8.?冀中的地道战
教学目标：
1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2.继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。学习作者是
按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的
式样和特点的。
3.有感情地朗读课文。通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表
现出来的顽强斗志和无尽的智慧。
教学重难点：
1.了解冀中地道的结构特点，学习按一定的顺序的写作方法。
2.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和
无尽的智慧。
教学准备：地道战相关资料；教学课件
教学安排：2?课时
教学过程：
第一课时
（一）、交流并揭示课题
同学们，你们看过电影《地道战》吗？读过与《地道战》相关的
书籍吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就
来学习新课《冀中的地道战》，板书课题，齐读课题。
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板书后引导学生理解“冀”的意思。
（二）、初读课文，整体感知
1、同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾
画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或者借助字典理解。
（1）、自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组交流讨论。
（4）全班交流。
2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关，万夫莫开、敌后
游击战
3、重点局：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原的人民坚持了敌后
游击战争。
（1）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
。通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”?从而使学
。
生明白，这句话将地道形象地比喻为“堡垒”?突出强调了地道在
对敌斗争中所显示的威力。
（三）精读课文，深入探究
1、学生默读思考：课文讲了有关地道战那些内容？
学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流
讨论，在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、
作用；地道的样式和她点；地道战的地位————在抗日战争史上留
下了惊人的奇迹。
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2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪里？（围绕
“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特
点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、谈论后板书：地
道、地洞、气孔）
然后在引导学生归纳：从总体机构看，地方隐蔽：接到下面、庄
稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴
牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口时怎样的？有几种情况？你是怎样理解地道之
“奇”的？（小组谈论后交流，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌
人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷阱；口内：活
道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪方面讲的？地道又
“奇”在哪里？（小组谈论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构
看：防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相
“ “连；从通讯联络方面的结构看：?无线电”——吆喝声；
“ “
—拉铃声。这些都说明的地道的“奇”。）
3、小结：
（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无
尽的，此时你们最想说些什么？（启发引导学生联系度过的恶课外
书，看过的电影、电视谈谈自己的理解和感想。）
（2）作者把结构身份复杂的地道，介绍的条理分明，井然有序，
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使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？
试着画一画。
（4、放电影《地道战》片段。?介绍地道的结构以及人们怎么通讯联络
（
一段）
（三）、总结，扩展
1、课文按怎样的顺序把地道战这种总斗争方式讲明白的？
先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道战的
式样和特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地
道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
课文抓住了事物的几个方面，有条理的叙述了地道战，今后写作
时要学习运用这种方法。
2、谈体会：学习了这篇课文，你最深的感受是什么？
（四）、布置作业
摘抄文中的好词好句。
第二课时
一、复习引入
提问：通过上节课的学习，你知道什么了？这节课你还想知道什
么？
二、学习第一部分
1.?指名读，思考写了什么？
时间、地点、事件。 抓重点：斗争方式地道战。
2.?自由读，体会内容。
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三、学习第二部分（逐自然段学习）
1.?自由读全段，然后用一句话概括全段意思：?地道战，简直是个奇
迹。
2.?指名读第?3?自然段，思考：地道在打击敌人中起到了什么作用？
地道是人民武装坚强的堡垒。
3.?自学?4～7?自然段。
自学题，在书中找一找哪些地方体现了地道战，简直是个奇迹？
①自由读文。 ②勾划。 ③讨论。 ④汇报。 教
师摘录要点作总结。 地道：式样?100?多种，洞内设施较完备。出
口隐蔽，虚实结合。洞内关口多，防毒，防水，设有线电等等。
4.?朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。
四、学习第三部分
1.?齐读，说说写了什么？
2.?追问：你怎样理解地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹？
3.?说一说。
4.读全文，再次体会课文内容所表达的思想感情
五、课后作业
1.学了这篇课文，你最深的感受是什么？请写一篇读后感。
2.根据课文内容自由想象，小组合作完成一幅地道的示意图。
六、板书设计
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构造“奇”：地道、地洞、气孔
冀中的地道战 作用“奇”：?出口外、出口里
“奇迹” 防御“奇”：防火、防毒、防水
联络“奇”：“无线电”“有线电”
《冀中的地道战》教学反思
《冀中的地道战》这篇课文，它要求我们教学时让学生了解我国
人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民
战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构
特点。
那么，对于生活在?21?世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰
地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗
日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受
到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。所以在教学这篇课文前我首
先让学生认真的观看电影《地道战》，同时还给他们布置了任务，自
己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一
起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出
来的智慧和创造力。
然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐
述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。由于地道
的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、
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厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险
要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节，初步了解
地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且
发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道
打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计
地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。这样学生一下子
兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、
孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述
的仔细研究和思考。
学生非常得投入，再一次经历了一次实践创造“地道”的过程。
他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当
然，也有的特别的粗糙……小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示
并画出设计图，还要作详细介绍，我班的廖针坪同学的犹如迷宫似的
“地道示意图”，尤其得到了大家热烈的掌声。设计者在介绍自己的
作品时说：我读了课文中“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地
道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地
道好像是一个迷宫。”我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。
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