《盘古开天地》公开课教案优秀教学设计9
四年级上册语文教案-12《 盘古开天地》人教部编版
第四单元
本单元以“神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想”为主题,包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文,以及“习作:我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”,分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。这些神话故事情节离奇动人,想象丰富,富有魅力。本单元的习作是“我和______过一天”,写写和神话故事或书中的人物过一天的情景,在叙述中要融入自己的感情。“语文园地”通过交流、识记、背诵,积累生字、成语、古诗,并感受神话故事中想象的神奇。
内容
课 时
内容简说
教学要点
盘古开天地
2
本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事,体现出盘古的无私和伟大。
1. 会写32个生字,会认31个生字,读准2个多音字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文;了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
3. 把握人物形象,并受到感染。
4. 体会神话故事神奇的想象。
精卫填海
2
这是一篇古文,讲述了精卫鸟填海的故事,体现了它坚持不懈的精神。
普罗米修斯
2
文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海而“盗”取火种,结果受到惩罚,最后被救出的故事,体现出普罗米修
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1.同学们,今天我们要学习第2.这节课我们要学的是南宋著名爱国诗人陆游所写的
斯的善良及他对人类的爱。
11课《古诗三首》。板书课题。
——《示
女娲补天 儿》。板书诗题,齐读。3.你知道诗题
1 “
本文讲述了女娲补天的故事,体现出女娲的善良与博爱。
示儿”是什么意思吗?(渗透学法:借助注释
习作 理解诗意。)过渡:陆游告诉儿子什么呢?让我们一起学习这首诗。
二、初读古诗,读准字音
1
______我和过一天
1. 引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象,写一个故事。按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
2. 学会抓住题眼,把一天中发生的事情写清楚、写具体。
语文园地·快乐读 书吧1.自由读古诗,注意读准字音,读通诗句。2.指名分行读古诗,相机正音。3.指名读整首诗。4.全班齐读整首诗。
2
1. 交流平台、识字加词句段运用、油站、日积月累 2.很久很久以前
1. 引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话,了解神话特点,了解故事的起因、经过、结果,感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。
2. 引导学生学会在日常生活中多途径地识字,积累识字经验。认识“圃、卉、蕾”等10个生字。
3. 读词语,了解词语的意思,并能够和相应的神话人物或故事联系起来。
4. 能够找到几个句子的共同点,感受想象的神奇,并能与相关的神话故事联系起来。
5. 阅读《嫦娥》这首诗,了解诗的意思,并背诵这首诗。
感受神话的无穷魅力。
6.
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《盘古开天地》公开课教案优秀教学设计9
12盘古开天地
1.会写“翻、劈”等13个生字,会认“隆、肢”等7个生字,能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
难点
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。
1.字词教学
生字教学是语文教学的重点之一。本课的生字大部分笔画较多,识记起来有一定的困难。因此,在教学过程中,让学生集中识记生字;并鼓励学生自主学习,用自己喜欢的方式对生字进行识记,如编顺口溜、记形声字等。
2.阅读理解
这是一篇神话故事,故事性很强。在教学中,可引导学生通过反复阅读来理解课文内容,通过分析事件来理解盘古这个人物形象。同时,也让学生感受神话故事情节之瑰奇,想象之丰富。
3.表达应用
在熟读课文的基础上,引导学生用“我认为……很神奇,因为……”的格式补充句子,让学生进一步熟悉课文,学会发表自己的看法,并提高表达能力。
预习提纲1.
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(1)初读课文,查阅资料书认读、理解生字词。
(2)再读课文,了解故事情节。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
一、激趣导入,
1.同学们,你记忆最深的神话故事是哪个?请给大家分享一下。
生讲自己喜欢的神话故事。师及时给予鼓励性的评价。
2.什么是神话故事呢?请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识,教师总结。
课件出示:
神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文,一起来看一看吧。
(板书:盘古开天地)
设计意图:
让学生讲故事,激发学生参与的兴趣,从而能够积极进入下个环节的学习。
二、初读感知
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
课件出示本课生字,学生认读生字,并交流易读错、写错的字。2.
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翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋
学生交流易错点。
预设:“缓”读“huǎn”,不要读成“nuǎn”;右边不要错写成“爱”。“累”下面部分容易错写成“系”,书写时要注意。“血液”的“血”读“xuè”,不能读成“xiě”。
3.四人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。
4.指名读课文,教师评价学生读书的情况。
设计意图:
这篇文章的生字较多,教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合,夯实字词基础,为理解课文内容做准备。
三、读课文,把握主要内容
1.自由朗读课文。
2.同桌合作检查课文朗读情况。
3.感知文意:这篇课文主要讲了什么?
