石缝间的生命说课稿
《石缝间的生命》说课稿
尊敬的各位评委：
今天，我说课的题目是《石缝间的生命》，这是著名作家林希的一篇写景状物 散文。我将从以下少几个方面来谈谈对这篇文章的教学设想：一教材 的地位和 作用；二学生分析；三教学目标；四教学重点及难点五教学方式方法的选择； 六教学过程。
一、 教材的地位和作用
《石缝间的生命》是人教版语文（基础模块）下册第二单元的一篇课文。这 个单元课文是以生命真谛为主线编排的。本单元所选课文的主题是从不同的侧 面思考人生，探询生命的意义。要求学生通过阅读 ，联系实际生活，重新审视自己， 深入思考生命的价值，学会珍惜和尊重生命。《石缝间的生命》是一篇写景状物散 文，通过对石缝中的三种生命，野草，蒲公英，松柏的描述，启迪人们越是在困厄的境 遇中越要顽强拼搏，努力向上。
二、 学生分析
高一的学生在这以前已经多次接触了写景散文 ，对于散文的阅读方法都有
了一些自己的认识，对散文中的形、神都有了一定的把握。高一的学生已经基本 摆脱以自我为中心的情感和认知倾向 ，可以并且愿意把目光更多的转向自然 ，社 会，关注人生和人性，思考人生的价值和意义。
语文教师更应利用教学契机对他们 进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人面对困难，应该像石缝中的生命 一样顽强拼搏，奋力前进。
三、 教学目标
1、 把握课文内容，分析石缝间的三种生命形象，理解它们所揭示的人生寓意。
2、 培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力。
3、 培养学生观察生活，描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。
4、 培养学生在劣势中不服输的拼博精神，竞争意识。
四、 教学重点及难点
教学重点：通过分析石缝间生命的特点，引导学生感受其所体现的崇高精神。
教学难点：培养学生观察生活，描摹自然，揭示人生哲理的写作能力
五、教学方式方法的选择
本课我将采用如下教学法：
1、 诵读法
采用自由诵读，小组诵读，全班齐读等方式，让学生在诵读中感受野草、蒲公英、 松柏的外在形象，品味石缝中的生命在困境中努力拼搏 ，自强不息的精神，窥见作 者的人生态度和生活理想，实现读者与文本与作者的沟通与交流。
2、 情境教学法
在教学中引入自然景观和人生百态 ，以创设特定的情景氛围，引导学生关注 自然，关注社会，培养他们在自然和社会中主动学习，不断汲取的良好习惯.
3、 合作探究法
根据课标要求，在平常的教学中要设置问题，引导学生共同解决，培养他们的 共同目标感和协作能力。
六、教学过程
本课授课时数为一课时
（一）导入新课
出示图片，提示学生注意观察植物的生长环境有什么特点，播放背景音乐
《命运交响曲》。
导入语：美学家宗白华曾说“一花一世界，一沙一天堂”，世间的一草一木 都有属于它自己的生命喜悦，都有其独特的生命价值和意义。今天，我们一起 来学习林希的《石缝间的生命》，看看石缝间的生命具有怎样的美。
设计意图：设计这一导语，用学生较熟悉的音乐，艰难环境中生长的植物 图片，营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲，为下面的 课文学习创设了一个良好的情境。
（二）整体感知,发现生命
1、 快速浏览课文，跟随作者的目光你发现了石缝间的哪几种生命 （野草，蒲公 英，松柏）
2、 欣赏野草,蒲公英，松柏图片，用自己的话口头描绘一下这三种生命.
