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《世说靳语》两则教学设计?
《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观: 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重 他人的美德。2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见 的文言词语。（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形 象，概括其性格特征。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学 难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、 探究的学习方式。课时安排：两课时 第
一课时一、导入新课：自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年 儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇 《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再 次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。二、检查学生 课前准备情况。1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四 岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。2、查阅 有关作者及作品的资料。（教师补充）《世说新语》是六朝志人小说 的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈 轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书 原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36 n,《咏雪》 选自“言语” 一门，《陈太丘与友期》选自“方正” 一门。三、初读 课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情, 体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不
理解的词句）。1、把握重点字词：（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲 论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女 儿俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然：高兴的样子（2）空中撒 盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 （3）未若柳絮因
风起 未若：比不上2、把握重点语句：（1）撒盐空中差可拟。
跟 把盐撒在空中差不多。（2）未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹 得满天飞舞。四、再读课文，整体感知。用自己的话复述课文内容， 重点把握人物、时间、地点、事件、结果。五、三读课文，探究问题。
（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师 巡回指导。）1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些 描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨 等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。）2、“公大笑 乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？有人认为谢太傅 对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认 为谢太傅为“柳絮” 一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太 傅的评价，但从文末补充谢道醍的身份可以看出，作者分明是暗示读 者谢太傅更赞赏谢道羯的才气。意在言外，确实耐人寻味。3、用“撒 盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴 切、生动、新颖？为什么？飞扬之态 形似柳絮因风起 轻盈
之雅 神似34
2020-02-13
《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观: 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重 他人的美德。2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见 的文言词语。（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形 象，概括其性格特征。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学 难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、 探究的学习方式。课时安排：两课时 第
一课时一、导入新课：自古以来，岀现过许许多多聪颖机智的少年 儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇 《杨氏之子》，我们己感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再 次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。二、检查学生 课前准备情况。1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四 岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。2、查阅 有关作者及作品的资料。（教师补充）《世说新语》是六朝志人小说 的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈 轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书 原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36 n,《咏雪》 选自“言语” 一门，《陈太丘与友期》选自“方正” 一门。三、初读 课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情, 体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不 理解的词句）。1、把握重点字词：（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲
论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女 儿俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然：高兴的样子（2）空中撒 盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 （3）未若柳絮因
风起 未若：比不上2、把握重点语句：（1）撒盐空中差可拟。
跟 把盐撒在空中差不多。（2）未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹 得满天飞舞。四、再读课文，整体感知。用自己的话复述课文内容， 重点把握人物、时间、地点、事件、结果。五、三读课文，探究问题。
（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师 巡回指导。）1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些 描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨 等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。）2、“公大笑 乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？有人认为谢太傅 对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认 为谢太傅为“柳絮” 一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太 傅的评价，但从文末补充谢道覘的身份可以看出，作者分明是暗示读 者谢太傅更赞赏谢道羯的才气。意在言外，确实耐人寻味。3、用“撒 盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴 切、生动、新颖？为什么？飞扬之态 形似柳絮因风起 轻盈
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《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观:
了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重 他人的美德。2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见 的文言词语。（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形 象，概括其性格特征。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学 难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、 探究的学习方式。课时安排：两课时 第
一课时一、导入新课：自古以来，岀现过许许多多聪颖机智的少年 儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇 《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再 次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。二、检查学生 课前准备情况。1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四 岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。2、查阅 有关作者及作品的资料。（教师补充）《世说新语》是六朝志人小说 的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈 轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书 原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36 n,《咏雪》 选自“言语” 一门，《陈太丘与友期》选自“方正” 一门。三、初读 课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情, 体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不 理解的词句）。1、把握重点字词：（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲 论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女 儿俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然：高兴的样子（2）空中撒
盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 （3）未若柳絮因
风起 未若：比不上2、把握重点语句：（1）撒盐空中差可拟。
跟 把盐撒在空中差不多。（2）未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹 得满天飞舞。四、再读课文，整体感知。用自己的话复述课文内容， 重点把握人物、时间、地点、事件、结果。五、三读课文，探究问题。
（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师 巡回指导。）1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些 描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨 等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。）2、“公大笑 乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？有人认为谢太傅 对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认 为谢太傅为“柳絮” 一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太 傅的评价，但从文末补充谢道醍的身份可以看出，作者分明是暗示读 者谢太傅更赞赏谢道羯的才气。意在言外，确实耐人寻味。3、用“撒 盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴 切、生动、新颖？为什么？飞扬之态 形似柳絮因风起 轻盈
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《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观: 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重 他人的美德。2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见