教师引导:要把握课文内容,我们就要找出故事的起因、经过、结果。在读课文的过程中,我们要边读边概括,语言要简练。
课件出示表格,学生读课文,完成表格。
课件出示:
起因:_____________________________________________________________
经过:_____________________________________________________________
结果:_____________________________________________________________
学生读课文。可以同桌讨论完成表格,概括课文内容。教师指名学生在全班交流。
起因:宇宙混沌一片。
经过:盘古用自己的身体把天地分开。
结果:盘古倒下,身体发生了巨大的变化,一个美丽的世界诞生了。.
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设计意图:
通过读课文,把握课文的主要内容,为深入理解人物形象打下基础。
第2课时
课时目标
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。谁来给大家讲讲这个故事?讲故事的时候,可以适当加上自己的想象哟!
学生讲故事,其他同学认真听,并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。
设计意图:
让学生讲故事,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面对上节课的内容进行复习,为接下来的环节做准备。
二、研读交流
1.学生自读课文。
课件出示:
自读提示:
读完课文,盘古给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象?
学生分小组自由讨论,并交流。
2.老师带领学生研读课文。
(1)研读课文第2~3自然段。
①大声朗读第2~3自然段,读出盘古开天地的紧迫感,读出感情。
②教师指导朗读:要想读出感情,就要注意语速的快慢,注意抓住重点词语。重点词语要重读,如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些,“轻而清”“重而浊”等词语,要读出惊喜的情感。
③引导学生分析天地形成的过程,通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘 古身体随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。.
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(2)重点研读课文第5自然段。
①引导学生边读边想象,人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。
②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。
③选择感受最深的部分读一读。
(3)我们看到了盘古做出的贡献。那么,谁来说一说,盘古是个怎样的人?
生通读课文,分析盘古的人物形象。
(4)教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。
课件出示重点句子:
课件出示:
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……
学生读这段话,理清楚盘古的身体部位都变成了什么,并在全班汇报。
预设:这段话运用了排比的修辞手法,写盘古倒下后,他的身体变成了世界万物,反映了我国劳动人民丰富的想象力,也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。
(板书:雄伟高大,勇于献身)
(5)文章中的哪些情节让你感到神奇?
学生各抒己见,教师引导评价。
设计意图:
通过精读课文,了解盘古的变化,把握盘古的人物形象,同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点,激发他们对神话故事的兴趣。
三、拓展延伸
我国的神话故事和传说有很多,收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说,并和大家分享。
设计意图:
搜集或听神话故事、传说,激发学生对神话故事和传说的兴趣,令学生感受 神话故事的神奇之处,激发学生热爱祖国文化的情感。.
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秀教学设计公开课教案优《盘古开天地》
一、注重激发学生的兴趣。神话故事情节离奇,想象丰富,受到很多孩子的喜爱。在教学过程中,我鼓在此基础上引导他们体会人物形提高了他们对课程的兴趣。励学生讲神话故事, 象,达到了事半功倍的效果。
二、以读为主,在读中把握内容,培养语感。调动他们自朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文,阅读、主学习的积极性,初步识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等方式,进有针对性的自由朗读令他们读顺课文。再在反复的、一步扫清学生的字词障碍,理解盘古这个欣赏课文优美的文学语言,课文中,引导学生逐步理解课文内容, 人物形象的特点,体会作者蕴含其中的感情,并培养学生良好的语感。
三、开阔视野,激起热爱祖国文化的情感。在“激趣导入”环节,我鼓励学生分享已知的神话故事;在“拓展延伸”的环节,我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视野, 令学生充分感受神话的魅力,激起学生热爱祖国文化的情感。
古诗三首《示儿》人教部编版-11.五年级上册语文教案11.古诗三首《示儿》教学设计
教学目标:
9
秀教学设计公开课《盘古开天地》教案优1.认识“祭、乃、熏”等7个生字,会写“祭、乃、熏”等7个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《示儿》。
3.结合注释及相关资料,感知诗文大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过反复诵读,感受诗人的爱国情怀。
教学重点:
有感情地朗读并背诵课文,默写《示儿》。
教学难点:
了解古诗大意,感受诗人的爱国情怀。
教学目标:
1.会认会写“祭、乃”两个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读《示儿》,并能背诵、默写。
3.结合注释及相关资料,感知诗文大意;通过反复诵读,感受诗人的爱国情怀。
教学过程
一、导入.