说明：阅读活动中，作者一一文本一一读者这三个要素构成一个完整的书面 交际过程■学生在深入阅读课文之前的一个预设性描写，实际上就是与作者和文 本的初步交流.在这样的描写触动下，学生会急于去探询作者是如何描写的，这就 自然地进入课文。
（三 ）精读课文，认识生命
本着教育是面向人人的教育，要为学生的终身学习奠定基础的观念，在这个环节 我设计了如下学生活动，把课堂真正还给学生，让主人们各显其能。
1、 诵读与品味：
（1） 、在诵读中欣赏作者笔下的三种生命的外在形象
问题：石缝间的生命各自有着怎样的特点？
分小组诵读（教师泛读并带领同学分析野草，全班分成两个小组，分别朗诵描 写蒲公英、松柏的段落），学生于诵读和倾听中动手勾画关键词语，动脑想象三种各 具特点的生命形象。野草的“细瘦”，山花的“矮枯”，松柏的“繁茂”就这样跃 然于心。
（2） 、在诵读中品味三种生命的内在精神
问题：这些生命给了作者怎样的感悟？
外部形象迥异的石缝间的三种生命有没有什么相同之处呢 对，有!作者用 了同一个词来形容一一倔强，找出作者着力表现三种生命的倔强的句子，深情诵 读，认真体会（自由诵读一一指名读一一全班齐读）
说明:在这一环节中，教师也要做一些必要的指导，一是散文阅读方法的指导， 散文阅读中要抓文眼，文章第一句话中的“倔强”其实就是本文的文眼 ■二是朗读 技巧的指导，朗读时要突出关键词，如“寻找，深埋，扭曲，旋转，扎，抓住”等，通过重 音，语调，语速的变化与处理体会和传达作者的感情等。
2、 交流与评析 野草，山花，松柏这三种生活在石缝中的生命，你更一喜欢哪种 呢，为什么？
说明:设计这个问题，旨在培养学生的个性化阅读能力，有同学会喜欢瘦弱的 野草，也有同学会喜欢柔韧的蒲公英，更多的同学可能会喜欢繁茂苍劲的松柏■对 于每一种答案教师都要予以肯定，在一致肯定中也要传达一种观念，在困境中不 放弃的，努力拼搏着的生命都是值得尊重的■不管是瘦小如草，还是高大如松，它们 都付出了艰辛的努力，它们都是伟大的。并明确选取三种生命是从 本能、适应、
发展三个不同层面来表现生命力的顽强，作者的感情也是从感动、惊叹到敬畏。
这一环节紧紧围绕本课的教学重点，环环相扣，由表及里，通过学生的主体活动，实 现教学目标1、2,突破了本课的重难点。
3、合作与探究：
齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什 么？结合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的生命。
设计意图：探究主题，突破难点为写作作准备。
（四）学以致用：领悟生命
了解了这些生命的不凡之后，让我们一起与这些生命展开对话，下面设的三 个情境，请同学们任选其一，发挥想象，展开描写。小组内交流点评
1、 假如你是一粒飘落在石缝里的种子，当你正在自怨自艾时，你遇到了野
草，它会跟你说
2、 假如你是田野里一棵不起眼的小花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你
会和它说
3、 假如你是悠然生长在沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？你
会对他说
（运用反馈原理对学生所学知识加以巩固，学以致用，培养学生具有善于 观察生活的能力，并从中有所感悟。）
【小结】面对困境，也许你曾经泪流满面，自怨自艾；面对困境，也许你曾经怨天尤 人，自暴自弃 石缝间的三种生命用他们自己的方式告诉世界 ，面对困境要顽
强拼搏■这，就是石缝间的生命呈现给大家的生命哲学，人生最要紧的 ，不是你站
在什么地方，而是你朝什么方向走■希望同学们也像石缝间的生命生命一样，顽 强、坚韧、拼搏。
设计意图：通过让学生注音、解释掌握以上词语，重在积累。
【作业】：根据你所观察到的生活现象，谈谈你从中所感受到的启示，写一篇
随笔，字数500-700字。
设计意图：根据学生的不同水平，提出不同字数的要求。
【板书】：
石缝间的生命
野草 蒲公英 松柏
倔强
授课题目
《石缝间的生命》
授课班级
授课教师
授课类型
文化课
授课时间
学时
1课时
教学目的
1、把握课文内容，分析石缝间的三种生命形象，理解它们所揭示的 人生寓意。
2、培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力。
3、 培养学生观察生活，描摹自然，揭示人生哲理的写作能力。
4、 培养学生在劣势中不服输的拼博精神，竞争意识。
教学重点
教学重点：通过分析石缝间生命的特点，引导学生感受其所体现的崇 高精神。
教学难点
教学难点：培养学生观察生活，描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。
教学方法
诵读法；情境教学法；合作探究法。
教学过程及内容
教学 方法
时间 分配
【组织教学】师生问好，环视。
【复习提问】在《淡之美》这篇课文中，作者开篇就提出了什
么观点？
【新课导入】
导入语：美学家宗白华曾说“一花一世界，一沙一天堂”， 世间的一草一木都有属于它自己的生命喜悦，都有其独特的生 命价值和意义。今天，我们一起来学习林希的 《石缝间的生命》， 看看石缝间的生命具有怎样的美。
【新课】
（一）整体感知，发现生命
1、 快速浏览课文，跟随作者的目光你发现了石缝间的哪几种 生命（野草,蒲公英，松柏）
2、 欣赏野草,蒲公英，松柏图片，用自己的话口头描绘一下这三 种生命.
