高中通用技术课程重在培养学生的学习能力和实践能力，同时还能够培养学生的创造力和想象力.目前，这门课程面临教学理念落后、教学方法传统、教学手段单一、课堂教学互动性差等问题，使得学生不能更好地理解通用技术知识，也增加了学生学习的难度，影响了课堂教学的效率和效果.那么，教师应该如何做呢？笔者认为可以从以下三个方面着手.
一、操作实践
高中通用技术课程应以实践为基础，动手与动脑并用，使学生在课堂上学到的知识能够充分应用到实践操作中.这就要求学生的基础知识要扎实，要熟练掌握教材内容，这样才能在实际操作中有理论依据.同时，要注重学生的主动参与.让学生在观察、研究、分析和领悟的基础上发现问题，解决问题，从中体会动手实践操作的乐趣.例如，学习“简单的结构设计”这节课时，在给学生布置动手任务之前，教师要为学生讲解设计的重要性，分析结构设计需要的重要因素.为确保每个学生都能够掌握这个理论知识，教师可以让学生分组，每个学生在所在小组内进行三分钟的结构设计阐述，这样既可以锻炼学生的讲解能力，同时还能够加强学生对结构设计知识的掌握和理解.教师还可以在课堂中布置一个结构不合理的试验，让学生自主探究，发现问题，并尝试独自解决问题.
二、小组讨论
为了让学生能够掌握更多的知识，可以采用分小组学习的方式，给每组布置不同的任务，让学生们学会分工.
例如，组织同学们进行一次关于设计相框的技术课程，相框技术难度系数比较低，但却是需要用心的一个实验，每个小组可以设计一个相框，每个人都加入自己想要的元素，在元素众多的情况下怎样做到协调、并且保证相框的美观是一个很难权衡的问题.在分工合作的情况下，理解能力较差的学生就会受到能力较好的学生的带动，更加积极地参加试验设计，而且还会运用现有的
知识来全身心地投入到试验和任务中. 小组讨论不但可以促进学生们之间的感情，增进大家的感情沟通，通过大家一起研究，还能培养团队合作的精神.
三、借用媒体
通用技术是一门科学性、技术性很强的课程.它以九年制义务教育为基础，同时与语文、物理、数学、政治、历史、生物等多种学科交叉.这就要求学生在学习通用技术时，不但要有丰富的知识储备，还要具有较强的逻辑思维能力.在通用技术教学中，经常需要学生动手实践，组装一些模型，这就要求教师能协调课堂、教师、学生之间的关系.比如，在讲授汽车人技术课的时候，教师可充分利用多媒体，为学生播放相关的影像和图片，观察具体的零件和汽车的部件，让同学们有直观的感受，仿佛自己身处其中.通过视觉的冲击激发出学生学习的积极性，引导学生通过观察分析场景掌握知识.
《普通高中通用技术课程标准》指出：“坚持以提高学生的技术素养，并且促进学生全方位的发展为基本的目标，坚持发展和培养学生们的实践能力、创造能力，并且充分培养学生们规划人生的能力.”高中的通用技术课程注重的是对学生人文素养和技术素养的发掘与培养，教师需要改变传统的教学理念，从自身做起，从课堂做起，培养学生的实践能力，提高课堂教学的效果与效率，促进学生的全面发展。