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设计优秀教学《盘古开天地》公开课教案
三、再读古诗,感知诗意
1.陆游告诉儿子什么?请你再读古诗,用自己的话与同桌说一说。
2.交流,相机指导关键字词,读出古诗的节奏。
引导:你是从哪里读出的?读一读整行诗(整句诗)。
适时点拨:理解“元、但、祭、乃”的意思。相机学习生字“祭、 。”乃.
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设计教案优秀教学《盘古开天地》公开课3.小结:(指名学生说)死后无牵无挂,但是就挂念国家没有统一。盼望早日北定中原,祭奠时把祖国统一的消息告诉你们的父亲。
4.全班有节奏地齐读古诗。
四、再读古诗,感悟诗情
1.为什么明明知道死后万事空,还要叮嘱儿子们家祭无忘告统一?请同学们再读诗句:(出示)死去元知万事空,但悲不见九州同。
(1)悲从何来?(相机补充背景资料:在南宋之前有一个覆亡了的宋王朝——史称北宋。1126年,金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋灭亡了,淮河以北整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下,重建的宋王朝只剩下半壁河山,称为南宋。从中原沦陷的那一天起,人们就在苦苦地等着盼着朝廷的军队能够北上抗金,收复失地,解救那些在敌人铁蹄下挣扎的父老乡亲,实现九州统一的夙愿。而南宋统治者只顾享乐,无意于祖国的统一。)
(2)引读第一句诗:在陆游出生的第二年,中原就沦陷了。他的祖父、父亲都是爱国志士,他从小在这样的环境中长大,早年就立下了杀敌报国的壮志。他的一生都在为抗击金兵、收复失地而奔走呐喊。如今,阖棺的时候真的到了,但是失地却.
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设计优秀教学《盘古开天地》公开课教案未收复,国家还未统一,85岁的诗人陆游是何等悲痛啊!(齐读第一句)
板书:悲——国破家亡
2.感悟第二句诗:王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
过渡:让我们在陆游的诗句中,寻找他八十五年人生道路上留下的心声吧。
20岁的时候,陆游立下了这样的志向——(出示)上马击狂胡,下马草军书;
52岁那年,因为竭力主张朝廷北伐抗金、收复中原,结果却被昏庸腐败的朝廷随便找了个借口罢免了官职,他忧愤成疾,大病数十日。病体初愈时,他写下了——(出示)位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺;
67岁的时候,这位年近古稀的老人终日缠绵病榻,可是他魂牵梦绕的是——(出示)夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来;
引读:1210年的寒冬,这位老人85岁的生命即将走到尽头,窗外,是北风凄厉的呼号;屋内,昏暗的烛火下是烛泪在流淌。面对床前哀戚的儿孙,这位老人一再叮嘱——(出示)王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
板书:告——北定中原
3.弥留之际,陆游悲的不是个人得失,而是国家和民族的统一,留下了这传诵千古的名诗《示儿》。谁能给我们读读整首诗?
配乐齐读《示儿》。4.
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设计优秀教学《盘古开天地》公开课教案
五、课堂小结
1.尝试背诵《示儿》。
2.抄写《示儿》
板书设计:
五年级上册语文说课稿-12古诗三首《示儿》 人教部编版
《示儿》说课稿
我今天说课的题目:《示儿》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面进 行说课。
一、说教材
《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋金兵不断入侵、宋军节节败退,国家山河破碎,不复统一。陆游悲愤交加,临终前立下遗嘱,既有对壮志未酬身先死的悲愤,更有对祖国山河统一必成的坚定信念。
二、说教学目标
根据新课程标准对本学段学生的要求,我从三个维度设定了以下教学目标
1.知识与技能:自学生字,理解“元、同”等词语的意思。
2.过程与方法:借助注释,理解诗意;反复诵读,领悟意境。
3.情感态度与价值观:引导学生与作者情感产生共鸣,激发学生的爱国主义情怀。
三、说教学重难点
诗歌的意境作为本节课的重难点。.
