摘要：本文就校本课程开发中教师资源的研究与利用进行了探讨。
关键词：校本课程开发；研究；利用
校本课程开发是在我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的要求下提出的。校本课程资源的开发赋予学校在课程设置上一定的自主权，是以学校为基地，以学生的发展需求为内容，以教育目的为导向的课程。在校本课程的各类资源中，人力资源最具主观能动性，也是最关键的资源，而人力资源中，教师资源又是最为关键的资源。可以说，教师是校本课程资源开发与利用的关键。在校本课程开发与实施过程中，教师所扮演的角色已不单单是课程的消费者和被动的实施者，而是课程的生产者和设计者。那么，如何充分利用教师资源开发校本课程呢？下面简单谈谈我的认识：
一、确立教师在校本课程开发主中的地位
校本课程是由学校自行开发的课程，教师成了课程开发的主体之一，并在开发与实施过程中发挥着不可估量的作用。作为课程的管理者，一定要充分认识教师在课程开发中的作用。
（一）教师参与校本课程开发，可以使课程本身得以优化。
教师深入到校本课程开发的各个环节，亲身体验实践过程，通过课程开发可以贡献他们的实践知识，并最终确认哪些计划在课堂里是切实可行的，哪些是不可行的，从而提高课程的适用性。这样，就不仅开发了切合实际的校本课程，更使教师的教学思想得到了更新与拓展。
（二）教师参与校本课程的开发，可以促进教学工作的开展。
教师参与校本课程的开发，就会不断地学习新的教育理论、教学观点，这样不但可以使教师对教学工作更加倾情的投入，还可以帮助老师专业上得到进步，提高教师对课程的理解，丰富学科知识，并能够超越课堂的局限去思考问题和行动，从而促进教学工作的开展。
二、转变教师在校本课程开发中的角色
在校本课程开发过程中，教师的角色应该如何定位，是我们许多教育工作者需要认真思考的问题。在传统教学中，教师只是课程实施的工具，是课程的简单的执行者。教师考虑的是如何将规定的课程内容有效地教给学生。至于为什么教这些内容则不是教师考虑的事，教师的责任就在于忠实地执行。也就是说，教师只有选择“怎样教”的权利，而没有选择“教什么”的权利。所以，课程开发过程中，教师首先要转换自己所扮演的角色，从课程的简单执行者转变为课程的创生者，从“教书匠”转变为“研究型”教师，并努力形成适合自己的教学发展方式和教学风格。这就需要课程开发教师具有科学的课程意识和娴熟的课程开发技术、精诚合作的精神和行动研究的能力等等。
三、挖掘教师在校本课程开发中的潜能
开设校本课程没有现成的教材和教学资源，这就需要挖掘作为开发主体的每一位教师的潜能。校本课程自主性的特点，给了我们的教师一个灵活开放的创造空间，一个充分展示自己才华的平台，教师需要结合自身的优势，因地制宜的从课程开发、教学设计、组织活动到制定评价方式，都进行认真的组织与实施。这无疑有助于教师知识的更新和视野的开阔，无论是在先进的教育理念层面，还是在专业素养、教学思想和教学能力等层面，都会对教师专业技能及个体特长的发挥有极好的促进作用。
教师作为校本课程资源的有机组成部分，其本身即蕴藏着丰富的课程因素。只要我们善加诱导，善于发现，善于挖掘，就可以开发出许多课程来。首先，可以利用教师的专长。我们的老师们不少怀有一技之长的，如有的是具有书法专长的，有对棋类颇有研究的，有对器乐有一定造诣的……这些只要稍加诱导，就可以开发出一门门的课程来。其次，教师在满足学生的兴趣和发展需要的同时，教师自己也会在教学过程中不断完善自我的教育教学技能与技巧。如某学校的一位教师非常喜欢国际象棋，并小有研究。他根据自己的特长开发了校本课程《国际象棋》。参与《国际象棋》校本课程学习的孩子们在她的指导下，不仅学会了下棋，更拓宽了视野，开发了智力。而这位教师自己也在这门校本课程的开发与实施中，得到了更多的学习与进修的机会，提升自己的同时，充分显示了个人的魅力。教师的潜能得以挖掘，富有特色及实际价值的课程应运而生。课程丰富了，学生的选择空间大了，多种发展需要也将逐步得到满足。
四、培养教师在校本课程开发中的合作意识
以往的教学中，我们每个教师都有自己的所教学科或自己的专长。基本上是独立地完成教学工作，基本上可以不和其他学科的教师有业务上的交往。但在校本课程的学习活动中，对绝大多数老师而言，很难独自一人很好地完成对学生课程的所有指导工作。这就要求教师从个体走向合作。这对教师来讲，是一种工作方式的根本改变。他必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到合作完成学习指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先自己学会合作，这是教师面临的又一个全方位的、深刻的挑战。只有教师团结合作、共同参与，才能使校本课程资源得到合理有效的开发，才能有鲜明的学校特色。所以，我们要重视教师的合作意识的培养。
如某学校开发了一门“神奇美丽的秦皇岛”的课程，该课程涵盖的知识面大，需要大量的资源用于辅助教学。在编制教材的时候，学校投入了大量的人力物力，有的去调查、拍照，搜集家乡的风景名胜；有的走进身边的人和事，了解当地的地方文化及风土人情；有的查阅资料，了解家乡的变化等；有的则负责资料的分类、整理、编制。这门课程的诞生，是学校集体智慧的结晶。这份教材更得以印刷出版，成为学生们的心爱读物。
总之，在现代基础教育中，教师参与校本课程开发将成为影响课程改革的重要因素。惟有广大一线教师的积极参与，校本课程开发才能取得重大突破。而教师也需借助参与校本课程开发的机会和空间，不断提高自己的专业水平和专业能力。 我们坚信，只要教师切实转变观念，大胆探索，就一定能够不断提升校本课程的内涵，提高校本课程的水平和质量。