青岛版小学科学五年级上册各种各样声音说课稿

青岛版小学科学五年级上册《各种各样的声

音》说课稿

一、教材及学情分析

《各种各样的声音》是科学青岛版五年级(上)《声音》单元第四

课时内容。学生通过前面的研究,对于物体振动发声和声音的传播已

有了认识。本课属于新课标中物质知识领域,研究声音是能量的一种

表现形式,探索声音强弱与物体振动幅度、声音高低与振速的关系。

本课有两个活动,活动一:通过实验和观察认识声音的大小与振

幅大小有关、声音的高低与振动的速度有关。活动二、认识听不见的

声音超声波、次声波及应用。

《各种各样声音》,对学生来说可以说既熟悉又陌生,他们每天从

早到晚都与声音打交道。但他们对于声音的高低、大小等认识还比较

模糊,特别是对超声波、次声波等人耳感受不到的声音,感知更加肤

浅。通过本课学习使学生能够更广泛的认识声音的特点,培养学生的

实验观察能力和分析概括能力、创新能力。使学生体会到科学就在我

们身边,激发学生探究科学的兴趣。

二、鉴于以上分析,根据课程改革知识与技能过程与方法情感态

度价值观三位一体的课程目标,结合教学内容及五年级学生的认知特

点,我制定了本课的教学目标

1.?探究目标:能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自

然界中的声音提出问题;能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实

验。

2.?情感态度与价值观:想知道,爱提问;愿意合作交流,体会

合作的愉快和科学就在我们身边。

3.?知识与技能:,知道声音有大小、高低的不同,认识自然界存

在超声波、次声波等人耳听不到的声音。

三、根据本课的教学地位和学生的认知水平,我确定本节课的重

点与难点

1.教学重点:学生知道声音有高低、大小的不同。认识超声波、

次声波及应用。

2.教学难点:造成声音高低不同的原因和听不到的超声波与次声

波。

四、教学准备:橡皮筋、小鼓、鼓槌、音叉、橡皮槌、大米或纸屑、

梳子、课件、锯条、铝板琴。其中?,铝板琴能较好呈现声音的高低?,

锯条便于改变长短找到声音高低与振速有关。

五、说教学策略及过程

“教无定法,贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体

性原则的指导下,充分调动学生的学习兴趣,激发求知欲望。本课采

用的学法是实验探究法、观察法。教法是讲授法、演示法、活动法、

多媒体讲解。我具体说一下教学过程包括以下几个环节:

1、创设情景、制造声音?2、收集事实、提出假设?3、设计实验、

验证假设。4、自学资料、获取新知?5、应用媒体、开阔视野

(一)、创设情境,导入新课

好的开头是成功的一半,恰当的导入能激发学生的兴趣,为新课

教学创造最佳的学习氛围,我采用开门见山导入课题。

谈话,根据前面学习谁能说一下声音是怎么产生的,

?(这是

本课的生长点)

今天我们再次走进丰富多彩的声音世界,学习《各种各样的声音》

先来聆听一组音乐你们听到了什么声音?这些声音好听吗?它们有

什么区别?

设计意图:?物体振动产生声音是本课的生长点。通过让学生交流

自然界中各种各样的声音,进一步“唤醒”学生对声音的直接认识,

调动学生的学习积极性,根据谈话的内容顺水推舟,导入新课,板书

了课题。

(二)、收集事实、提出假设

活动一:认识声音的大小和音调的高低。

1、用铝板琴制造声音,我们听两遍,大家仔细比较,两遍有什

么不同?

学生可能会说大小、强弱、高低、好不好听,学生不管从哪个角

度分类,采用什么标准,教师都要鼓励学生,激发学生的思维广度。

2、假设猜想

伟大的科学家牛顿说过?:"?没有大胆的猜想,就做不出伟大的发

现”

