参观学习报告
为学习借鉴外地先进教育教学工作经验， 促进我区初中教育
教学工作稳步、持续、快速发展，进一步提高教育教学质量，区
教育局派出了教研员及中小学业务校长、教务主任共 40 余人，
于 5 月 13 日至 18 日赴扬州、泰州、南通、常州、南京等市的部
分学校， 就教育教学情况进行了专题学习考察， 现将考察情况总
结汇报如下： 一、考察学习的基本情况这次教育教学工作考察学
习的重点是了解江苏省先进学校在校园文化建设、 德育及教学改
革的开展情况，特别是在备课、上课、作业布批、考试、教研科研等方面的经验与做法， 从而反思总结自身在教学常规方面的问
题与不足， 科学制订今后学校教学工作的思路与措施。 这次共考
察学习了扬州梅岭中学和翠岗中学、 泰州洋思中学、 南通市崇海
中学和马塘小学、 常州溧阳市后六中学、 南京溧水东庐中学等八
所学校。
所考察的学校均为江苏省市特色学校， 在教学改革上均
取得了突出的成绩， 教学质量在其所属区域内遥遥领先。 考察过
程中分别听取了学校领导的经验介绍、 骨干教师的示范课、 进行
了现场参观，并根据各校的特色与学校进行了专题研讨、交流。这次考察学习， 使我们对先进地区学校的办学思路与教学教研工作经验， 有了一定的认识， 对我们下一步加强和改进教学过程管理具有重要的借鉴意义。二、外地主要做法与经验（一）全校上
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下一心，领导率先垂范，教师甘愿奉献，共同打造勤奋向上的校园文化和精神。纵观梅岭中学、洋思中学、后六中学、东庐中学
等均是从面临撤并的农村中学起步， 绝处逢生， 发展成为今天全
国知名的学校， 他们取得成功的关键因素在于勤奋向上的校园文化。首先是有自己的教育哲学。想老百姓所想，急师生之所急，为学校存亡和师生健康成长服务，这种理念深植教干教师的心中，持之以恒的坚持下来，不管多大的坎都过来了。其次，精神
引领和高尚人格魅力的感召是办好一所学校的灵魂所在。 王力耕
校长的“三力、三家”思想，蔡林森校长的“吃苦就是享福”的口头禅，胡建军校长的“教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子” 的精神引领。校长把自己的思想渗透到教干教师中去，领导志同道合，干群互相信任、关系融洽，学校对教师有很强的凝聚力和吸引力， 在遵循管理规律的情况下实
行人文管理，教师的敬业精神发挥出巨大的能量，团结协作，
实
现了持续发展。
（二）教学与育人、培养习惯与提升质量，齐头
并进，相辅相成，相得益彰。教育是一个系统工作、总体工作，
不是一节课、一个功夫或者一个绝招就能怎样的（胡建军语）
。
考察学校教学质量的持续提升， 均与他们避免了大而化之、
笼而
统之的德育教育，扎实开展习惯培养密切相关。
梅岭中学在 “低
起点、小坡度”育人原则指导下的“碰碰车”系列体验式德育活
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动，行为习惯教育养成了 “梅中气质” ，形成了令学生神往的 “梅中情结”。洋思中学“因为实在，所以有效”的生活课程，从起床、吃饭、洗澡、管理钱物等细节抓起，培养了学生思想品德和
良好习惯这两个人类最重要的素质。后六中学在“常规 +细节 +
过程＝奇迹”的指导思想下， 每日由一位教师组织学生对各个班级进行常规检查，全面到位、及时公布，日复一日的身体力行，自我规范， 由低层次循序渐进。
学生的自我管理和良好行为习惯养成了，学生自主学习的习惯也在潜移默化中逐渐养成，班风、校风好了， 学风当然也就好了， 质量提高也就是水到渠成的事情了。（三）立足课堂，勇于创新，探索了一条低耗高效的教学改
革之路。
梅岭中学在早期奠定的“分数领先”的办学基础上， 在
新一轮课程改革来临之际， 确立了“课堂教学四变三结合”的教
学指导观， 从备课的角度强调“用学生的眼光看教材”， 从教师
的教法突出“教给方法”，从学生听课方式强调“师生互动”，
从作业布置形式强调“精选布置、 分层要求”， 真正实现了教师
不仅为分数而教学、学生不仅为考试而学习，形成了“高质量、轻负担”的学习特色。洋思中学从“当堂完成作业”到形成“先
学后教， 当堂训练” 的课堂教学模式， 历时十余年。
即在课堂上，教师先展示学习目标，师生认真揣读， 指导学生自学时，明确内容，交代清楚方法，限定时间，教师不断巡视全班，重点关注中
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差生，严厉督促行为与精力不集中的学生， 暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定补充、更正， 最终让学生当堂完成作业，经过严格训练形成能力。