的文言词语。（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形 象，概括其性格特征。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学 难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、 探究的学习方式。课时安排：两课时 第
一课时一、导入新课：自古以来，岀现过许许多多聪颖机智的少年 儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇 《杨氏之子》，我们己感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再 次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。二、检查学生 课前准备情况。1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四 岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。2、查阅 有关作者及作品的资料。（教师补充）《世说新语》是六朝志人小说 的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈 轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书 原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36 n,《咏雪》 选自“言语” 一门，《陈太丘与友期》选自“方正” 一门。三、初读 课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情, 体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不 理解的词句）。1、把握重点字词：（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲 论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女 儿俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然：高兴的样子（2）空中撒 盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 （3）未若柳絮因
风起 未若：比不上2、把握重点语句：（1）撒盐空中差可拟。
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（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师 巡回指导。）1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些 描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨 等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。）2、“公大笑 乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？有人认为谢太傅 对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认 为谢太傅为“柳絮” 一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太 傅的评价，但从文末补充谢道镒的身份可以看出，作者分明是暗示读 者谢太傅更赞赏谢道羯的才气。意在言外，确实耐人寻味。3、用“撒 盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴 切、生动、新颖？为什么？飞扬之态 形似柳絮因风起 轻盈
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《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观: 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重 他人的美德。2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见 的文言词语。（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形 象，概括其性格特征。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学
难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、 探究的学习方式。课时安排：两课时 第
一课时一、导入新课：自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年 儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇 《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再 次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。二、检查学生 课前准备情况。1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四 岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。2、查阅 有关作者及作品的资料。（教师补充）《世说新语》是六朝志人小说 的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈 轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书 原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36 n,《咏雪》 选自“言语” 一门，《陈太丘与友期》选自“方正” 一门。三、初读 课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情, 体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不 理解的词句）。1、把握重点字词：（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲 论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女 儿俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然：高兴的样子（2）空中撒 盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 （3）未若柳絮因
风起 未若：比不上2、把握重点语句：（1）撒盐空中差可拟。
跟 把盐撒在空中差不多。（2）未若柳絮因风起。
不如比作风把柳絮吹 得满天飞舞。四、再读课文，整体感知。用自己的话复述课文内容， 重点把握人物、时间、地点、事件、结果。五、三读课文，探究问题。
（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师 巡回指导。）1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些 描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨 等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。）2、“公大笑 乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？有人认为谢太傅 对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认 为谢太傅为“柳絮” 一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太 傅的评价，但从文末补充谢道醍的身份可以看出，作者分明是暗示读 者谢太傅更赞赏谢道羯的才气。意在言外，确实耐人寻味。3、用“撒 盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴 切、生动、新颖？为什么？飞扬之态 形似柳絮因风起 轻盈
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《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观: 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重 他人的美德。2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见 的文言词语。（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形 象，概括其性格特征。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学 难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、 探究的学习方式。课时安排：两课时 第 一课时一、导入新课：自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年 儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇
《杨氏之子》，我们己感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再 次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。二、检查学生 课前准备情况。1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四 岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。2、查阅 有关作者及作品的资料。（教师补充）《世说新语》是六朝志人小说 的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈 轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书 原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》 选自“言语” 一门，《陈太丘与友期》选自“方正” 一门。三、初读 课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情, 体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不 理解的词句）。1、把握重点字词：（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲 论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女 儿俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然：高兴的样子（2）空中撒 盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 （3）未若柳絮因
风起 未若：比不上2、把握重点语句：（1）撒盐空中差可拟。
跟 把盐撒在空中差不多。（2）未若柳絮因风起。
不如比作风把柳絮吹 得满天飞舞。四、再读课文，整体感知。用自己的话复述课文内容， 重点把握人物、时间、地点、事件、结果。五、三读课文，探究问题。
（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师
巡回指导。）1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些
描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨 等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。）2、“公大笑 乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？有人认为谢太傅 对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认 为谢太傅为“柳絮” 一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太 傅的评价，但从文末补充谢道镒的身份可以看出，作者分明是暗示读 者谢太傅更赞赏谢道羯的才气。意在言外，确实耐人寻味。3、用“撒 盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴 切、生动、新颖？为什么？飞扬之态 形似柳絮因风起 轻盈
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《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观: 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重 他人的美德。2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见 的文言词语。（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形 象，概括其性格特征。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学 难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、 探究的学习方式。课时安排：两课时 第
一课时一、导入新课：自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年 儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇
