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【内容摘要】学生是学习的主体，主体性资源的开发显得尤为重要。特别是美术课程的人文性质决定了它不仅是技能掌握的问题，还要突出课程的人文色彩，突出历史和文化相关的背景资料的学习，我校通过对本地的古民居美术文化资源开发，充分补充新的教学内容，拓展教学空间，创新美术学科教学内容，积极推进课程实验，深化课程研究，学生的创新精神和实践能力得到落实。
【关键词】艺术形式 装饰纹样 传承性
一、开发古民居美术文化资源，有效补充初中美术教学内容
古民居美术文化是本乡本土流传在民间的艺术形式，即所居住生活的地方的美术，既具有实用功能又具有审美价值。因地制宜地把当地的古民居美术文化资源引入学校美术课堂，作为学校美术教育教学内容的有益补充，这不失为一种好的教学途径。
1、风格各异的古建筑群
在风光秀丽的江山市廿八都古镇,错落有致地布设着极有代表性的民居古建筑，是省内屈指可数的古建筑集萃之地，至今还保留着三十余幢明清时期古民居，其建筑形式千姿百态，其有徽式的马头墙、浙式的屋脊，赣式的檐橼、闽式的土墙，还有欧式风格的门庭，各类风格多姿多彩，却又能和谐共存，相得益彰。其中较为典型的有文昌阁和水安桥。文昌阁正殿是三层重檐楼阁，四面飞檐出挑，檐牙高啄、檐马叮当，蔚为壮观。（见图1）
廿八都建筑集南方情调及北方风格于一体，被称为“民间建筑博览馆”。它们融合了浙式木雕、徽式木雕、赣式灰墙、闽北克家是甚至还保留完整的大院。民居中，姜家大院的门楣、丁家大院的花窗、曹家大院的雀替更是美轮美奂，令人叹为观止。（见图2）
2、含意悠远的装饰纹样
在江山古民居内随处可见大量的装饰纹样，大门正上方质朴典雅的石雕艺术、墙角含义丰富的各式图案、不同建筑的雕梁画栋，就在那一个个天井，以及毫不起眼的床上也布满独特寓意的纹样——在教学中可结合“设计·应用”、“造型，表现”领域的学习活动，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择贴近学生的生活实际，联系社会，有趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动。激发想像力和创新意识。
二、利用古民居美术文化资源，积极拓展民间艺术自身发展
让民间美术进入课堂，在开发和利用地方美术文化资源等方面进行了一些有意义的探索，这种尝试，或许能为广大教师的教学和研究引起一些思索、提示一些可能、留下一些参考、开拓一些资源。教师们从中能获取一些信息、得到一些启发、激发一些灵感，并化作今后各自因地制宜、因人而异的有个性有特色的创造性美术教学行动，我们民族的精神和独特的审美、独特的气质、独特的传统美术文化才能传承下去。
1、创造性地利用地方资源，凸显地方艺术特色
《美术课程标准》指出：尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。因此，我们要让美术教学突破课堂，突破校园，走进大自然，走向社会，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，进行教学内容的开发重构。在现行中小学美术教材中，我们不难找到关于建筑的内容，从撕纸拼贴到绘画到欣赏，真可谓形式多样，但教材中的内容对于我们学生来说比较遥远，而且不能表现出我们当地一些建筑的特色，所以学生对于本地的建筑仍旧是比较陌生的。因此，在不同的年级涉及建筑这一教学内容时，教师可根据不同年段学生的特点充实江山古民居的相关建筑艺术。如在教学《古老的房子》时，我没有将眼光仅仅局限于教材所提供的资料，而是向学生提供了大量的江山本地古建筑图片资料，在欣赏评述的基础上再请学生进行创作。不同的表现手段表达了学生对江山古建筑的理解，创造性地表现了古建筑的美。
2、开发性地利用古建筑群，拓展课堂教学空间
讲到《寻访古民居》一课时，我请学生利用课余时间用数码相机拍下各处的老房子的木雕装饰并在课堂上展示，学生参与的积极性很高，主动参与到木雕优劣评价当中来，激发了学生学习兴趣和自主探究的兴趣。浙教版中学美术教材安排了较大比重的欣赏教学内容，我也将该内容确定为本册的教学重点。在2006年参加举行的“衢州市的美术教研活动——传统文化在美术教学中的渗透”主题教研活动中，龙游一教师执教的“门窗设计——走进游古民居苑”获得好评。在教学中，该教师作为教学材料的提供者，向学生展示了大量的门窗图片资料供学生进行直观地学习。整个教学过程着眼该县极有代表性的民居古建筑群，充分挖掘蕴藏其中丰富的美术课程资源，从不同建筑的门、窗式样入手，通过欣赏龙游古民居各种窗子，认识花窗的特点和种类，感受民族古建筑文化魅力，通过设计不同窗子的花纹、图案，学生用剪纸这一便捷的表现手段，设计了变化丰富的门窗式样。在随后以龙游古民居内的寓意丰富的装饰纹样为题材的教学过程中，学生又创作了一批好作品。我深受启发，其实我们江山的古建筑不会比龙游少，从而使我下决心进行开发美术课程资源的探讨与研究。
为了让学生更多的了解有关我国古建筑的知识，更有效地进行学习，将课堂教学和学生课外探索相结合，我校特地创建了“西塘巷美术教研网”(/)。网站下设主要栏目：“图片资料”、“作品展厅”、“摄影空间”、“来客留言”等。在“图片资料”栏目主要有江山古民居相关的古建筑外观图片、建筑内部的木雕图片、石雕图片、装饰纹样图片等，为学生提供大量的形象直观的图片资料以供他们自主学习。“作品展厅”栏目主要展示学生优秀的课堂作品，学生自己也可上传感觉不错的习作，并可加以评价，相比课堂教学时间和空间的限制，的确是学生作品交流的良好平台。在“来客留言”栏目，学生可提出需要的图片或文字资料的要求，在看到留言后我会及时上传相关资料，这样进一步加强了学生学习的主动性，提高了学习的效率。
3、传承性地利用民间艺术，挖掘美术教育价值
传承、发扬和光大优秀的民间美术，是当前课程改革的重要任务之一，美术教师任重而道远。在课程资源开发与利用过程中，对选择的资源从其教育价值、学科知识内容、技能、文化内涵等，显然是一个多方面的、综合性的分析、选取过程，学生的认知、思维、实践等也无疑是综合性的学习过程。特别是美术课程的人文性质决定了它不仅是技能掌握的问题，还要突出课程的人文色彩，突出历史和文化相关的背景资料的学习，更加重视美术与其他学科的横向联系，朝着综合性学习的方向发展。教学资源开发要注意帮助学生学会调动自身的知识、经验，去主动探求认知对象。学生通过对资源的提炼、概括形成了学习中的问题，在对问题的探究过程中，主动建构知识，丰富体验，发展自己。
所以，教师在教学过程中要学会充分利用地方资源，转变美术教学模式，积极挖掘传统美术的新内涵。在新课程背景下，通过整理传统美术文化资源，创新、搞活课堂，使美术课堂富有文化底蕴，使学生逐步接触与了解、鉴赏与学习优秀的传统美术，将美术与文化生活联系起来，让传统美术真正得到继承与发展。
（江山市城南中学 浙江衢州）