东庐中学认为课堂的质量来自师生
课前的精心准备，因此，实行“教学合一”的讲学稿。 “提前备
课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用” 。学生在阅读教材的基础上尽可能的完成讲学稿， 第二天早上上交， 组长检查汇总记录，教师抽查，随机切入课堂。其实质是学习前移，老师
带着教学总是的预判进入教室， 学生带着问题与老师们交流。 后
六中学要求教师从课堂到作业都要科学的放弃， 在作业的实效性
上取得了很大的成绩。严格控制学生教辅用书， 学生一本， 但教
师每人 3－ 5 本，精心选择作业，用剪刀和胶水为学生自制“练习册”。
实行双休后， 后六中学单双周文理科分别出“试卷”的方式，让学生度过周末，当然试卷的内容就是本周所学的重点、难点、易错知识点。为避免不完成作业和到校后抄袭等不良现象，学生都建立了专用的作业记录本，每天记录作业，班主任签字，
回家家长签字，第二天，作业记录本交班主任， 学科作业交任课
教师。班主任负责调控各科作业的量与难易程度， 对完成不好的学生，要请家长到校或电话家访。对于周末试卷作业，周一时，
班主任在班级门口统一收试卷， 交教务处统一装订， 当天晚上学校提供免费晚餐，老师们留下来批改、 打分之后张榜公布。
后六
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中学的早读课由学生自主学习， 教师可以到食堂就餐， 不需到班里监管。年级将晨读划为两块， 教师明确晨读任务， 前一天告诉课代表，第二天早晨板书在黑板上，目标明确，教师有布置，有落实，有检查，减轻了负担，激发了学生学习的内驱力，改变了
学生被动学习习惯，培养了学生自主学习的能力。
（四）抓实抓好教学常规， 抓严抓细教学过程常规决定管理水平， 细节决定教
学成败。
后六中学通过实行“月考核制”加强过程管理。
根据学期初聘任，逐级负责的制度设计， 将每级责任人作为考核责任人，
把教学常规等方方面面的工作都纳入月考核范围。
期末，分层级将每月考核情况汇总， 作为学期考核的重要内容。
不搞平时不管理，秋后算总帐。洋思中学以常规管理基本要求为准则，以教学为中心，制定了备、讲、改、辅、考的过程管理目标，都有硬杠
杠。以作业布置和批改为例，实行“三统一” “三及时”即统一作业布置要求，统一批改要求， 统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈，及时矫正。东庐中学的集体备课，由主备教
师提前一周备草稿，其他查阅课标、考纲、教辅资料，以备集体备课时研讨。为避免个别教师有所隐瞒，备后，教师互相听课，
看是否按集体研讨上的课， 内容多了还是少了， 进行相应的处罚。
在阶段性学习效果反馈方面，洋思中学实行“三清” ，清不了的
内容，由任课教师利用学生统一活动时间和双休日帮助落实， 再
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验收。后六中学由学科自行组织单元考试，但年级内统一时间、
统一阅卷、 统一质量分析。
东庐中学组织周考， 周考题 65%－ 85%
出自讲学稿，考试不理想的学生，周六由任课教师辅导提高。
上述学校在提高面向全体的学习效果上， 均采取了强制性措施和插
红旗、发喜报、电话家访等激发学生内驱力相结合的手段。
持之以恒地抓严抓细各项管理措施， 始终如一地落到实处， 达到常规管理工作实效性和长效性的有机统一。
·学习总结报告·学习工
作报告·公司学习报告·交流学习报告·出差学习报告三、 启示与思考学校的发展是一个由量变到质变的过程，要想上一个台阶，需要在文化精神和制度引领、办学规划、师资队伍培养、常
规工作的目标细化、常态教学管理、 学生习惯培养、 团队执行力
等诸多宏观、微观因素下大功夫。在运行机制上协调一致， 全校一个步伐、一种声音，全体成员讲拼搏、讲奉献、讲团结、比态
度、比实绩、 比能力，团队精神直接影响着师生的人生信念和团队目标的实现。
1、重视舆论文化建设，营造师生持续发展的精
神家园一位优秀的校长就会诞生一所优秀的学校！ 江苏之行再次印证了这句话。作为学校的的引路人要有自己管理学校的理念，
应有人格魅力、 管理水平和躬身实践的能力， 能把自己的思想渗透到全体教职工中去，形成自己的校园文化。文化是制度之母，
没有良好的文化作前提， 再好的激励制度也会有疲软的一天。 良
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好的文化氛围可以从建设积极向上的舆论氛围入手， 因为它能靠自身营造出来， 健康的舆论氛围也能有力的推动教师在工作上自
