《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿
一：单元
尊敬的各位评委老师，大家好?今天我说课的内容是人教课标版五年级下册 第四单元的第三篇课文，课题是《桥》0本单元的单元主题是感人的故事。单 元的训练重点是入境入情，抓住那些感动我们的地方，体会作者的思想感情， 并且认真领悟文章的表达方法。
二：教材《桥》
这篇课文为我们塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的 洪水，他以自己的沉稳和威信。高风亮节、果断的指挥，将村民们送上了跨越 死亡的生命桥，而老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精 神，正是文章要向我们弘扬的。课文是一篇小说，在写法也极具特色，第一： 文章构思新颖，设置悬念，前后照应；第二：文中用了很多简短的句、段，来 渲染紧张的气氛；第三：大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
三：教学目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我为本篇 课文的教学制定了以下教学目标：一：学会本课岀现的6个生字，正确读写课文 中出现的生词；二：通过对文字的感怡，理解课文内容，体会人物的精神世界； 三：领悟课文在表达上的特点。在确定教学LI标时，我进一步对教学的重难点进 行了把握，将本课的教学重点确定为抓住文章内容，感悟人物品质。难
点为理解题日的含义。
四：教法、
学法对于五年级的学生来说，已经具备了 一定的分析、感悟文章的能力， 所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生，开展 教学。并引导学生在学习的过程中，通过默读、诵读、讨论、分析理解重点词 语，含义深刻的句子，感悟文章的中心，体会人物思想，领悟文章写法。
五：教学过程
根据对以上内容的整理，对于本篇课文的具体教学实施，我准备安排以下环 节：
第一步：引出课题，激发兴趣。
在本节课的初步导入上，我釆取下面的设计：板书“桥”，问同学们，这 篇文章以桥为题，我们是否学过和桥有关的课文呢，有坚固美观的赵州桥，有架 起两岸人民的友谊之桥，可是我们今天要学习的这个桥既不是古老的建筑，也不 是友谊的桥梁，他到底是一座什么样的桥，作者为什么要以桥为题，作者要借 桥写什么呢，在这个环节的设计中，除了调动学生的学习兴趣之外，也抛出了 本文的教学难点，这个难点的解决是放在教学的结尾的，以使整个教学设计做到 了首尾呼应，水到渠成。
第二步：初读课文，了解内容
学生初读课文，了解文章的主要内容。在这里引导学生弄清两个要素，文 章要写谁，写了他做的什么事，两个要素的梳理过
程，就是总结概括文章主要内容的方法的渗透。
第三步：感受危况，引生入境
在学生了解过文章的主要内容时，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决 上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯 子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首 先设置这样一个问题进入，文章讲述的这个故事发生在一个什么样的情境之下， 请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过 后，进行讨论和体会，找同学读相关的句子，在这里，重点从以下儿个细节引 导学生体会环境，领怡写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的 修辞手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，进行一 个语言文字的训练，请你回顾自己的词语记忆，此时此刻你脑子中浮现出了哪些 形容形势危急的词语，进行一个积累和运用的综合练习。引生入境的第二步：在 这洪水肆虐，千钧一发，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找岀描写 人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种 种表现，可以让你联想到哪些词语。随着这两步教学的递进开展，此时的学生 已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之 中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。
第四步：解决重点，领悟精神
这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这
个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却 有一座山出现在所有人的面前，教学的重点也自然的转移到了老支书的身上， 在本环节的教学中，设置一个问题提领整个环节：老支书是一位什么样的人，你 从哪些语句中体会到的，给学生自主思考的时间后交流讨论，着重分析老支书的
临危不惧，无私无畏’党员的先人后己的高尚品质，抓住重点的句子，如语言 描写：老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后边。” “可以 ***,到我这儿报名”，还有神态描写和动作描写等细节，另外在这里还要留下 一个伏笔，关于老支书揪出的那个小伙子的分析和体会，在文章这个部分，我 们只能看岀小伙子也是党员，关于他和老支书的特殊关系的揭示，留到文章结尾
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第五步：默读结尾，升华情感
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