那么声音的大小高低与什么有关呢?让学生猜想“可能与物体

的大小有关、可能与敲物体用力大小有关”,可让学生产生争论。

设计意图:?猜想设疑环节,应给予充分的理解和尊重。虽然需

要进一步验证才能弄清,但这个猜想的过程将有效地缩短学生与科学

真理之间的距离。这样既能让学生意识到应用实验的方法证明自己的

猜想,又可培养学生尊重证据的科学习惯。

(三)、设计实验、验证假设。

那我们到底猜测的对不对呢?想个办法来验证一下吧!想用什么

办法来发出强的声音和弱的声音呢?在小组内讨论、交流一下。

1、学生根据材料设计方法有(1)击鼓感受声音的大小、(2)敲音

叉感受声音的大小。这里注意启发学生自行设计实验,说实验中注意

的问题。

设计意图:?培养学生实验能力,让学生自己表述实验中应注意的

问题,实验记录表的发放,还能培养学生缜密思维的科学习惯。

探究声音大小与什么有关

实验材料

鼓、鼓槌、

纸屑 鼓

音叉、小

试验方法

用大小不同的力敲

用大小不同的力敲

实验现象

用力大时,纸屑跳动的,

声音。

用力小时,纸屑跳动的,

声音。

槌、

音叉,看小槌弹动

我知道了

声音的大小与有关。

设计这个表格,采用半扶半放的形式,目的是让学生明确实验方

法,第二栏给学生留下思考的余地。

2、重复铝板琴第二组声音的高低不同,让学生重点观察声音的

高低可能与什么有关?继续让学生猜想:可能与物体的长短有关,可能

与物体振动快慢有关,设计实验证明。

学生想到的有:拨动长短橡皮筋感受声音的高低、拨动梳子感受

声音的高低、尺子伸出桌面短时和长时拨动尺子末端,感受声音高低、

向杯子里滴水时,杯子水面的高低振动快慢,做出对比,听出声音的

高低......等。

学生分组实验完成声音高低实验记录表

实验

物品

方法

用相

同?的?力拨

梳子?动

实验现象

短时,振动速度(快?慢)音调()

长时,振动速度(快?慢)音调()

快拨时,振动速度(快?慢)音调(?)

慢拨时,振动速度(快?慢)音调(?)

我?知

声音的高低与__ 有关。

道了

表格用选择的形式,便于学生探究,降低难度,突破难点。

在探究活动中教师巡视,关注每一组的研究情况,并适当参与到

个别组中适当引导。让学生观察、思考,明确影响声音的大小、高低

的因素。

3、小组分别汇报各自做的实验,明确声音大小、高低的原因。教

师总结:声音的大小与振幅的大小有关;声音的高低与振动频率的快

慢有关,教师适时板书。

设计意图:认识影响声音的大小、高低因素是以学生为主体:学生

提出问题—教师引导梳理问题—提出假设—进行实验探究—得出结

论科学教学模式进行。体现学生的“自主、合作、探究”的学习方式

和科学以探究为核心理念,这里给学生提供充分的活动空间,使他们

相互协调,发挥自己的主观能动性,在展示中培养口语表达能力,体

验到科学探究的乐趣。

4、联系生活巩固新知,为什么男女说话的音调不一样??人是靠

声带的振动发出声音的。?屏幕呈现成年女子的声带大约长?11?毫米;

成年男子的声带大约长?15?毫米。学生通过分析会得出女的声带短震

动快声音就高,男的声带长振动慢声音就低。

活动二、认识听不见的声音

在研究声音高低实验时,锯条的振动有快、有慢,振动的快慢有一单

位叫赫兹,一秒钟振动一次叫?1?赫兹.?为什么有时听不见呢?

(四)、自学资料、获取新知

让学生看书?27?页学习“资料卡”内容作出解释。

设计意图:?这里运用自主建构知识论?,用教学中生成性的问题激

起学生的疑问,引起求知欲,使探究成为学生内在的一种需要,这样的

学习才是有效的、有意义的,较好地培养学生的自学能力。

(?五?)、应用媒体、开阔视野。

小学科学教育的内容,要符合科学技术发展的趋势,站在当代科

技发展的最前沿。?通过以往教学发现,学生对超声波、次声波等人

耳感受不到的声音,感知肤浅,尤其是调查了解超声波、次声波在生

活中的应用学生涉及到的更是少之甚少。为使学生更好的了解它们的

用途;我精心制作了超声波、次声波在生活中的应用课件。

我是这样过渡的“声音能干什么”启发学生想到:电话铃告诉我

们来电话,门铃告诉我们来客人了,车笛声…等。此时,出示一根项链

“这根项链不亮了该怎么洗”这时学生想到的方法很多,师说“用

声波洗”,?引起学生的惊奇。

设计意图:,?已有经验与误解是儿童认识世界的开端,是学生重

新认识世界的起点。让学生亲自发现自己的已知与新事实或现象不一

致甚至矛盾时,他们就会作出思考,急于探究。

这时播放超声波、次声波在生活中应用两个视频。时间均在?2

分钟左右,视频有超声波加湿器、利用超声波洗涤项链、利用超声波

探测病灶、超声波雾化治病原理;次声波我先出现大象、河马产生次

声波,次声波应用的武器等图片,然后无声枪图片处做一超链接,最

后播放无声杀手如何利用次声波。

设计意图: 学生以前认识超声波一般都是文字或图片。内容新

颖、直观的视频,能极大地提高学生的学习兴趣,突破本课的认知难

点, 落实课标中声音是一种能量的教学任务。完成情感态度价值观

目标,体会到用科学可改善生活,科学就在我们身边。

六、拓展活动

课下继续调查、了解超声波和次声波在生活中的应用。

本活动将课堂探究活动延伸到课后,体现科学技术与社会的结合。

培养学生搜集、整理资料的方法和科学技能。

七、说板书设计, 各种各样的声音

声音的大小 ? 振幅

声音的高低 ? 振频

次声波 低于?20?赫兹

超声波 高于?20000?赫兹

此板书设计?看出是先让学生预测,再现探究的过程。调理清晰,

突出重点。

推荐访问:说课稿 青岛 上册 五年级 青岛版小学科学五年级上册各种各样声音说课稿