发的赶、比、超，能促进学校制度的生成和执行，更能促进良好校园文化的沉淀。
2、没有办不好的学校，没有管不好的教师，没有教不好的学生提高教育教学质量，没有一点精神是不行的。
领导班子首先要形成合力，统一思想认识，
心往一处想，劲往一
处使。学校要通过一系列科学管理机制、考评机制、奖惩机制、
用人机制和人文关怀机制的建立，
促进教干教师形成团队，
促进
教师加强合作，促进教师比学赶帮。其次，充分调动每一位教师
的积极性， 充分挖掘每一位教师的潜能，
为提高学校教育教学质
量作贡献，为学校的发展作贡献。第三，
全体教干教师用心钻研
每一个育人和教学的环节！真抓实干，真心为学生服务。
3、把
每一件小事做的更精彩梅岭中学的德育教育，
洋思中学的生活教
育、教学常规管理，后六中学的作业布批，
东庐中学的超前备课
和集体研讨 ， 他们无一不是在看似习以为常的惯性面前找到
突破口，在管理上集思广益，工作上深挖细抓，凡事皆成教育，
处处都可成为亮点。不做机械重复的事，做出灵气；
不做不动脑
筋的事，做出思想；不做应付检查的事，做出实效。大道至简，实用的都是简单的、 朴素的。
如果每个管理者都用眼睛观察有洞察力、用脑思考有深度、用心做事不拖拉，马上行动，波澜不惊
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的按教学规律做事，避免粗枝大叶、得过且过、流于形式，把每
一件小事做精彩，自有一种憾人心魄的力量！ 4、重视学生习惯
养成教育和规则意识的培养夸美纽斯在 《大教学论》 中曾这样论
述：“一棵树在最初几年中， 就从自己的树干中发出了它以后需
要长有的一切主要枝芽， 而以后它们仅仅是繁茂起来而已。 同样
我们想赋予一个人一生所有的哪些东西； 也应当在这个学校， 我
们的教育中赋予他们！ ”在走马观花的听课、考察中发现：先进学校非常重视学生的行为、学习习惯养成教育和规则意识的培养。作为初中学段，学生入学后，我们是一年比一年差，而洋思
中学、后六中学等却是一年比一年强！ 原因何在？基础不牢， 地动山摇！基础是什么？应是学生身上和学校教育最为缺乏的对学
生持续发展，终生有益的。
个人认为无论从现实的缺失，还是中学生生理心理发展规律的阶段特点看， 初中学段应重点强化习惯养成和规则培养。洋思中学的就寝就餐，先后次序明确，井然有
序；梅岭中学学生进入会议室从第一个座位开始做起； 崇海中学的学生课桌上方左、中、右三个方位学习用品放置合理，坐姿端
正，举手规范，体现了“整齐就是美”；后六中学全体学生的自行车均不需上锁；所有学校的学生们，无论城市的还是农村的，均非常有礼貌的向老师问好， 让我们这些考察者来不及回应
“先用了一学期的时间抓常规工作，然后，再搞教学改革！ ”杜
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郎口中学的崔校长在介绍教改经验的开头时如是说。
习惯养成和规则意识的培养不是束缚学生手脚的镣铐， 而是引导其进入文明世界的途径； 不是为了塑造听话的动物， 而是培养个性和集体属性一起飞扬的未来公民。教育， 在一定意义上说，就是培养学生
积极向上的人生态度的过程。我们经常讲“以教学为中心” ，我
没有勇气改，但我始终认为以“教学和育人为中心” ，它也是符合新课程理念的！ 撇开人生最基础的东西， 我们可能与我们最想获得的教学质量渐行渐远！ 当习惯内化为品质， 使学生形成积极
的人生态度，在教学上可能会收到事半功倍的效果。
5、锻造一支艰苦奋斗、 无私奉献的教师队伍著名教育家朱永新教授的“教
育九大定律”之一“态度决定一切”， 在几个农村中学体现的尤为明显，两地教师工资水平基本一致， 考察学校的教师少有闲谈，多见埋头批改作业；少有怨天尤人， 多见面含微笑、 平静中带着一丝愉悦 反观我们， 工资上涨的速度远没有责任心下滑的速度快，面对物欲横流、 人心浮躁的社会现状， 面对无法大动的人事局面， 如何锻造一支艰苦奋斗、 无私奉献的教师队伍是摆在所有管理者面前最为迫切的任务 ! 其实，学什么，怎么学，是次要
的！况且走马观花式的江苏之行，我们也无法深入的去探讨、 交流他们在具体环节上的操作， 重要的是学习他们身处逆境而不颓废，发展起来而不自满，抓住某一环节做出经验、做出成果的精
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神！学习他们抓住一点， 不偏不废不动摇， 持之以恒的不断探索、
完善的毅力！我相信：成事者思索，并且明达！
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