通用技术课程是一门立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程。技术活动包括设计、制作、实验、试验、参观、调查等，是培养学生实践能力和创新精神的重要载体。在学习过程中，学生通过对材料的认识、工具的运用、操作程序的把握及操作成果的评价等，获得具体的知识与技能，实现对技术过程与方法的领悟及掌握，以及对技术所蕴涵的情感态度与价值观的理解及感悟。教师在教学过程中应当给学生创设动手实践的机会，培养学生的实践能力和创新能力。科技模型主要指的是陆、海、空模型。科技模型活动融科学和竞技,动手和动脑为一体,深受广大青少年的喜爱,其最主要的作用也是培养和提高人的综合素质。将这一具备科学性、竞技性的活动融入到通用技术教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且使学生能够真正做到“做中学”和“学中做”，真正培养实践能力和动手能力。
激发学生兴趣，强化小组合作
例如讲到《技术与设计2》“结构与设计”部分时，结合航海建筑模型的“木桥梁结构的创意设计”，教师可要求学生运用桐木条设计具有创意的桥梁结构。学生表现出了极大的兴趣，都积极收集资料，将自己的设计理念融合到作品中。相比起原教材内容中的活动，科技模型活动的融入更能够激发学生的学习兴趣。
在通用技术的课程教学中，我们通常采用分小组教学，一般一个教学班分为6-8个小组，每个小组6-8个学生，让学生进行分组讨论、分组辩论、分组表演等。科技模型具备一定的竞技性，小组之间通过开展科技模型活动，能激发学生强烈的竞争意识与团队协作意识，更好地将设计制作活动与理论知识相结合。比如结合航海建筑模型中的“桥梁承重结构设计”，我要求学生设计出一个能够承载尽量大的负荷，而且结构自身又比较轻的桥梁结构，在结构设计并制作完成后进行结构承重测试实驗。整个活动所需要准备的器材比较简单，包括桐木条、胶水、美工刀、电子秤等，学生在活动中表现出了极大的兴趣，组与组之间展开了竞争。进行结构承重测试实验的时候，学生都相互评价作品，积极讨论如何改进。
开阔学生视野，丰富科学知识
在具体的教学中,通用技术的设计制作课往往容易受场地、时间、空间、设备、资金的限制,所以,要根据各校具体情况适当替换课本案例。学生活动载体的开发和利用,一方面需要教师克服恐惧和难有作为的消极心理,主动大胆去尝试，另一方面需要教师认真观察生活、放低眼光,选择简单易行、花钱少的材料，重在学生的全体参与及常态化，重在学生通过活动加深对相关学习内容的理解。
科技模型活动具有丰富的知识性。比如在航海模型的制作和航行过程中，学生可以了解到船为什么会漂浮，船是怎样保持稳定的，螺旋桨为什么产生动力，船怎样跑得快，“泰坦尼克号”受创后为什么没有立刻下沉及为什么躲不过冰山……通过对建筑结构的设计和制作，学生可以了解结构力学、结构设计、建筑模型制作等方面的一些知识。这里提及的科技模型活动范围比较广泛，不仅仅局限于科技竞技体育形式的模型，当然还有一些普及性比较强的科技模型活动，如纸船承重模型、纸结构承重模型、超级结构承重模型、纸飞机模型等，这些活动都比较简单易行，而且需要的材料也是很普通的材料，有较强的普及性和参与性。
激发创造潜能，培养良好习惯
科技模型活动要求所有参与者在思维方法上要有辩证性、整体性和严格的科学性。小小的科技模型是真实的物体按一定比例缩小制作而成的，它是一个整体,牵一发而动全身。比如在对科技模型的设计和制作中，对材料的强度、刚度和重量的选择十分重要，一个小小的失误,有可能使模型性能变差甚至模型报废。学生的思维特点以具体形象思维为主,在操作活动中,既要动眼看、动手做,还要动脑想、动口说,使外部的操作过程与内部的智力活动中的辩证性、整体性、科学性等有机结合起来,这样就有力地促进了他们的思维发展。
科技模型活动有利于塑造学生良好的个性,培养学生坚强的毅力、开拓精神、细心、耐心,形成做事严谨的科学态度，培养团队合作精神。通用技术课堂教学中，每个小组的同学们一起设计,一起制作,小组之间互相竞争,从中互相帮助,互相比较,互相学习。这样便培养了学生们的团队合作能力和竞争意识，使学生们心中有别人,学会如何与同学相处。
责任编辑 魏文琦