《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再 次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。二、检查学生 课前准备情况。1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四 岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。2、查阅 有关作者及作品的资料。（教师补充）《世说新语》是六朝志人小说 的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈 轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书 原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》 选自“言语” 一门，《陈太丘与友期》选自“方正” 一门。三、初读 课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情, 体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不 理解的词句）。1、把握重点字词：（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲 论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女 儿俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然：高兴的样子（2）空中撒 盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 （3）未若柳絮因
风起 未若：比不上2、把握重点语句：（1）撒盐空中差可拟。
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2020-02-13
《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观: 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重 他人的美德。2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见 的文言词语。（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形 象，概括其性格特征。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学 难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、 探究的学习方式。课时安排：两课时 第
一课时一、导入新课：自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年 儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇 《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再 次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。二、检查学生
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骤：迅速欣然：高兴的样子（2）空中撒 盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 （3）未若柳絮因
风起 未若：比不上2、把握重点语句：（1）撒盐空中差可拟。
跟 把盐撒在空中差不多。（2）未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹 得满天飞舞。四、再读课文，整体感知。用自己的话复述课文内容， 重点把握人物、时间、地点、事件、结果。五、三读课文，探究问题。
（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师 巡回指导。）1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些 描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨 等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。）2、“公大笑 乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？有人认为谢太傅 对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认 为谢太傅为“柳絮” 一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太 傅的评价，但从文末补充谢道镒的身份可以看出，作者分明是暗示读 者谢太傅更赞赏谢道羯的才气。意在言外，确实耐人寻味。3、用“撒 盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴 切、生动、新颖？为什么？飞扬之态 形似柳絮因风起 轻盈 之雅 神似34
2020-02-13
《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观: 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重 他人的美德。2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见 的文言词语。（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形 象，概括其性格特征。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学 难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、 探究的学习方式。课时安排：两课时 第
一课时一、导入新课：自古以来，岀现过许许多多聪颖机智的少年 儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇 《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再 次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。二、检查学生 课前准备情况。1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四 岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。2、查阅
有关作者及作品的资料。（教师补充）《世说新语》是六朝志人小说 的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈 轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书 原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》 选自“言语” 一门，《陈太丘与友期》选自“方正” 一门。三、初读 课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情, 体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不 理解的词句）。1、把握重点字词：（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲 论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女 儿俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然：高兴的样子（2）空中撒 盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 （3）未若柳絮因
风起 未若：比不上2、把握重点语句：（1）撒盐空中差可拟。
跟 把盐撒在空中差不多。（2）未若柳絮因风起。
不如比作风把柳絮吹 得满天飞舞。四、再读课文，整体感知。用自己的话复述课文内容， 重点把握人物、时间、地点、事件、结果。五、三读课文，探究问题。
（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师 巡回指导。）1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些 描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨 等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。）2、“公大笑 乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？有人认为谢太傅 对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认 为谢太傅为“柳絮” 一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太
傅的评价，但从文末补充谢道覘的身份可以看出，作者分明是暗示读 者谢太傅更赞赏谢道羯的才气。意在言外，确实耐人寻味。3、用“撒 盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴 切、生动、新颖？为什么？飞扬之态 形似柳絮因风起 轻盈
之雅 神似34
2020-02-13
《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观: 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重 他人的美德。2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见 的文言词语。（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形 象，概括其性格特征。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学 难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、 探究的学习方式。课时安排：两课时 第
一课时一、导入新课：自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年 儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇 《杨氏之子》，我们己感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再 次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。二、检查学生 课前准备情况。1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四 岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。2、查阅 有关作者及作品的资料。（教师补充）《世说新语》是六朝志人小说 的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈
轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书 原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36 n,《咏雪》 选自“言语” 一门，《陈太丘与友期》选自“方正” 一门。三、初读 课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情, 体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不 理解的词句）。1、把握重点字词：（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲 论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女 儿俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然：高兴的样子（2）空中撒 盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 （3）未若柳絮因
风起 未若：比不上2、把握重点语句：（1）撒盐空中差可拟。
跟 把盐撒在空中差不多。（2）未若柳絮因风起。
不如比作风把柳絮吹 得满天飞舞。四、再读课文，整体感知。用自己的话复述课文内容， 重点把握人物、时间、地点、事件、结果。五、三读课文，探究问题。
（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师 巡回指导。）1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些 描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨 等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。）2、“公大笑 乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？有人认为谢太傅 对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认 为谢太傅为“柳絮” 一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太 傅的评价，但从文末补充谢道镒的身份可以看出，作者分明是暗示读 者谢太傅更赞赏谢道羯的才气。意在言外，确实耐人寻味。3、用“撒
盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴
轻盈切、生动、新颖？为什么？飞扬之态 形似柳絮因风起
轻盈
之雅 神似34
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