《盘古开天地》公开课教案优秀教学设计9
四、说教法和学法
我主要采用朗读指导法、谈话法等,借助多媒体课件展示,创设情境,领悟诗歌意境。在学法上,采用读、想、说、写相结合的方法,让学生明诗意、悟诗情。
五、说教学过程
根据学生的认识水平和知识掌握程度,我设计了以下四个教学环节:(一)创设情境,了解陆游(二)解诗题(三)明诗意(四)悟诗情
具体如下:
(一)创设情境,了解陆游生平
为了激发学生的学习兴趣,我先课件展示《清明上河图》和战乱后人民流离失所的图片。将学生引入山河破碎、国破家亡的情境中。接着出示陆游的图片和生平简介。了解其生活的历史背景后,进入第 二个教学环节“解诗题”,让学生明白本诗是作者林中前写给儿子的遗嘱。出示全诗,进入第三个环节:明诗意。首先让学生自读故事,做到字正腔圆,在引导学生读出节奏、读出韵味。
在学生整体把握诗歌朗读基调后,进入第四个环节:悟诗情。
出示前两句,让学生理解“元、同”的意思,再指名说诗句意思,随后抛出过渡句:死去了什么都是空的,但有一件事,作者始终放不下,有谁知道是什么事吗?引导学生理解陆游因何而悲,指导学生朗读。接着出示问题:大家知道岳飞吗?在南宋出现了很多像岳飞这样为了抗击侵略者不惜抛头颅、洒热血的将士,可那么多年过去了,为什么始终未曾收复失地?接着出示古诗《题西林壁》。问学生,他们在干什么?当学生回答出“吃喝玩乐”后,接着让学生思考:想一想,陆游除了因《不见九州同》而悲,他因何而悲?统治者的苟且偷生、昏庸无能而感到悲哀。即便如此,他放弃了心中的信念了吗?除了悲, 他心中更加强烈的情感是盼。盼什么?他在盼着王师北定中原日那一
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天。他生前爱国忧民、临死“但悲不见九州同”,死后明知万事已空,却还执着地让子孙告诉他,“王师北定中原日”,指导学生领会这是一种爱国情怀。
最后老师做总结:他的一生都在为收复失地而努力,直到临死,他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。千言万语凝成了这二十几个 字。让我们再一次买怀敬意地读一读陆游的这首《示儿》,最后全班齐读诗歌结束。
《示儿》讲稿
这篇课文的教学过程我一共设计了五个教学环节:1.情境导入2.知诗人3.解诗题4.明诗意5.悟诗情。今天,我重点试讲的是第五个教学环节:悟诗情。下面开始我的试讲。
同学们,在800年前一个风雨交加的夜晚,一位85岁的老人身 患重病,躺在床上,他知道自己将不久于人世,于是把儿子叫到床前,用微弱的声音交代遗嘱。他就是南宋著名爱国诗人——陆游。你们知道陆游吗?谁能给大家介绍一下。同学们说得很好。那么,他在遗嘱 里,给儿子交代了些什么?下面听老师朗读这首诗,看看你能听出些什么?
听了老师的朗读,你明白了些什么?举手说一说。
那么你觉得这首诗哪一个字最能体现陆游的感情?“悲”
他为什么而悲?为了收复失地,他努力了一生,盼了一生,直到 临死,国家依然山河破碎,人民依然流离失所,他因此而悲。.
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那么大的一个国家,难道就没有人想着与金兵抗争,收复失地吗?
你们知道岳飞吗?在南宋,像岳飞这样的抗金将领有很多,他们为了祖国统一,抛头颅、洒热血,奋战沙场,可那么多年过去了,为什么始终未曾收复失地?我们来看这首诗:《题西林壁》
他们在干什么?是啊,他们在吃喝玩乐。想一想,陆游除了因“不见九州同”而悲,他还因何而悲?他还为统治者的苟且偷生,昏庸无能而感到悲哀。即便如此,他放弃了心中的信念了吗?除了悲,他心中更加强烈的情感是什么?对,是“盼”。他在盼什么?他在盼着“王师北定中原日”。
他生前爱国忧民,临死“单倍不见九州同”,死后明知万事已空,却还执着弟让字顺告诉他,“王师北定中原日”,这是一种什么情怀?请举手说,对,这是一种爱国情怀。
他的一生都在为收复失地而努力,直到临死,他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。千言万语凝成了这二十八个字。让我们再一次满怀敬意的读一读陆游的这首《示儿》。