（二）精读课文，认识生命
1、诵读与品味
（1卜在诵读中欣赏作者笔下的三种生命的外在形象
问题：石缝间的生命各自有着怎样的特点？
分小组诵读（教师泛读并带领同学分析野草，全班分成两个小组 ， 分别朗诵描写蒲公英、松柏的段落），学生于诵读和倾听中动手勾 画关键词语，动脑想象三种各具特点的生命形象。野草的“细瘦”， 山花的“矮枯”，松柏的“繁茂”就这样跃然于心。
（2卜在诵读中品味三种生命的内在精神 问题：这些生命给了作者怎样的感悟？ 外部形象迥异的石缝间的三种生命有没有什么相同之处呢 对，
有!作者用了同一个词来形容 倔强，找出作者着力表现三种
生命的倔强的句子，深情诵读，认真体会（自由诵读一一指名读一 —全班齐读）
提问
提问
用音乐 图片营 造氛围， 创设情 境
思考并 讨论问 题
学生在 诵中品 味作品 的内涵
T
5，
3，
10，
15，
说明:在这一环节中，教师也要做一些必要的指导，一是散文阅读 方法的指导,散文阅读中要抓文眼，文章第一句话中的“倔强”其 实就是本文的文眼.二是朗读技巧的指导，朗读时要突出关键词， 如“寻找，深埋，扭曲，旋转，扎，抓住”等，通过重音，语调，语速的变化 与处理体会和传达作者的感情等。
2、 交流与评析 野草，山花，松柏这三种生活在石缝中的生命，你更 一喜欢哪种呢，为什么？
说明:设计这个问题，旨在培养学生的个性化阅读能力，有同学会 喜欢瘦弱的野草，也有同学会喜欢柔韧的蒲公英，更多的同学可 能会喜欢繁茂苍劲的松柏■对于每一种答案教师都要予以肯定， 在一致肯定中也要传达一种观念，在困境中不放弃的，努力拼搏 着的生命都是值得尊重的■不管是瘦小如草，还是高大如松，它们 都付出了艰辛的努力，它们都是伟大的。并明确选取三种生命是 从 本能、适应、发展三个不同层面来表现生命力的顽强，作者 的感情也是从感动、惊叹到敬畏。
3、 合作与探究：
齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公 英和松柏？为什么？结合你们的生活经验，说说你所了解的值 得我们赞美的生命。
（三）学以致用：领悟生命
了解了这些生命的不凡之后，让我们一起与这些生命展开对 话，下面设的三个情境，请同学们任选其一，发挥想象，展开 描写。小组内交流点评
a、假如你是一粒飘落在石缝里的种子，当你正在自怨自艾时， 你遇到了野草，它会跟你说……
b假如你是田野里一棵不起眼的小花，花圃里的玫瑰嘲笑你不 艳丽时，你会和它说……
c、假如你是悠然生长在沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的 松柏吗？你会对他说……
【小结】面对困境，也许你曾经泪流满面，自怨自艾；面对困境，也 许你曾经怨天尤人，自暴自弃……石缝间的三种生命用他们自己 的方式告诉世界，面对困境要顽强拼搏■这，就是石缝间的生命呈 现给大家的生命哲学，人生最要紧的，不是你站在什么地方，而是 你朝什么方向走.希望同学们也像石缝间的生命生命一样，顽强、 坚韧、拼搏。
i【作业】：根据你所观察到的生活现象，谈谈你从中所感受到 的启示，写一篇随笔，字数 500-700字。
【板书】：
石缝间的生命
野草 蒲公英 松柏
学生思 考 并讨论
师生交 流，教师 引导学 生确立 正确观
师生合 作探究 作品主 题
学生自
由交流
教师小2' 结
倔强
【预习】略
【教学反思】略