群的数量增加，它们之间的斗争加剧，在斗争的过程中双核草履虫占据优势，大草履虫在竞争中处于劣势，将逐渐被淘汰。

师：生活中不同生物争夺资源的现象是非常常见的，让我们一起看两张图片。（鬣狗与秃鹫争夺猎物，大象与狮子争夺水源）像这样两种或两种以上的生物争夺资源而形成的关系，我们称之为竞争关系（展示竞争概念图片）

师：如果以时间为横坐标，以种群的数量为纵坐标，那么竞争关系的图线应该是什么样的？思考一下，等会请一位同学到前面来

画。（与此同时在黑板上画出横坐标和纵坐标，让同学分析其为什么要这样画，并展示正确的曲线图）

生物之间的关系除了竞争之外有没有别的关系了？生：有！捕食、寄生、共生

师：很好！我们先看材料中猞猁与雪兔的关系。它们两种生物之间的数量变化为什么呈现出课本上的关系？（提示雪兔是猞猁的食物）

生:猞猁与雪兔存在相关性！猞猁的数量增加导致雪兔减少；雪兔减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔的数量又大量增加。长期调查发现，雪兔与猞猁相互制约，使他们的种群数量维持在一个相对稳定的范围内。

师：解释的很好。但如果没有猞猁了，会发生什么变化？

生：雪兔大量繁殖，会啃食树皮，吞噬大量牧草等，破坏植被，将导致水土流失！

师：回答的很好。生活中类似于这样的例子多吧？生：多，狼吃羊，牛羊吃草（展示捕食图片）

师：同样地，我们应该怎么用图线来表示它们之间的关系？（学生共同回答，展示图片包含捕食的概念并分析图线并总结出捕食关系曲线中所表现出的三个特点：1.先增先减者为被捕食者，后增后减者为捕食者；2.数量多的是被捕食者，数量少的是捕食者；3.两个种群的数量呈周期性变化）

好让我们再看一组图片，分析其中的关系是什么？

（展示菟丝子和蛔虫图片，分析后总结出寄生的概念）

那么我们如何用数学建模的思想来呈现寄生者与寄主的关系呢？请同学思考一下，一分钟后请一位同学到黑板上画出你的想法。生：（如果对，先鼓励肯定一下，然后让其分析其中所包含的内容；如果错了，敢于尝试，不错！然后和大家一起分析图线应该再么画，画出来之后分析其中的特点：1.起始阶段寄生者的数量会随寄主的数量的增加而增加；2.当寄生者的数量太多时会导致部分寄主死亡；3.经过一段时间的斗争二者均产生了适应性变异，所以最后二者数量都达到新的稳定阶段）

师：我们再分析下面一组图片，请同学们自己判断他们之间的关系（地衣的图片，白蚁的图片；呈现图片后得出共生的含义）

那么这个我们又如何用曲线来表示它们之间的关系的呢？

（留半分钟思考，如果时间允许就请同学到黑板前做，其后步骤如寄生！）

师：刚刚我们解释了四个常见的种间关系，即竞争、捕食、寄生、共生，那么他们之间有哪些异同点？呈现表格和学生一起做！

（做完之后播放保护环境以及其他生物的公益广告）我们人类也是地球上的生物之一，与地球上的其他生物存在着千丝万缕的联系，如果我们不能很好的处理与其他生物的关系以及与地球母亲的关系，那么最后饱尝苦果的还是我们的人类。爱护其他生物，共建美好未来！

反

思

由于是工作以来第一次参加教学大奖赛，心中难免有些紧张。赛前做了充分的准备，查阅了很多的资料、图片以及视频等，心中的第一愿望并不是拿奖而是在课堂上要和同学们把问题分析透彻，把复杂的问题简单化，把知识系统化、网络化，最关键的是不能有知识点上的错误。一节课下来后有成功之处但问题让然存在，在以后的教学过程中争取越来越好！一：成功之处

1.板书的布局比较合理（图文结合）

2.工作近两年来发现学生容易在课程的中间阶段走神，为了能更好地吸引学生，所以在课程的中间阶段设计了一个狼追捕驼鹿的两分钟视频。从课堂上学生的表现能够看出这一设计还是有成效的。

3.本节课的内容相对比较抽象，单纯地用语言去表述效果不会很好，为了让学生能够较轻松地消化与吸收所探讨的新内容，我使用适当数量的图片去呈现本节课的内容，从而减轻学生的负担。

4.这节课讲述的是种间关系，人也是地球上生物的一种与其它生物存在着千丝万缕的联系，只有处理好人与其它生物以及我们所生存的无机环境的关系，走可持续发展的道路，我们才能更好地在地球上生存，不然人类也会走向灭亡！在偶然的情况下我想到应该在本节课的最后把本节内容升华一下，把理论与现实结合起来，达到学以致用的目的。我选择了一个保护生物与地球的视频去表达我的这一设想，目的是加强学生爱护环境的意识，从而实现本节课情态度与价值观的所要达到的目的！二：不足之处

1.板书还有待于提高

板书布局比较合理，但黑板上的字并不是很理想。书写能力还有待于进一步加强，应向学生呈现出一副富含知识又充满文化功底的画卷。学高为师，身正为范，只有这样才能更好地起到模范带头的作用，与三次讲台配合的才更加默契。2.语言功底不够

表现为普通话说的不标准、言语缺乏启迪性、措词有时候并

不是很恰当以及有重复性语言等等 3.应急预案不健全

为了顺利地完成教学任务，课堂上部分学生的问题并没有充分恰当地解释清楚，导致本节课的实用性不强；对学生学习生物的兴趣引导不足！

4.本节课预设性强，生成性内容较少，学生的主动没能够充分地发挥。比如可以让学生在课下收集一些与本节内容有关的图片，视频以及其它资料等，在课上与大家共分享其劳动成果。这样学生才能更好地去领会所学的知识，收获付出的快乐！